【正文】 注重了每個(gè)練習(xí)的指導(dǎo)側(cè)重點(diǎn)。三、多媒體演示操作，感受知識(shí)的形成通過多媒體演示，分小組拼擺學(xué)具，比較、分析，發(fā)現(xiàn)圓的面積、周長(zhǎng)、半徑和拼成的近似長(zhǎng)方形面積、長(zhǎng)、寬之間的關(guān)系，讓學(xué)生推導(dǎo)出圓的面積計(jì)算公式。]五、課堂總結(jié)，滲透學(xué)法（略）(本設(shè)計(jì)在首屆智慧互動(dòng)成長(zhǎng)全國(guó)青年教師教學(xué)設(shè)計(jì)大賽中獲一等獎(jiǎng)。]四、應(yīng)用知識(shí)，解決問題師：現(xiàn)在我再回到羊吃草的問題上來看看，告訴你們拴著羊的繩子長(zhǎng)是3米，你能運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決羊吃草的問題嗎？（學(xué)生運(yùn)用公式直接做,獨(dú)立解決，集體訂正。今天，我們就把圓進(jìn)行十六等分來研究。八等份、十六等份、三十二等份。小組討論，設(shè)計(jì)方案。[設(shè)計(jì)意圖:巧設(shè)估算圓的面積這個(gè)環(huán)節(jié) ,使學(xué)生對(duì)圓面積與r2的倍數(shù)關(guān)系,獲得十分鮮明的表象, 讓學(xué)生帶著懸念去探索推導(dǎo)公式,與后面得出圓面積計(jì)算公式后的驗(yàn)證前后呼應(yīng),加深學(xué)生對(duì)圓面積的計(jì)算公式的理解和記憶。認(rèn)識(shí)圓的面積師出示一個(gè)圓片：圓的面積在哪里？請(qǐng)同學(xué)們拿出圓片，用手摸一摸，感受一下圓的面積,你想說什么?出示結(jié)語：圓所占平面的大小叫做圓的面積[設(shè)計(jì)意圖：通過多媒體演示圓的面積讓學(xué)生在充分直觀感知圓面積的基礎(chǔ)上，概括出圓面積的意義。在圓面積公式的推導(dǎo)過程中，通過猜測(cè)、觀察、對(duì)比、發(fā)現(xiàn)、嘗試等數(shù)學(xué)方法，探索圓面積的計(jì)算公式，培養(yǎng)學(xué)生遷移、分析、合作和創(chuàng)新的能力,發(fā)展學(xué)生的空間觀念。例如：在填寫完2和3的倍數(shù)集合圈時(shí)，增加了填寫2和5的倍數(shù)集合圈，一方面是讓學(xué)生有機(jī)會(huì)再嘗試一次如何填集合圈，同時(shí)也給學(xué)生提供了自己總結(jié)出2和5的公倍數(shù)的特征的機(jī)會(huì)。利用短除法可得（118)=23=6(厘米)?；谶@一點(diǎn)的考慮，我在復(fù)習(xí)中將這幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)以具體的數(shù)學(xué)問題方式呈現(xiàn)，給學(xué)生創(chuàng)造出特殊情境，使學(xué)生既易于接受又便于掌握，也使學(xué)生的綜合應(yīng)用能力有了不同程度的提高。由于本領(lǐng)域所涉及到的知識(shí)點(diǎn)較多，所以“數(shù)與代數(shù)”將分幾節(jié)課進(jìn)行復(fù)習(xí)。通過對(duì)本節(jié)知識(shí)的鞏固和加強(qiáng)，培養(yǎng)和提高學(xué)生利用已學(xué)知識(shí)解決問題的能力。小組合作，組長(zhǎng)記錄結(jié)果。②折痕所在的這條直線叫做對(duì)稱軸。四、教學(xué)重點(diǎn)：判斷是否為軸對(duì)稱圖形，并畫出對(duì)稱軸。三、教學(xué)目標(biāo)：初步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形以及對(duì)稱軸。生：（東、南、西、北四個(gè)方向的同學(xué)各站一隊(duì)，老師站在最后）大家好，我是小導(dǎo)游某某，歡迎你到恩施來，現(xiàn)在，我們一起從學(xué)校出發(fā)??第二篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)一、課題：軸對(duì)稱圖形二、設(shè)計(jì)思路：在傳統(tǒng)教學(xué)觀念的弊端中，教師重書本知識(shí)的傳播，輕動(dòng)手能力的培養(yǎng)；重學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)，輕學(xué)習(xí)過程；重間接知識(shí)的學(xué)習(xí)，輕直接經(jīng)驗(yàn)的獲取，這種封閉的教學(xué)方式，嚴(yán)重的束縛了學(xué)生思維的發(fā)展和動(dòng)手實(shí)踐能力的提高，割裂了數(shù)學(xué)與生活密切的聯(lián)系。但是在通常情況下，我們都把上面定為北，也就是上北下南，左西右東（CAI投影板書）三、實(shí)踐運(yùn)用、發(fā)展新知解決實(shí)際問題（1）CAI出示：三（6）班的向秀坤，家住市政府宿舍請(qǐng)問放學(xué)回家時(shí)他怎么走？市政府宿舍 北市計(jì)委 二實(shí)?。ㄉ合认蛭髯叩绞杏?jì)委，再向北到家）（2）CAI出示：如果二實(shí)小三（6）班的同學(xué)到市地稅局花園看一看，應(yīng)該怎么走？二實(shí)小 北市地稅局花園 車站（生：先向南走車站，再向西到市地稅局花園。生：因?yàn)槲覀冊(cè)诓煌奈恢每蠢蠋?，從不同的位置看老師就是不同的方向。生：老師在我們組的南邊。引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)師：通過上面的學(xué)習(xí)活動(dòng)，同學(xué)們已經(jīng)學(xué)會(huì)辨別東、南、西、北四個(gè)方向，那么這個(gè)四個(gè)方向的排列有什么規(guī)律呢？生：我發(fā)現(xiàn)東和西相對(duì)，南和北相對(duì)。師：誰愿意幫助老師提出像老師一樣的有方向的問題讓其它兩組的同學(xué)也坐下來？ 生：請(qǐng)面朝南的同學(xué)坐下，請(qǐng)面朝北的同學(xué)坐下。師：這些方法都很棒，我們一起來跟著后面這位同學(xué)們說的邊說邊做動(dòng)作好嗎？（師生邊說邊做動(dòng)作）學(xué)生介紹班級(jí)情況師：同學(xué)們認(rèn)識(shí)了東、南、西、北，又自己體驗(yàn)了東、南、西、北這四個(gè)方向。師：你是哪里知道這個(gè)知識(shí)的？看來自然課上也有我們的數(shù)學(xué)知識(shí)。小結(jié)：同學(xué)介紹了這么多旅游景點(diǎn)，有時(shí)間我們一同去玩玩好嗎？大觀園這么好玩，請(qǐng)你指給我看看它在學(xué)校的哪個(gè)方向。學(xué)會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖，并能描述行走的路線。整節(jié)課是由各種活動(dòng)貫穿其中，有“說一說”、“做一做”、“猜一猜”、“走一走”、“畫一畫”等活動(dòng)，充分體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)中數(shù)學(xué)的生活性，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者，數(shù)學(xué)教學(xué)必須以學(xué)生已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)等新理念，使學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)、教學(xué)重難點(diǎn)突出，課堂氣氛輕松、愉悅，是一個(gè)立體化的開放式教學(xué)，學(xué)生也從中獲得大量的知識(shí)信息，提高了各種能力。因此，借助師生間的位置關(guān)系，讓學(xué)生體會(huì)東、南、西、北四個(gè)方位的相對(duì)性容易理解，效果很好。形式多樣的游戲活動(dòng)，寓教于樂，讓學(xué)生在做中學(xué)，生動(dòng)具體的教學(xué)情境不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且讓學(xué)生在活動(dòng)中不知不覺，輕松愉快地理解了數(shù)學(xué)知識(shí)。步驟3：游戲活動(dòng)，聽口令做動(dòng)作活動(dòng)（1）：老師叫口令，師生做動(dòng)作；東邊的同學(xué)起立跺跺腳，西邊的同學(xué)起立拍拍手，南邊的同學(xué)起立摸摸臉，北邊的同學(xué)起立揮揮手。不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，而且拉近了師生之間的距離，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)老師的親切感。說學(xué)法課程標(biāo)準(zhǔn)指出必須轉(zhuǎn)變學(xué)生舊的學(xué)習(xí)方式。這節(jié)課從學(xué)生的興趣引入，選擇了學(xué)生樂于接受，有價(jià)值的教學(xué)內(nèi)容為題材在教學(xué)過程中密切聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生自主的學(xué)習(xí)。三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：結(jié)合具體情境，認(rèn)識(shí)東、南、西、北四個(gè)方向，并能用這些方位詞描述物體所在的方向。本課在此基礎(chǔ)上，使學(xué)生學(xué)習(xí)辨認(rèn)東、西、南、北四個(gè)方向?？傊@節(jié)課是根據(jù)低年級(jí)兒童趨樂性理特點(diǎn)設(shè)計(jì)的，師生在和諧的教學(xué)活動(dòng)中各有所得。我希望學(xué)生在課堂上能設(shè)計(jì)出不同的循環(huán)排列規(guī)律。使學(xué)生以最佳的學(xué)習(xí)心理去獲取知識(shí)，讓他們盡快進(jìn)入課堂角色，成為學(xué)習(xí)的主人。游戲激趣、引入新知注重創(chuàng)設(shè)開放的教學(xué)情景，給學(xué)生以充分的思維空間。我用游戲教學(xué)法、直觀教學(xué)法、情景教學(xué)法等采用學(xué)生喜聞樂見的形式，提高教學(xué)效果。本節(jié)課我就從以人為本這一理念出發(fā)，變教師角色由單純的指導(dǎo)者為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和合作者，拉近師生的心理距離、情感距離，給孩子一個(gè)自主發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造的空間，使他們體驗(yàn)成功，體驗(yàn)快樂，產(chǎn)生不斷學(xué)習(xí)的內(nèi)心需要。使學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中充分感受數(shù)學(xué)的價(jià)值，知道生活中事物有規(guī)律的排列隱含著數(shù)學(xué)知識(shí)，初步培養(yǎng)學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)規(guī)律和欣賞數(shù)學(xué)美的意識(shí)。□■ ?□ ?? — — □■ ?? ?□ ■□ — — ??得出：圖形的排列呈順時(shí)針循環(huán)排列。你能設(shè)計(jì)出有規(guī)律的圖案嗎？試一試。（體會(huì)其中循環(huán)排列的含義）師：深入觀察，你們還發(fā)現(xiàn)了什么？生：同學(xué)們像在不停地轉(zhuǎn)圈，重復(fù)輪流做排頭。老師分步出示圖片，讓學(xué)生觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？第一步逐一貼出圖片：小熊 兔子 猴子 青蛙 第二步逐一貼出圖片：兔子 猴子 青蛙 小熊 第三步逐一貼出圖片：猴子 青蛙 小熊 兔子第四步怎樣貼呢，學(xué)生試貼：青蛙 小熊 兔子 猴子 師：為什么這樣貼呢？說出你的理由。通過教學(xué)活動(dòng)，初步發(fā)展學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生合理使用和愛護(hù)人民幣的意識(shí)，也讓學(xué)生感受生活中的數(shù)學(xué)無處不在，將數(shù)學(xué)課與生活融合在一起。學(xué)生在這些活動(dòng)中有很大的空間進(jìn)行合作，學(xué)會(huì)與人交流。本課設(shè)計(jì)了幫笑笑買文具、購物等活動(dòng)，讓學(xué)生有充足的空間實(shí)踐操作?？?、拿、數(shù)、想、比都由學(xué)生自己動(dòng)手感受體驗(yàn)人民幣。”因此我設(shè)計(jì)了笑笑想買一支一元錢的圓珠筆，請(qǐng)小朋友幫她付錢這一環(huán)節(jié)，通過多媒體演示及學(xué)生的拿、數(shù)、想、比等手段，富有趣味地得出元、角、分之間的關(guān)系，學(xué)生形象思維能力和動(dòng)手實(shí)踐能力得到了較好的發(fā)展。導(dǎo)入時(shí)創(chuàng)設(shè)了機(jī)靈狗的小小文具店開張了，歡迎小朋友們光臨。笑笑買完圓珠筆后，想起還要買尺子，尺子的價(jià)錢是8角。在這個(gè)活動(dòng)中笑笑為了給淘氣送生日禮物來到機(jī)靈狗的文具店發(fā)生的買賣活動(dòng)。這節(jié)課一共設(shè)計(jì)了三個(gè)緊密聯(lián)系的活動(dòng)。通過購物等活動(dòng)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，在購物情境中進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算，解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。四、全課總結(jié)通過“買文具”這一課的學(xué)習(xí)，你們學(xué)會(huì)了什么？五、開放現(xiàn)在，帶著你們的錢，帶著你們的知識(shí)，帶著你們的智慧，到笑笑爸爸媽媽開的巴布豆腐店，米老鼠商店，KITTY貓商店（邊說邊掛牌）來買文具吧。（稍頓）現(xiàn)在，陳老師這里有一枝鉛筆，它的價(jià)格是5角錢，哪位小朋友準(zhǔn)備來買走它？請(qǐng)帶好你的人民幣。（小組活動(dòng)完華，請(qǐng)不同換法的小朋友上臺(tái)展示。哪位小朋友愿意上來拿一張人民幣，讓班上的小朋友換換零錢。這里有大面值的人民幣，也有小面值的人民幣，對(duì)于這些大面值的人民幣今天我們暫且不學(xué)（電腦隱去5元以上的人民幣），現(xiàn)在，就讓我們和笑笑一起認(rèn)識(shí)這些小面額的人民幣吧。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行節(jié)約和愛護(hù)人民幣的教育。第一篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)、說課稿《買文具》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容：北師大版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材一年級(jí)下冊(cè)第7071頁。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手實(shí)踐能力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主體意識(shí)。人民幣有兩種，這是紙幣，是用一種特殊的紙做的，這是硬幣，是金屬制成的。同學(xué)們，請(qǐng)睜開你們明亮的大眼睛，噍！這三行的人民幣的排列都有什么規(guī)律呢？對(duì)了，元、角、分就是人民幣的單位，那么，元、角、分這三兄弟有什么關(guān)系呢？笑笑也不清楚，不信？請(qǐng)聽一個(gè)故事：笑笑認(rèn)識(shí)了人民幣，可高興啦，她帶著人民幣到公園玩，來到公園門口，只見門口寫著“票價(jià)1元”，她馬上掏出錢來準(zhǔn)備買票（掏出10張1角的人民幣），可怎么找出不找到1元錢，笑笑可著急啦！小朋友，看著這些錢，想一想你們有沒有辦法拿出1元錢，誰愿意做件好事，幫笑笑買票？（生答略）那么一角等于幾分你們知道嗎？（電腦出示）1元＝10角 1角＝10分（齊讀）大家不但認(rèn)識(shí)了各種小面額人民幣，而且還知道了元、角、分是怎樣互相交換的，現(xiàn)在，讓我們一起來做個(gè)“開限行”的游戲好不好？假如我是顧客，你們是銀行的工作人員，現(xiàn)在我拿5元到銀行去找你們換1元的零錢，你們?cè)撃枚嗌購埡臀覔Q呢？衣大家靜靜地把錢拿起來，舉高，給老師看看！真不錯(cuò)！繼續(xù)努力。）元與元交換，角與角大家已經(jīng)會(huì)了，接下來，請(qǐng)各小組都來給一元錢換換零錢，請(qǐng)注意了，陳老師的要求是：認(rèn)真觀察你們小組里的成員是怎樣換的，希望你們組的小朋友每個(gè)人的換法都不一樣。三、自主應(yīng)用，學(xué)會(huì)買賣文具師：小朋友，今天我們認(rèn)識(shí)了人民幣，也已經(jīng)學(xué)會(huì)了錢與錢是怎樣交換的，生活中，我們更需要錢與物品的交換，它們又是怎樣交換的呢？陳老師想看看大家是否能學(xué)以致用。（1）在現(xiàn)實(shí)生活中，我們有時(shí)遇到的買賣還會(huì)更復(fù)雜，如果你身上剛好有1元錢；（2）1元錢還能做什么呢？假如你有1元錢，請(qǐng)不要隨便花掉，把它存起來，捐災(zāi)區(qū)的朋友，讓同在一片藍(lán)天下的兒童和大家一樣幸福。這一課的主要教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中認(rèn)識(shí)元、角、分，并了解它們之間的關(guān)系。根據(jù)這些特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)，我注重讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，做到“在玩中學(xué)，在學(xué)中練”，完成了由知識(shí)到能力的升華。（二）創(chuàng)設(shè)生活化的情境，感受數(shù)學(xué)就在身邊。（三）應(yīng)用創(chuàng)新，體驗(yàn)生活。二、說教法創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣興趣是最好的老師，它是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思維、勇于探索的強(qiáng)大內(nèi)動(dòng)力。注重操作感知，注重與生活聯(lián)系《國(guó)家數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)指出“在現(xiàn)實(shí)情境中，認(rèn)識(shí)無、角、分，并了解它們之間的關(guān)系。教師引導(dǎo)學(xué)生通過看、拿、數(shù)、想、比等多種方式對(duì)人民幣進(jìn)行自主探究。實(shí)踐操作新課程理念非常強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)踐操作，特別是數(shù)學(xué)科，要求學(xué)生自己動(dòng)手操作實(shí)踐，在操作實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。如：小組交流自己認(rèn)識(shí)的人民幣、小組討論如何幫笑笑買文具以及換錢游戲、購物游戲。在此過程中，通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生掌握元、角、分之間的關(guān)系，并且真正體會(huì)1元錢的幣值，發(fā)展學(xué)生解決問題的意識(shí)和能力。使學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中充分感受數(shù)學(xué)的價(jià)值，知道生活中事物有規(guī)律的排列隱含著數(shù)學(xué)知識(shí)，初步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和欣賞數(shù)學(xué)美的意識(shí)。（板書課題）二、設(shè)置情境，感知循環(huán)排列動(dòng)物園里舉行運(yùn)動(dòng)會(huì)，小動(dòng)物們可高興了，你瞧，他們排著整齊的隊(duì)伍走出來了。??請(qǐng)四個(gè)學(xué)生上臺(tái)前做類似方陣圖中動(dòng)物的排列，四位同學(xué)不停的停換位置。三、自由設(shè)計(jì)，加深感知（1）同學(xué)們都很善于觀察，善于發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在來到小東的房間，小東拿出一些貼畫。（4）試著畫一畫，你有什么發(fā)現(xiàn)。教學(xué)目標(biāo)：讓學(xué)生通過觀察、猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)、推理等活動(dòng)發(fā)現(xiàn)圖形排列規(guī)律。二、教學(xué)策略 設(shè)計(jì)理念：在變化無窮的課堂里，到處充滿著課改的氣息，成功的教學(xué)不是強(qiáng)制性的灌輸，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦，使學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。因此我在教學(xué)方法的思路體現(xiàn)是：