德育案例-教育是慢的藝術(shù)-全文預覽
【正文】 的傷害？這樣，下周是國慶假，你們都是五年級的學生了，我給你們足夠的時間，回去好好想一想,為了消除你們之間的隔閡，你們各自對方做些什么，相信你們能給大家一個最滿意的結(jié)果,好嗎？國慶收假那天早上，三人漲紅了臉，非常真誠的說出了那天發(fā)生的事情的原由，誰也沒有先動手打人，可能是因為人太多，有其他的同學撞到了張XX而引起的。”第二天，三個站在我面前，張、廖、李幾乎都說的一句：“老師，我不應(yīng)該打人。下午，三人來到我辦公室，仍然沒有說出一二三，沒有一句悔過認錯的話，仍然是吵，責怪對方。因為當時“感恩祖國向國旗敬禮”的活動方案必須要在下午放學前發(fā)給班主任，好讓各班盡快啟動此項工作。”隨后我從抽屜里那了一個本子出來，讓他們把自己的名字、班級、班主任、家長及聯(lián)系電話寫在本子上。還沒等我開口，其中一個說：“老師，是張XX先大的我。印象深刻不是因為事件有多么的嚴重、也不是因為有眾多孩子參與，而是因為到處理完事件，我也沒有追究到底是什么原因讓他們打起來的，我也沒有批評任何一個孩子，而是以表揚的方式結(jié)束的,在事情發(fā)生后的第五天的早晨，三個孩子互相道歉，握手，微笑著離開我的辦公室。在近二十年的教育工作中，我不知自己處理了多少學生吵架、打架的事件，但是給我留下深刻印象，值得我去深思的是2019年9月28日發(fā)生在我辦公室外的三個孩子打架事件。我趕忙沖過去制止，將他們分開，并帶到德育處辦公室，在檢查
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