【正文】 心理的正常發(fā)展，嚴(yán)重影響了幼兒的健康成長。講課則一味向幼兒灌輸知識，缺少教具演示，缺少圖案色彩，缺少生動的游戲，干巴巴的說教索然無味；課講完后則要求幼兒做作業(yè)，一個字母或一個字抄寫十遍甚至一頁，還有100以內(nèi)的加減、英語、珠腦心算等等，作業(yè)一大堆，幼兒園里做不完，回到家里還要做等等。不少幼兒園將小學(xué)對學(xué)生的行為規(guī)范要求搬到幼兒園來，嚴(yán)加管束。一、個案描述研究對象：楊睿，男，現(xiàn)秀山縣清溪小學(xué)生，原來雛鷹幼兒園的學(xué)生，身體健康，對重復(fù)的東西不感興趣，學(xué)習(xí)不用功，上課不專心，有的甚至由此養(yǎng)成上課走神的不良習(xí)慣。（一）研究時間：2013年4月1日到4月5日（二）研究地點：秀山縣雛鷹幼兒園(三)研究目的和意義：所謂“小學(xué)化傾向”是指一些幼兒園為了適應(yīng)部分家長的錯誤需要，提前對幼兒進(jìn)行小學(xué)教育的不良傾向。第三篇：電大漢語言文學(xué),專業(yè)社會實踐調(diào)查報告,小學(xué)化關(guān)于幼兒園‘小學(xué)化’傾向社會實踐調(diào)查報告專業(yè)：姓名：學(xué)號：《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確指出：幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點，以游戲為基本活動，保教并重，關(guān)注個別差異，促進(jìn)每個幼兒富有個性的發(fā)展。在教學(xué)中還要善于發(fā)現(xiàn)厭學(xué)學(xué)生身上的閃光點，激發(fā)他們的自尊心，使他們看到希望，樹立信心。如果能組織他們參加這類活動，就可逐步把他們在這方面的興趣遷移到學(xué)習(xí)中來。同伴的熱情與快樂感染了他，讓他的情緒得到調(diào)節(jié)，心理達(dá)到平衡保持了良好的心態(tài)，厭學(xué)心理也就逐漸消失。（三）建立師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣贊可夫曾說過：“個性的發(fā)展，在孤獨和隔絕中是不可能的，只有在兒童集體的內(nèi)容豐富而形成多樣的生活中才有可能。讓學(xué)生有充分的時間去從事自己喜歡干的事，參加各種有益于身心健康和個性發(fā)展的實踐活動，使學(xué)生學(xué)習(xí)有張有弛、勞逸結(jié)合，保持旺盛的精力，能夠情緒飽滿地投入到學(xué)習(xí)中。學(xué)生要加強(qiáng)自身的意志能力，抵擋社會上的不良風(fēng)氣。也不能聽到孩子犯了什么錯誤就打。對孩子的關(guān)愛和體貼會減弱孩子的厭學(xué)現(xiàn)象重視、關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)。家長要關(guān)注孩子在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中遇到的問題和苦惱，隨時掌握孩子的心理變化。他們主要靠教師和家長知道信息。由于在那個虛擬的世界里不像在家里和學(xué)校里受到各種各樣的約束，可以隨心所欲地做任何事。對于部分寄宿式學(xué)校，第一次離開父母很多孩子不適應(yīng)，又加上學(xué)生不熟悉環(huán)境不熟悉導(dǎo)致學(xué)生不愿呆在學(xué)校里，學(xué)習(xí)跟不上，長此以往便造成了學(xué)生的厭學(xué)心理。（二）學(xué)校因素。這使得學(xué)生整天被苦悶、焦慮、抑郁和不滿的情緒圍困著。有的家長都信奉高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求這一信條，認(rèn)為只有如此，孩子才能有出息。造成了厭學(xué)心理。有時父母由于工作繁忙，顧不上教育孩子，使一些學(xué)生對于生活中的小常識一無所知，生活自理能力極差，回家也不愿意寫作業(yè)、學(xué)習(xí)成績老是跟不上，久而久之，學(xué)生便習(xí)以為常，形成了惡性循環(huán)。學(xué)生厭學(xué)的三大外部因素主要有：家庭因素、學(xué)校因素、社會因素。學(xué)生厭學(xué)，古來有之。為此，我對學(xué)生的厭學(xué)心理進(jìn)行了研究。如果孩子不去上學(xué)而是呆在家里，這些癥狀就會消失。作業(yè)一、填空題：哲學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)、課程論、教學(xué)論、科學(xué)性、藝術(shù)性、熟悉教學(xué)內(nèi)容、滿足學(xué)生要求、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、發(fā)揮教師特長、充分利用資源、預(yù)想教學(xué)過程識字、寫作、閱讀、口語交際、求知需求、情感需求、發(fā)展需求、多樣性、兩重性、物質(zhì)、人預(yù)期、教學(xué)目標(biāo)和階段目標(biāo)、語文教學(xué)的實際水平、對教學(xué)內(nèi)容熟悉、掌握程度、模仿、語言的方法、直觀的方法、實踐的方法、自愉快教學(xué)法、學(xué)的方法、發(fā)現(xiàn)法、第二篇：電大漢語言文學(xué)專業(yè)社會實踐調(diào)查報告電大漢語言文學(xué)專業(yè)社會實踐調(diào)查報告1實踐題目：小學(xué)生厭學(xué)”現(xiàn)象2調(diào)查方式：調(diào)查法、談話法、輔導(dǎo)教育法。答：現(xiàn)代教育價值的轉(zhuǎn)型，使語文教學(xué)在傳承原有價值的基礎(chǔ)上，出現(xiàn)新的價值觀，語文課 程目標(biāo)呈現(xiàn)的知識和能力、手段和方法、情感、態(tài)度、價值三個方面。三、論述題、談?wù)剬φZ文課程綜合性的認(rèn)識。《中學(xué)語文教學(xué)研究》形成性考核冊參考答案專業(yè)：漢語言文學(xué)姓名： 康喜軍學(xué)號：***16作業(yè) ：一、填空題：原始社會教育、奴隸社會教育、封建社會教育、識字教學(xué)、閱讀教學(xué)、寫作教學(xué)、知識觀、新的學(xué)生觀、生活、語文內(nèi)容和形式家庭藏書、報刊雜志、音像資料、電腦器材、家庭文化環(huán)境、家庭文化活動、家庭親友交往、學(xué)生學(xué)習(xí)多樣性原則、綜合性原則、靈活性原則二、簡答題中國古代語文教學(xué)有哪些主要特點和經(jīng)驗？答：中國古代教學(xué)的的主要特點是：在封建教育階段①語文教學(xué)與文化、史、哲等方面的教 學(xué)相結(jié)合起來；②先蒙先識字后讀經(jīng)書；③讀經(jīng)為主，文選為輔。在教學(xué)中還要善于發(fā)現(xiàn)厭學(xué)學(xué)生身上的閃光點，激發(fā)他們的自尊心，使他們看到希望，樹立信心。如果能組織他們參加這類活動，就可逐步把他們在這方面的興趣遷移到學(xué)習(xí)中來。同伴的熱情與快樂感染了他，讓他的情緒得到調(diào)節(jié)，心理達(dá)到平衡保持了良好的心態(tài)，厭學(xué)心理也就逐漸消失。（三）建立師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣贊可夫曾說過：“個性的發(fā)展，在孤獨和隔絕中是不可能的，只有在兒童集體的內(nèi)容豐富而形成多樣的生活中才有可能。讓學(xué)生有充分的時間去從事自己喜歡干的事，參加各種有益于身心健康和個性發(fā)展的實踐活動，使學(xué)生學(xué)習(xí)有張有弛、勞逸結(jié)合，保持旺盛的精力，能夠情緒飽滿地投入到學(xué)習(xí)中。學(xué)生要加強(qiáng)自身的意志能力，抵擋社會上的不良風(fēng)氣。也不能聽到孩子犯了什么錯誤就打。對孩子的關(guān)愛和體貼會減弱孩子的厭學(xué)現(xiàn)象重視、關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)。家長要關(guān)注孩子在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中遇到的問題和苦惱，隨時掌握孩子的心理變化。他們主要靠教師和家長知道信息。由于在那個虛擬的世界里不像在家里和學(xué)校里受到各種各樣的約束，可以隨心所欲地做任何事。對于部分寄宿式學(xué)校，第一次離開父母很多孩子不適應(yīng)，又加上學(xué)生不熟悉環(huán)境不熟悉導(dǎo)致學(xué)生不愿呆在學(xué)校里，學(xué)習(xí)跟不上，長此以往便造成了學(xué)生的厭學(xué)心理。（二）學(xué)校因素。這使得學(xué)生整天被苦悶、焦慮、抑郁和不滿的情緒圍困著。有的家長都信奉高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求這一信條，認(rèn)為只有如此，孩子才能有出息。造成了厭學(xué)心理。有時父母由于工作繁忙，顧不上教育孩子，使一些學(xué)生對于生活中的小常識一無所知，生活自理能力極差，回家也不愿意寫作業(yè)、學(xué)習(xí)成績老是跟不上，久而久之，學(xué)生便習(xí)以為常，形成了惡性循環(huán)。學(xué)生厭學(xué)的三大外部因素主要有：家庭因素、學(xué)校因素、社會因素。學(xué)生厭學(xué)，古來有之。為此，我對學(xué)生的厭學(xué)心理進(jìn)行了研究。如果孩子不去上學(xué)而是呆在家里，這些癥狀就會消失。第一篇：電大漢語言文學(xué)專業(yè)社會實踐調(diào)查報告漢語言文學(xué)專業(yè)社會實踐調(diào)查報告1實踐題目：小學(xué)生厭學(xué)”現(xiàn)象2調(diào)查方式：調(diào)查法、談話法、輔導(dǎo)教育法。每個小孩都會在某個時候?qū)ι蠈W(xué)多少有些抗拒。為了讓學(xué)生在這“日?！钡膶W(xué)習(xí)生活里窺察生活的底蘊，領(lǐng)悟人生的真諦，尋覓理想的路徑，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。（4）地點：小吉場鎮(zhèn)中心校（5）方式及方法：調(diào)查法、談話法、疏導(dǎo)教育法（6）調(diào)查了解分析：心理學(xué)研究表明，情緒和行為的產(chǎn)生，依賴于個體對環(huán)境情況的認(rèn)知，同一個人對同一個客觀現(xiàn)實在不同的環(huán)境中會有不同的認(rèn)知，因而產(chǎn)生不同的情緒和行為。學(xué)生本身的內(nèi)在因素對學(xué)習(xí)的影響雖然很重要，但外部因素的影響也是不容忽視的。生活中孩子在家時父母的過分溺愛使他們習(xí)以為常，認(rèn)為自己天生就應(yīng)該過“小皇帝”的生活，不但沒有感恩心理，而且稍有不滿意，就對父母發(fā)脾氣，甚至逆反頂撞。來到寄宿制學(xué)校首先脫離了無微不至的關(guān)心、照顧，心理上沒了安全感。家長期望值過高。但在家長的眼里，他們只看到成績不理想、沒有達(dá)到他們的期望這一結(jié)果，卻沒有看到孩子為此所付出的努力。長此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣蕩然無存。并且，老師以成敗論英雄的考核標(biāo)準(zhǔn)，不但容易讓孩子喪失繼續(xù)追求成功的熱情，也為孩子的心理健康問題埋下了禍根。再就是隨著電子產(chǎn)品的普及運用，特別是電腦的誘惑。在農(nóng)村里，孩子接觸到信息渠道很窄。8原因與對策：（一）希望家長配合，形成教育合力父母是孩子的第一任老師。如果發(fā)現(xiàn)孩子的想法有不正確的地方，家長再加以講解和輔導(dǎo)。采取正確的方法。（二）減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，加強(qiáng)學(xué)生意志力相對地壓縮學(xué)習(xí)時間，減輕學(xué)生的心理壓力。學(xué)校要從根本上轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立全面發(fā)展的人才觀，通過適當(dāng)降低教學(xué)難度、減少作業(yè)量，來減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。不把學(xué)習(xí)看成包袱。尤其對學(xué)習(xí)有偏差的學(xué)生，教師更應(yīng)常投以關(guān)愛的目光，以證實教師對他們格外重視，激勵他們奮發(fā)向上。特別是一些成績差的學(xué)生，由于種種原因?qū)W(xué)習(xí)不感興趣，但他們當(dāng)中不乏熱衷于文娛、體育等活動的人才。因此，教師要努力提高自己的教學(xué)藝術(shù)，采用先進(jìn)教學(xué)手段，科學(xué)的教育手法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。只有全社會形成一個尊重科學(xué)、尊重人材的社會大環(huán)境，深化改革，確實減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，實現(xiàn)從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，給孩子以科學(xué)的教育，注重心理輔導(dǎo)，才能有效地消除厭學(xué)情緒的蔓延，使學(xué)生健康地發(fā)展。語文教學(xué)方法的原則有：①多樣性原則；②綜合性原則；③靈活性原則；④創(chuàng)造性原則。四、分析題：、結(jié)合《歸田園居》