【正文】 腦海里。還有嗎？師：觀察的角度一樣嗎？是什么樣的角度？師：哦，看來觀察的角度不同，看到的事物也就不同。槐鄉(xiāng)的山山洼洼，坡坡崗崗，似瑞雪初降，一片白茫茫。齊讀課題。小結(jié)：五月的槐花真美呀，槐鄉(xiāng)的孩子實(shí)在是太幸福了，如果你就是一個(gè)槐鄉(xiāng)的孩子，你會(huì)怎樣呢？讓我們下節(jié)課一起去槐鄉(xiāng)作客，了解一下槐鄉(xiāng)的孩子?！?①這兩句話很有特點(diǎn)，老師把它，它們這么一排列，就像一首小詩(shī)了。漫山遍野都是白茫茫的槐花，我們置身于槐花叢中，靜靜地，大家深吸一口氣，你聞到了什么？再靠近些，你聞到了濃郁的香味，這時(shí)，吹來的風(fēng)也成了香風(fēng)了，飛來的蝴蝶成了香蝶，來槐鄉(xiāng)的游人也成了香人了，開心的你在這不由得放聲歌唱，歌聲也成了香歌了。④作者連用了兩個(gè)比喻句，寫出了槐花的姿態(tài)美，讓我們一邊讀一邊體會(huì)槐花的姿態(tài)美。②為什么又說它像“維吾爾族姑娘披散在肩頭上的小辮兒”呢？新疆小姑娘的小辮子和我們班女同學(xué)的辮子有什么不同？（出示畫面）③作者的眼中，那抱在一起的槐花，遠(yuǎn)看像——；那槐花一條一條地掛滿枝頭，近看如——；在你眼中，你又覺得那槐花像什么？槐花就這兩種姿態(tài)嗎？在你眼中，你又覺得那槐花像什么？出示課件8讓學(xué)生欣賞各種姿態(tài)的槐花。（指導(dǎo)朗讀）槐花的美：（1）“槐鄉(xiāng)的山山洼洼??一片白茫茫。四、潛心品讀師：槐花到底是什么樣兒的呢？大家一定急著想看看，誰(shuí)來讀讀課文的第一自然段，槐花給你留下怎樣的印象？誰(shuí)能用一個(gè)字來夸一下？交流后板書：多 美香作者用生花妙筆寫下了槐花盛開的情景,在這美妙的文字中,哪些句子寫出了槐花的多、美、香，分別做上記號(hào)。下面請(qǐng)三位同學(xué)來讀課文，其他同學(xué)認(rèn)真聽，傾聽是最好的合作。師：為什么要寫槐鄉(xiāng)的五月呢？（板書）因?yàn)槲逶率腔被ㄊ㈤_的季節(jié)，這時(shí)候的槐鄉(xiāng)是最美的。借助具體的語(yǔ)言材料，通過圖文結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生感受槐鄉(xiāng)五月的美麗景色，對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育，并啟發(fā)學(xué)生展開想象，加深對(duì)美好事物的情感，發(fā)展學(xué)生觀察、想象的能力。第三篇：《槐鄉(xiāng)五月》教案《槐鄉(xiāng)五月》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)執(zhí)教：霞浦水門中心小學(xué)黃華旸開課時(shí)間： 設(shè)計(jì)思路從美入手，以讀解文，以情帶讀，引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟，讀中品味，讀中想象，通過開放的教學(xué)設(shè)計(jì)，精美的多媒體課件，把學(xué)生帶入課文描述的優(yōu)美意境，讓學(xué)生在文本對(duì)話、思維碰撞、情感交流中獲得個(gè)人體驗(yàn)和獨(dú)特感受，在引導(dǎo)學(xué)生感受美、欣賞美的同時(shí)發(fā)展學(xué)生觀察、想象的能力，提高學(xué)生的閱讀能力。文中的省略號(hào)你能讀懂它的意思嗎？是啊，花香，飯香，人香，連空氣都是香的，齊讀這句話，讓我們?cè)谶@花海，雪海，香海中再陶醉一會(huì)，再讀這句話，所以說，齊讀中心句“五月，是槐花飄香的季節(jié)。啪啪啪……孩子們跑來了，藍(lán)兒挎走白生生的槐花，心里裝著喜盈盈的滿足。誰(shuí)來妹妹地讀讀這句話，指名朗讀。你能把自己的感受送到句子當(dāng)中讀一讀這句話嗎？指名讀，齊讀。(1自然段,槐花飄香的季節(jié)?！甭犂蠋熥x，看老師在讀長(zhǎng)句子時(shí)注意到了什么？學(xué)著老師的樣子，注意停頓，讀一讀再齊讀。二：自讀課文請(qǐng)同學(xué)們打開課本，大聲朗讀第21課《槐鄉(xiāng)五月》。初步感受槐鄉(xiāng)五月的美麗景色。最后，在時(shí)間的安排上，引導(dǎo)品讀“花美”這部分內(nèi)容花去較多的時(shí)間，在拓展環(huán)節(jié)得有點(diǎn)倉(cāng)促，沒有給學(xué)生小組之間互相交流的機(jī)會(huì)，致使在仿照課文說說盛開的丁香時(shí)參與的學(xué)生不多，說的內(nèi)容顯得蒼白。一些遺憾：在教學(xué)過程中反思自己，除了將預(yù)設(shè)的教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行之外，我覺得我在課堂調(diào)控，對(duì)學(xué)生的關(guān)注等方面仍有欠缺。在教學(xué)“中午，桌上就擺出了香噴噴的槐花飯，清香、醇香、濃香??這時(shí)候，連風(fēng)打的旋兒都香氣撲鼻，整個(gè)槐鄉(xiāng)都浸在香海中了。”“‘嗡嗡嗡??’小蜜蜂飛來了，采走了香的粉，釀出了甜的蜜?！坝械幕被ūг谝黄?，遠(yuǎn)看像玉雕的圓球；有的槐花一條一條地掛滿枝頭，近看如維吾爾族姑娘披散在肩頭上的小辮兒。本節(jié)課我著力在激發(fā)學(xué)生的情感上下功夫，邊讀邊想象畫面，以情促讀?！驹O(shè)計(jì)意圖：由課內(nèi)走向了課外，鞏固和提升了課文內(nèi)容，培養(yǎng)了語(yǔ)文綜合能力。這個(gè)字我把握不準(zhǔn)，你能幫老師補(bǔ)上一個(gè)字嗎？【設(shè)計(jì)意圖：以自創(chuàng)小詩(shī)來總結(jié)課文，讓學(xué)生對(duì)文章思想感情的感悟有了自己的個(gè)性體會(huì)。本設(shè)計(jì)緊扣槐鄉(xiāng)人，抓住傳達(dá)他們意趣行為的關(guān)鍵詞句細(xì)線條勾勒，用心體味，從而真正讓學(xué)生體味到槐鄉(xiāng)人生命的閑適美好，體味到他們的淳樸熱情?！?槐花的香氣浸到每個(gè)人心里去，讓我們不由地贊嘆“五月，是槐花——飄香的季節(jié)。”這段話中哪幾個(gè)詞語(yǔ)聞到了濃濃的槐花香味？你把它們把它畫下來。】不管是遠(yuǎn)看，還是近看，槐花的姿態(tài)總是這么美，我們?cè)賮硇蕾p一些圖。讀完這一自然段，你有什么體會(huì)？（感受：美）槐花的美還體現(xiàn)在哪呢？（出示槐花圓球圖，出示：有的槐花抱在一起，遠(yuǎn)看像玉雕的圓球；有的槐花一條一條地掛滿枝頭，近看如維吾爾族姑娘披散在肩頭上的小辮兒。讀了這句話，你有什么問題嗎？【設(shè)計(jì)意圖：疊詞是本篇課文的一大特色。復(fù)習(xí)疊詞?！驹O(shè)計(jì)意圖：這一段的教學(xué)設(shè)計(jì)，教師旨在讓學(xué)生明白怎樣才能讀好書。：讀熟課文，通過朗讀體會(huì)槐鄉(xiāng)的美麗，感受槐鄉(xiāng)孩子勤勞能干、熱情好客、淳樸可愛的特點(diǎn)。但是這樣的語(yǔ)言對(duì)于三年級(jí)孩子來說是有一定難度的，難于無(wú)法抓住適當(dāng)字眼體會(huì)美感，所以，在教學(xué)中，我主要采取了以讀代講的方式，引導(dǎo)學(xué)生賞讀文中如同詩(shī)一樣美妙的句子，細(xì)細(xì)咀嚼，讀出滋味來，激發(fā)學(xué)生喜愛槐鄉(xiāng)的情感。第三自然段寫孩子們用槐花裝扮自己，表示他們對(duì)槐花的喜愛之情。文章不僅寫花，而且寫人，花與人交織在一起，使花美人更美的主題自然生發(fā)開去。作者以優(yōu)美形象的語(yǔ)言，生動(dòng)地描繪了槐鄉(xiāng)五月是槐花飄香的季節(jié)，是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)，表達(dá)了作者對(duì)美麗迷人的槐鄉(xiāng)五月，對(duì)勤勞能干、熱情好客、淳樸可愛的槐鄉(xiāng)孩子的喜愛。第二自然段寫被香氣熏醉的孩子們盡情享受槐花飯的香甜。（教學(xué)方法）：課文的語(yǔ)言詩(shī)化，意境優(yōu)美，讀起來瑯瑯上口，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。：借助具體的語(yǔ)言材料，感受槐鄉(xiāng)五月的美麗景色，感受槐鄉(xiāng)孩子的勤勞能干、熱情好客、淳樸可愛，激發(fā)學(xué)生對(duì)槐鄉(xiāng)的熱愛之情。今天這節(jié)課，老師請(qǐng)大家做到邊讀書邊想象課文描繪了怎樣的畫面，怎樣的情景？同時(shí)，要在腦海里浮現(xiàn)出形象。】（二）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，整體把握五月的槐鄉(xiāng)，景美花香，讓人如癡如醉！這節(jié)課，就讓我們繼續(xù)走進(jìn)課文，去領(lǐng)略五月槐鄉(xiāng)獨(dú)特的風(fēng)情。難怪，作者會(huì)說五月，是槐花飄香的季節(jié)，是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)。（教師范讀第一自然段）漫步槐鄉(xiāng)，你有什么感覺？請(qǐng)同學(xué)們自己再讀讀課文第一自然段?！睕]有感性的認(rèn)識(shí)，通過課件出示圖片可以加深他們對(duì)語(yǔ)言文字的理解，從而進(jìn)一步感受槐花的美?！吭谶@一段中你除了感受到槐花的美，還能感受到什么嗎？（感受：香）出示句子：“中午，桌上就擺出了香噴噴的槐花板，清香，醇香，濃香??這時(shí)候，連風(fēng)打的旋兒都香氣撲鼻，整個(gè)槐鄉(xiāng)都