【正文】 年第4期第四篇：《唐雎不辱使命》教案設(shè)計【教學(xué)目標(biāo)】能夠結(jié)合語境準(zhǔn)確辨析、說出課文中重要詞語含義。需要注意的是：以上教學(xué)設(shè)計的實施，應(yīng)在學(xué)生充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行?！钡谖宀剑由焖伎?。同時，由于學(xué)生對這一時期的歷史了解不多，教師可補(bǔ)充有關(guān)古代著名刺客的知識。如果打仗，弱小的安陵絕不是強(qiáng)秦的對手，所以出使秦國的唐雎的表現(xiàn)就成了關(guān)鍵。(前兩點學(xué)生基本上能夠說出，第三點教師可做些點撥)這個思考題的回答要求引用原文，教師可適當(dāng)點撥。第三步，質(zhì)疑及交流。正音的工作結(jié)束后，請學(xué)生自讀課文，參考注釋理解文章大意，有不懂之處(字、句)可以勾劃下來，準(zhǔn)備質(zhì)疑；有特別欣賞的語句也請勾劃下來，準(zhǔn)備交流。第二步：掃清文字障礙，整體感知課文。西漢末年，由劉向校正并定名。據(jù)此，我將本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：嘗試運用探究的學(xué)習(xí)方法，從整體文意的把握來幫助理解文中的具體字、詞、句，從對文中關(guān)鍵字詞句的確切理解來幫助掌握整體文意，雙向互動地學(xué)習(xí)古文，探討唐雎不畏強(qiáng)權(quán)、為國赴難精神的現(xiàn)實意義。因此，在教學(xué)過程的設(shè)計安排上應(yīng)注意充分調(diào)動學(xué)生的積極性。板書設(shè)計：唐 雎 不 辱 使 命秦王：“秦王不悅”一“秦王怫然怒”一“秦王色撓，長跪而謝之”。（2）不同點：主要是兩篇文章表達(dá)的中心不同。（解說；第1題根據(jù)單元誦讀要求注意揣摩語氣、體會文章的思想感情；第2題以比較閱讀的形式進(jìn)行延伸思考，區(qū)別其異同，換個角度去分析課文。注釋：①不可得而知也：不可讓別人知道。唐雎謂信陵君曰：“臣聞之曰：事有不可知者，有不可不知者；有不可忘者，有不可不忘者。）自該思考 1．做課后練習(xí)三。（3）描寫方式上正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合。本文重點洋寫了唐雎與秦王的對話，而秦王與安陵君的對話一筆帶過，這樣突出了主人公，并通過其語言、動作描寫，刻畫了人物性格，突出了中心。故事情節(jié)進(jìn)一步發(fā)展，乃至發(fā)展到唐雎以‘布衣之怒”對抗秦王的“天子之怒”，“揮劍而起”，使矛盾發(fā)展到白熱化的程度。由此可看出：秦王的狡詐與專橫和安陵君不亢不卑的性格。文章一開始，秦王在滅亡韓、魏之后，提出要“易安陵”，安陵君卻“愿終守之”，而“秦王不說”，這便形成了不可調(diào)和的矛盾，表明安陵危在旦夕，這正是唐雎出使秦國的緣由。本文的難點是理解人物語言個性化的特點，分析人物對話描寫的作用。）2重難點分析。這是情節(jié)的高潮。第二部分（第3段）具體敘寫唐推出使泰國，與秦王進(jìn)行針鋒相對的斗爭。）自讀點撥 1．總體把握。3．朗讀。（2）讀注釋①，了解作品、作者、編者及題愈等概略知識。2．理解對話描寫、人物語言個性化的特點及其作用。唐雎：“唐雎之刺秦王”，將“伏尸二人，流血五步，天下縞素”!文章主題：贊頌不畏強(qiáng)權(quán)的精神，敢于為國犧牲自我的精神。2．在課外查閱有關(guān)刺客的知識或故事，尤其是文中提到的三人：專諸、聶政、要離的事跡。學(xué)生分析完作者的寫作意圖后，再次齊讀全文，連貫、完整地感受整篇文章。[參考答案]“唐雎之刺秦王，伏尸二人，流血五步，天下縞素。這里應(yīng)重點解決“布衣之怒，亦免冠徒跣，以頭搶地耳”，和“懷怒未發(fā)，休浸降于天”這兩句的意義，以及“夫?qū)ＶT之刺王僚也??蒼鷹擊于殿上”的意思。如果打仗，弱小的安陵絕不是強(qiáng)秦的對手，所以出使秦國的唐雎的表現(xiàn)就成了關(guān)鍵。(前兩點學(xué)生基本上能夠說出，第三點教師可做些點撥)這個思考題的回答要求引用原文，教師可適當(dāng)點撥。第三步，質(zhì)疑及交流。正音的工作結(jié)束后，請學(xué)生自讀課文，參考注釋理解文章大意，有不懂之處(字、句)可以勾劃下來，準(zhǔn)備質(zhì)疑；有特別欣賞的語句也請勾劃下來，準(zhǔn)備交流。第二步：掃清文字障礙，整體感知課文。西漢末年，由劉向校正并定名。據(jù)此，我將本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：嘗試運用探究的學(xué)習(xí)方法，從整體文意的把握來幫助理解文中的具體字、詞、句，從對文中關(guān)鍵字詞句的確切理解來幫助掌握整體文意，雙向互動地學(xué)習(xí)古文，探討唐雎不畏強(qiáng)權(quán)、為國赴難精神的現(xiàn)實意義。因此，在教學(xué)過程的設(shè)計安排上應(yīng)注意充分調(diào)動學(xué)生的積極性。相對于初中階段的其他古文，例如《曹劌論戰(zhàn)》等來說，這一篇在文字上有些難度，《戰(zhàn)國策》又是以記言為主，初中生學(xué)習(xí)起來可能興趣不大。其次，在古文的教學(xué)中仍然要讓學(xué)生充分地讀書，安排不同要求的讀書，如默讀、齊讀、跳讀、研讀、自由讀、指名讀??讓學(xué)生在反復(fù)的誦讀過程中感受語言，體會文意，進(jìn)行文化的熏染。引題：《戰(zhàn)國策》又叫《國策》，是記載戰(zhàn)國時期各國策士(說客，又叫縱橫家)的言論、活動的史書，以記言為主，分為十二國策。說的是戰(zhàn)國末年，在野心勃勃的秦王羸政已經(jīng)消滅了韓魏之后，弱小的安陵郡同強(qiáng)大的秦國斗爭的故事。接著，齊讀課文全文，注意不要有讀破之處。安陵郡的大臣唐雎出使秦國，表示愿意犧牲自己來刺殺秦王嬴政，終于使秦王嬴政屈服。③秦王嬴政當(dāng)時尚未統(tǒng)一六國，卻在文中自稱“天子”，說自己一怒，就要“伏尸百萬，流血千里”，可見秦國之強(qiáng)。講解2：秦國強(qiáng)大而安陵弱小，秦王嬴政又說自己一怒，就要“伏尸百萬，流血千里”，顯然，戰(zhàn)爭已經(jīng)一觸即發(fā)。第三小節(jié)是全文的重點段落，作者在這里進(jìn)行了精細(xì)的描寫，同時，這一節(jié)也是情節(jié)發(fā)生逆轉(zhuǎn)的關(guān)鍵段落，在學(xué)生對這一節(jié)有了比較清楚的整體感受以后，請學(xué)生齊讀第三小節(jié)，讀后讓學(xué)生對這一部分進(jìn)行自由質(zhì)疑，或說說有哪些出彩的句子。齊讀“夫?qū)ＶT之刺王僚也??蒼鷹擊于殿上”，欣賞排比句整齊而又有變化的句式美，并作練習(xí)，嘗試在其后加上“唐雎之刺秦王，?”(引原文或參考原文)再連起來