【正文】 么意思？為什么連用兩個(gè)“愛(ài)如茉莉”？小組合作探究。不知不覺(jué)，手腳都麻木了。這一段重點(diǎn)是配上輕緩的音樂(lè)，指導(dǎo)學(xué)生用輕柔的語(yǔ)調(diào)、緩慢的語(yǔ)速讀出場(chǎng)面的溫馨與美好。n意義上的不同，從“直奔”這個(gè)動(dòng)作中感受爸爸對(duì)媽媽的關(guān)心。針對(duì)該處細(xì)節(jié)，有不同感觸的學(xué)生互相補(bǔ)充?！?8自然段，畫(huà)出自己所能關(guān)注的細(xì)節(jié)，并在畫(huà)出的句子旁寫(xiě)出自己的感受。課文介紹的是一對(duì)普通夫妻間的愛(ài)，他們的愛(ài)就如茉莉一樣潔白純凈。具體流程分為以下四個(gè)環(huán)節(jié)：破題入手，初悟茉莉之美；關(guān)注細(xì)節(jié)，感悟情感之美；討論深化，領(lǐng)悟愛(ài)的真諦；拓展延伸，架設(shè)讀寫(xiě)橋梁。難點(diǎn)是結(jié)合對(duì)語(yǔ)言文字的品讀，理解“愛(ài)如茉莉”的含義。下面我主要針對(duì)第二教時(shí)談?wù)勎业脑O(shè)想，結(jié)合教材實(shí)際和學(xué)生特點(diǎn)，我將本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：憑借課文樸實(shí)的語(yǔ)言文字,引導(dǎo)學(xué)生在細(xì)節(jié)中感受父母之間平淡而深厚的真愛(ài),理解“愛(ài)如茉莉”的深意。愛(ài)如茉莉平平淡淡 縷縷幽香第四篇：愛(ài)如茉莉說(shuō)課稿五年級(jí)語(yǔ)文蘇教版下冊(cè)第五單元第十七課《愛(ài)如茉莉》第二課時(shí)說(shuō)課稿臘品小學(xué) 李曉玲尊敬的各位老師：大家好！今天我說(shuō)課的內(nèi)容是年級(jí)語(yǔ)文蘇教版下冊(cè)第五單元第十七課《愛(ài)如茉莉》第二課時(shí)。本著以人為本的教學(xué)理念，教學(xué)中我充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生讀中悟情，踐行著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基主張：“學(xué)校里的學(xué)習(xí)不是毫無(wú)熱情的把知識(shí)從一個(gè)頭腦裝進(jìn)另一個(gè)頭腦，而是師生之間每時(shí)每刻都在進(jìn)行的心靈的接觸。第七步：布置作業(yè)。以《讓愛(ài)天天住我家》為背景，在領(lǐng)悟課文中愛(ài)如茉莉的基礎(chǔ)上，引生回味生活，把自己對(duì)愛(ài)的體會(huì)用“愛(ài)是”的句式在紙上流瀉。第五步：再現(xiàn)場(chǎng)景，創(chuàng)寫(xiě)詩(shī)歌。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步爸爸媽媽的愛(ài)是平平淡淡的愛(ài)是了無(wú)痕跡的愛(ài)，但卻如茉莉般潔白純凈，把學(xué)生對(duì)情感的感悟推到最高潮，學(xué)生情感步步升華的過(guò)程中教師不失時(shí)機(jī)的引導(dǎo)他們讀書(shū)，在不斷體會(huì)語(yǔ)言的過(guò)程中迸發(fā)情感，當(dāng)學(xué)生通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的品讀，真真切切的感受到了父母之間不留痕跡卻又感人至深的愛(ài)后，再次出示這幅溫馨的畫(huà)面，在音樂(lè)的旋律中，在文字的賞讀中感受這份平淡卻真摯的愛(ài)。第四步，品味真愛(ài)，感受真情。為學(xué)生搭建自主閱讀的平臺(tái)，充分放手讓學(xué)生自讀自悟，邊讀邊記下自己的心得，正所謂“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”。上課伊始，我從聽(tīng)《好一朵美麗的茉莉花》入手，奠定情感基調(diào)。”作為本堂課教學(xué)的難點(diǎn)。，引導(dǎo)學(xué)生在細(xì)節(jié)中感受父母之間平淡而深厚的真愛(ài)，理解“愛(ài)如茉莉”的深意。第三篇：愛(ài)如茉莉說(shuō)課稿《愛(ài)如茉莉》說(shuō)課稿一、說(shuō)教材《愛(ài)如茉莉》這篇文章是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)的一篇敘事散文，文章用清新、樸實(shí)的語(yǔ)言記敘了媽媽生病住院，爸爸去醫(yī)院照顧媽媽這件普同的小事，字里行間度都在傳情，展現(xiàn)在我們眼前的是一幅幅溫馨而又美好的畫(huà)面。通過(guò)這樣一個(gè)小練筆，讓學(xué)生仿照課文練習(xí)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)表現(xiàn)感情的方法。這樣從讀到寫(xiě)，積累運(yùn)用，內(nèi)化文本，很好地拓展了文本。最后通過(guò)“病房里，那簇茉莉更加潔白純凈??”與文初“我差點(diǎn)笑出聲來(lái)??”這兩句話中“鉆”和“咽”字的對(duì)比品析，讓學(xué)生真正體會(huì)真愛(ài)就像茉莉那樣平淡無(wú)奇、潔白純凈、幽香縷縷。”這兩句話的學(xué)習(xí)。此處是教學(xué)的重點(diǎn)又是難點(diǎn)，教學(xué)時(shí)我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)層次：首先，整體感知畫(huà)面，配樂(lè)配圖出示“媽媽睡在病床上，嘴角掛著恬靜的微笑；爸爸坐在床前的椅子上，一只手緊握著媽媽的手，頭伏在床沿邊睡著了??一切都浸潤(rùn)在生命的芬芳與光澤里?！薄叭欢职譀](méi)有吃我買的餃子，也沒(méi)聽(tīng)我花盡心思編的謊話，他直奔醫(yī)院。然后結(jié)合圖片復(fù)習(xí)“平淡無(wú)奇、潔白純凈、縷縷幽香”三個(gè)詞語(yǔ)，感受茉莉并提出問(wèn)題“那株茉莉如此平淡無(wú)奇，為什么媽媽卻說(shuō)真愛(ài)像茉莉呢？”激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為下面的讀中悟情奠定良好的基礎(chǔ)。四、說(shuō)學(xué)法本文作為一篇記敘文，感悟文中人物形象，受到情感熏陶是重點(diǎn)，因此教學(xué)中將指導(dǎo)學(xué)生以“朗讀感悟法”學(xué)習(xí)課文，即以朗讀一線貫穿教學(xué)始終，以任務(wù)導(dǎo)引，讓學(xué)生以“自主、合作、探究”的方法緊緊抓住媽媽爸爸的語(yǔ)言、動(dòng)作等方面的描寫(xiě)，在多種形式的朗讀中感受爸爸媽媽之間的真愛(ài)。依據(jù)學(xué)生實(shí)際情況、年齡特點(diǎn)，我確定本課教學(xué)目標(biāo)的第一、二點(diǎn)是教學(xué)重點(diǎn)，第三點(diǎn)是教學(xué)難點(diǎn)。因此我在教學(xué)中緊扣文本，并將教學(xué)延伸到生活中，使學(xué)生心靈受到觸動(dòng)，且掌握了抓好細(xì)節(jié)的寫(xiě)作技巧，使學(xué)生學(xué)得有情有趣有味。板書(shū)設(shè)計(jì)：板書(shū)是教學(xué)內(nèi)容的高度濃縮，是教學(xué)目的及重難點(diǎn)的直接體現(xiàn)，是師生思維活動(dòng)留下的軌跡。在此，老師為學(xué)生搭建了一個(gè)轉(zhuǎn)換的平臺(tái)，要求學(xué)生以“愛(ài)如茉莉”為題，用詩(shī)一般的語(yǔ)言再現(xiàn)課文內(nèi)容，“愛(ài)是媽媽羞紅的臉，愛(ài)是爸爸直奔醫(yī)院，??哦，愛(ài)如茉莉，愛(ài)如茉莉。教師和學(xué)生沉浸其中，心靈浸染著墨韻書(shū)香而悄然成長(zhǎng)，工具性與人文性自然地融合一體。在這一過(guò)程中，通過(guò)刪去一些詞、比較句子的表達(dá)效果，來(lái)滲透寫(xiě)作方法的指導(dǎo)。二、品詞析句，感悟真愛(ài)“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師，文本之間對(duì)話的過(guò)程。品詞析句，感悟真愛(ài)。其中引導(dǎo)學(xué)生揣摩細(xì)節(jié)，理解課文內(nèi)容，感受文中人物的內(nèi)心世界，培養(yǎng)語(yǔ)感是本課教學(xué)的重點(diǎn)，；真切體會(huì)“如茉莉一般的愛(ài)”是讓人回味綿長(zhǎng)的愛(ài)、是了無(wú)痕跡的愛(ài)、是心有靈犀的愛(ài)是教學(xué)難點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)教材特點(diǎn)和高年級(jí)的閱讀教學(xué)目標(biāo)要求，我確定了如下教學(xué)目標(biāo)：指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文；引導(dǎo)學(xué)生憑借具體的語(yǔ)言材料，特別是抓住一些細(xì)節(jié)的描寫(xiě)，感受文中人物的內(nèi)心世界，培養(yǎng)語(yǔ)感；真切體會(huì)“如茉莉般的愛(ài)”是讓人回味綿長(zhǎng)的愛(ài)、是了無(wú)痕跡的愛(ài)、是心有靈犀的愛(ài)。教學(xué)過(guò)程：第二課時(shí)，我分一下三個(gè)環(huán)節(jié)組織教學(xué)：復(fù)習(xí)導(dǎo)入，巧妙選擇話題。由于這是第二課時(shí)的教學(xué)，所以我們不能忽視學(xué)生已有的閱讀基礎(chǔ)，本環(huán)節(jié)教學(xué)，我設(shè)計(jì)了這樣的兩個(gè)問(wèn)題：初讀了課文，你知道這篇課文主要講了一件什么事？愿意談?wù)劤踝x的感受嗎？目的在于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用精簡(jiǎn)的語(yǔ)言概括課文的主要內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)概括的能力；學(xué)生在概括課文的主要內(nèi)容中，在談初讀的感受中漸漸走進(jìn)了文本，此時(shí)教師明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，并一母女倆最初的矛盾認(rèn)識(shí)引出本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)：為什么媽媽認(rèn)為真愛(ài)就像平淡無(wú)奇的茉莉？你從課文的哪些細(xì)節(jié)中感受到了“愛(ài)如茉莉”？這既是作者的思路，又是對(duì)話展開(kāi)的線索，符合認(rèn)知的規(guī)律。觀看病房里那幅動(dòng)人的畫(huà)面，引出第九節(jié)，讓學(xué)生談?wù)剬?duì)這段話的整體感受，初步體會(huì)那溫馨靜謐的愛(ài)；再抓住