【正文】 合相關的學習內容提供多種與故事相互作用的途徑二、故事活動的教育目標答:向幼兒展示成熟的語言，提高幼兒對語言多樣性的認識擴展幼兒的詞匯量，培養(yǎng)他們自覺獲取語言材料的能力培養(yǎng)幼兒善于傾聽的技能提高幼兒靈活而富有創(chuàng)造性地運用語言的能力三、故事活動設計與組織的基本結構答：學習作品理解和體驗文學作品遷移作品經驗創(chuàng)造性想象和語言表述四、整體表演型的故事教學要注意哪些問題答：（1）在作品講述一遍或兩遍之后，便著手幫助幼兒分析作品人物形象的特征（2）讓幼兒自己討論如何用動作表現(xiàn)角色的性格與特點（3）在進行表演游戲的過程中，不要求幼兒完整復述故事，而是由教師串聯(lián)（4）游戲道具要簡單，易于操作。少數(shù)民族地區(qū)還應幫助幼兒學習本民族語言五、幼兒園語言教育的基本原則? 1．幼兒的語言是通過在生活中積極主動地運用而發(fā)展起來的，單靠教師直接的“教”是難以掌握的?！毙∷墒蟮皖^一看，原來是烏龜，那硬硬的大石頭竟然是烏龜?shù)谋?。小松鼠這下可樂了：“我的房子會動，我的房子會動！”現(xiàn)在，小松鼠又有浪花做伴。真奇怪，昨天還在大樹下，今天卻來到了山腳下。在大樹底下，他發(fā)現(xiàn)了一塊大石頭由七塊小石頭拼成，很硬，也很光滑。社會交往說主要是布魯納、貝茨等學者的理論主張。以皮亞杰為代表，認知說的基本觀點是：第一，語言是兒童許多符號功能中的一種，符號功能是指兒童應用一種象征或符號來代表某種事物的能力；第二，認知結構是語言發(fā)展的基礎，語言結構隨著認知結構的發(fā)展而發(fā)展；第三，個體的認知結構和認識能力是不斷發(fā)展的，它來源于主客體之間的相互作用；第四，兒童的語言結構具有創(chuàng)造性。是由美國心理學家勒納伯格提出的。（一）先天語言能力說。在行為主義傳統(tǒng)的刺激反應聯(lián)結中加入了“傳遞性刺激”和“傳遞性反應”的中介。主要代表人物是斯金納。它把兒童的語言看作是其父母語言的翻版，忽視兒童掌握語言過程中的主動性和創(chuàng)造性。（一）模仿說。3．幫助學前兒童正確運用詞匯。03歲兒童語言教育中應注意哪些問題？ 1．充分了解嬰兒個體語言發(fā)展的差異性 2．處理好專門的語言教育活動和滲透的語言教育活動的關系3．要充分注意嬰兒語言的“輸入”和“輸出” 4．處理好語言模仿和語言創(chuàng)造的關系學前兒童詞匯教育的內容和途徑是什么？1．豐富學前兒童詞匯。兒童的語言學習僅僅靠專門的語言教育活動和日常生活中的語言教育還遠遠不夠，還必須將兒童語言能力的訓練隨機滲透到其他領域的教育活動中。這兩個轉換并不是截然分開的三個階段，而是互相交叉的。學前兒童語言教育目標分為傾聽、表述、欣賞文學作品、早期閱讀四大塊，每個部分都包含認知、情感與態(tài)度、能力與技能三個方面。（1）句子結構從混沌一體到逐步分化（表達內容的分化、詞性的分化、結構層次的分化）；（2）句子結構從松散到逐步嚴謹；（3）句子結構從壓縮、呆板到逐步擴展和靈活。教育：（1）提供豐富的語言學習環(huán)境，豐富嬰兒的語言經驗；（2）欣賞文學作品，重復和理解作品內容；（3）組織嬰兒進行談話活動；（4）在聽說游戲活動中發(fā)展嬰兒的語言；（5）開展早期集體閱讀活動。教育：（1）為嬰兒提供良好的言語榜樣和言語示范；（2）主動告訴嬰兒一切問題，對嬰兒的提問和講述要正確對待；（3）傾聽文學作品，觀看兒童美術片或動畫片；（4）繼續(xù)開展早期閱讀指導；（5）在游戲中進行詞語練習。教育：（1）豐富嬰兒的生活內容，提供豐富的語言環(huán)境；（2）鼓勵嬰兒掌握新的語音，并反復進行練習強化；（3）在行動中伴隨著語言刺激，讓嬰兒學說話；（4）開展早期閱讀，初步培養(yǎng)嬰兒良好的閱讀習慣。1．如何保護學前兒童的發(fā)音器官？；、朗讀以及唱歌時聲帶的保護。語言是一種交際和思維工具(1)語言對思維過程有一定影響①兒童對客觀事物的感知和記憶受語言的影響 ②人類的高級心理機能離不開語言(2)思維的結果需要借助語言才能存儲和傳遞(3)語言為人們提供大量的間接認識材料語言是學前兒童學習的對象（1）聽說輪換，及時反饋（2）詞的應用（3）構成詞句4．學前兒童語言教育評價的內容主要有哪些？ 2．對學前兒童語言教育活動的評價（活動的目標、內容、組織形式、過程以及環(huán)境）。3．學前兒童語言的本質是什么？語言是一種符號系統(tǒng)。（3）欣賞文學作品部分。發(fā)展幼兒語言理解能力和表達能力，積極引導與提高兒童傾聽和欣賞兒童文學作品的能力，引發(fā)兒童對閱讀與書寫的興趣、習慣和能力。3．游戲法。3．學前兒童語言教育評價 學前兒童語言教育評價即收集教育活動系統(tǒng)各方面的信息，并依據(jù)一定的客觀標準對學前兒童語言發(fā)展黃匡和兒童語言教育過程、內容、方法、效果等作出客觀的衡量和科學的判定的過程。4．言語 言語是人運用語言材料和語言規(guī)則所進行的交際活動的過程。也就是說，學前兒童語言教育應當在以3—6歲兒童語言發(fā)展與教育為研究對象，即為幼兒能早期掌握母語（第一語言的習得）的聽說進行訓練和教育 3．語言 語言是人類社會中客觀存在的現(xiàn)象，是社會人們約定的符號系統(tǒng)。7．推廣普通話的核心任務是解決我國各地區(qū)方言中的語音問題，即推廣以北京語音為標準的普通話。4．語階段階段、言語發(fā)生階段和 基本掌握口語階段。3．學前兒童語言教育評價的方法有自由敘述評價法、觀察評價法、綜合等級評定法。2．學前兒童語言的研究方法主要有科學實驗法、自然觀察法、調查法。，應當包含了傾聽、表述、文學欣賞和早期閱讀的要求。二、談話活動的價值有哪些？答：三、談話活動的特點是什么？答：談話活動具有一個有趣的中心話題（1）幼兒對中心話題具有一定的經驗基礎（2）（3）有一定的新鮮感 有趣的話題常常與幼兒近日生活中共同關心點有關談話活動注重多方的信息交流（1）談話活動的語言信息量較大（2）（3）幼兒交流的對象范圍也相對較大 談話活動的語言交流方式較多談話活動擁有較寬松自由的交談氣氛（1）（2）不要求幼兒統(tǒng)一認識，允許幼兒根據(jù)個人感受發(fā)表見解 不特別強調規(guī)范化語言談話活動中教師起間接引導作用（1）用提問的方式引出話題或轉換話題，引導幼兒談話的思路，把握談話活動的方式（2）教師用平行談話的方式對幼兒做隱形示范五、談話活動的基本組織結構是什么？答：（一）創(chuàng)設談話情境，引出談話話題直觀導入環(huán)境創(chuàng)設；實物呈現(xiàn)；教具展示（圖畫）言語導入故事導入：虛擬人物，設置疑問回憶導入：以前的活動；自己的經驗情境導入：玩偶；實驗展示等導入練習整合課程狀態(tài)下的語言教育作業(yè)一、整合課程的定義答：整合課程就是講課程的各個部分、要素有機地組織在一起，形成一個整體的課程二、幼兒園整合課程的特點是什么？答：教育者需要將成人的預期心轉化為幼兒的童心，引導幼兒來探索世界，使之獲得有價值的學習與成長。 小班：重點應放在理解作品的語言和作品的畫面上。小松鼠慚愧得臉都紅了，趕緊說：“你，你累壞了吧？”烏龜說：“不，這下我們倆可以做伴了。第三天，小松鼠想，今天我來到哪啦？推開窗一看，呀！眼前是一片大草原，馬兒在“噠噠噠”地蹦跑，小松鼠禁不住地在房子里手舞足蹈。可小松鼠又一想：沒關系，山腳下挺好的，有動聽的山歌做伴。小松鼠說：“嘿！就在這上面造一座房子！”房子終于造好了，忙了一天的小松鼠也累了，在新家睡著了。在進行表演游戲的過程中，不要求幼兒完整復述故事，而是由教師作為串聯(lián)情節(jié)、掌握活動進程的重要人物領講故事。語言學習具有個別化的特點，教師應重視與幼兒的個別交流和幼兒之間的自由交談。引導幼兒解除優(yōu)秀的兒童文學作品，使之感受語言的豐富和優(yōu)美；培養(yǎng)幼兒對生活中常見的簡單標記和文字符號的興趣；利用圖書和繪畫，引導幼兒對閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)前閱讀和前書寫技能；提供普通話的語言環(huán)境，幫助幼兒熟悉、聽懂并學說普通話。養(yǎng)成幼兒注意傾聽的習慣，發(fā)展語言理解能力；鼓勵幼兒用清晰的語言表達自己的思想和感受，發(fā)展語言表達能力；教育幼兒使用禮貌語言與人交往，養(yǎng)成文明交往的習慣。教師應充分利用各種機會，引導幼兒積極運用語言進行交往。讓幼兒自己討論如何用動作表現(xiàn)角色的性格與特點。在大樹底下，他發(fā)現(xiàn)了一塊大石頭由七塊小石頭拼成，很硬，也很光滑。真奇怪，昨天還在大樹下，今天卻來到了山腳下。小松鼠這下可樂了：“我的房子會動，我的房子會動！”現(xiàn)在，小松鼠又有浪花做伴?！毙∷墒蟮皖^一看，原來是烏龜，那硬硬的大石頭竟然是烏龜?shù)谋场?67。二、早期閱讀的基本特點答：創(chuàng)設豐富的閱讀環(huán)境提供具有表意性質的提倡整合的閱讀活動具有鮮明的文化和語言背景三、早期閱讀的價值答：、學習范圍“讀寫”自信心，為正式的閱讀做準備四、早期閱讀的教育目標答：（一）提高幼兒學習書目語言的興趣，建立自覺閱讀圖書的良好習慣，對文字有好奇感和探索愿望（二）建立口頭語言與書目語言的對應關系（三）培養(yǎng)書目語言的視覺感知、辨別能力（四）成為流暢閱讀者的策略預備能力五、早期閱讀的組織方法答：六、閱讀《葡萄》這本圖畫書，設計一個早期閱讀活動答：談話活動的作業(yè)一、什么是幼兒園的談話活動：答：是一種有目的、有計劃地組織幼兒學習的語言教育活動，這種活動旨在創(chuàng)造一個良好的語言環(huán)境，幫助幼兒學習傾聽他人談話，圍繞一定話題進行談話，習得與別人交流的方式、規(guī)則，培養(yǎng)與人