【正文】 態(tài)度和教學(xué)方法，加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)，樹立教師良好形象，以身示教，是推進(jìn)素質(zhì)教育，提高學(xué)生思維素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的迫切需要。素質(zhì)教育要求學(xué)校營造出崇尚真知、追求真理的生機(jī)勃勃的氛圍和環(huán)境。如果不創(chuàng)新，一個民族就難以發(fā)展起來，難以立于世界民族之林。為此，我們的教學(xué)過程不僅要“授人以魚”更應(yīng)“授人以漁”，讓學(xué)生掌握“異中求同，同中求異”的基本方法。實現(xiàn)對全腦的開發(fā)尤其是右腦的開發(fā)和左、右腦密切配合協(xié)調(diào)發(fā)展，有利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。比如在課堂教學(xué)中，用既提高了學(xué)生的創(chuàng)新興趣，又活躍了課堂氣氛，學(xué)生的創(chuàng)造力也得到“情”。其過程是“設(shè)置創(chuàng)造情景——好奇感、新鮮感——誘發(fā)創(chuàng)造靈感——激起創(chuàng)造力”可針對學(xué)生興趣廣泛、好奇心強(qiáng)、活潑好動的天性，有意識地利用故事中的情境、語言的描繪、色彩的刺激、賽場的安排等多種形式，去誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造靈感，從而培養(yǎng)創(chuàng)新能力。少年兒童的學(xué)習(xí)活動，是通過客觀環(huán)境的相互作用與自身活動中的自主性來進(jìn)行的。任何教師的教學(xué)活動，不可能不采用一定的方法，只是由于學(xué)識、經(jīng)驗、風(fēng)格不同，往往拘囿于某種特定方法罷了。教師教法要創(chuàng)新體育教學(xué)過程是教師教、學(xué)生學(xué)的雙邊活動，教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用。而創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一個漸進(jìn)的過程，為此在教學(xué)中利用體育教學(xué)的優(yōu)勢，因材施教，多渠道多層次的啟發(fā)學(xué)生的思想，塑造創(chuàng)新意識，開發(fā)創(chuàng)新潛能，使他們的創(chuàng)新能力逐步得以培養(yǎng)。三大段分類還是不明確，意識、思維、能力三個維度并不是同一范疇，所以嚴(yán)格來評的話，這篇文章問題還是挺多的。我國著名教育家劉佛年說：“只要有一點新意識、新思想、新觀念、新設(shè)計、新意圖、新做法、新方法，就可稱得上創(chuàng)新，我們要把創(chuàng)新的范圍看得廣一點，不要看得太神秘。如：在六年級的游戲項目教學(xué)時，筆者在作指向性的引導(dǎo)和提出有關(guān)要求（不能用已學(xué)的游戲方法）后，將課前準(zhǔn)備好的器材：一個籃球、一串長繩栓住氣球、十只塑料夾子和十二只塑料圈，讓各組競猜并進(jìn)行設(shè)計和表演，大家分別觀摩。我在教學(xué)中采用了學(xué)生“自編自導(dǎo)法”，讓學(xué)生自帶準(zhǔn)備活動和整理運(yùn)動、自編游戲和規(guī)則、自制器材、3 自任裁判組織比賽等等。這樣，不但使學(xué)生學(xué)得開心，學(xué)生猶如在玩游戲，而且還較快地掌握了動作要。體育教學(xué)中的有些內(nèi)容，講得再多，提示得再具體，學(xué)生也不一定很好掌握其要領(lǐng)。在教學(xué)中，筆者就根據(jù)不同年齡的學(xué)生，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，善于點拔、誘導(dǎo)、歸納、總結(jié)，適時提出問題，不包辦代替，解學(xué)生惑而講，為教給學(xué)生法而敘，讓學(xué)生在思考和觀察中得出結(jié)論，驗證結(jié)論。有了問題，思維才有方向；有了問題，思維才有動力?，F(xiàn)代教育家陶行知先生說過：“教育是教人發(fā)明工具、制造工具、運(yùn)用工具。如利用繩完成投擲和跳繩教學(xué)后，讓學(xué)生盡情發(fā)揮，用繩在地上創(chuàng)編各種圖案，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新想象力和審美力，讓學(xué)生體驗成功。而在高年級作為準(zhǔn)備活動的教學(xué)，則注重能讓學(xué)生的全身都得到充分的舒展，筆者提出利用身體的各部位接觸對方的“尾巴”。2．舉一反三教學(xué)法。此法比較適合于高年級學(xué)生的游戲教學(xué)。學(xué)生思維角度的改變，表明能對所做的事進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋容^、推測、想象，這無疑對學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)有著重要的推動作用。2．良性競爭。多表現(xiàn)、少批評。在體育教學(xué)中，適時地對學(xué)生進(jìn)行激勵，能使學(xué)生常置于“高期望——高表現(xiàn)——高期望”的良性循環(huán)中，有利于激活學(xué)生的創(chuàng)新思維。創(chuàng)新思維是創(chuàng)新素養(yǎng)的基礎(chǔ)。如在實心球的教學(xué)中，學(xué)生在最后用力時普遍存在著出手角度低、重心低、弓臂的現(xiàn)象。如“搶救傷員”體育游戲中，筆者用錄音機(jī)模擬播放戰(zhàn)場上的槍炮聲，戰(zhàn)車的轟鳴聲，戰(zhàn)士的吶喊聲，渲染激戰(zhàn)的氛圍，令學(xué)生不知不覺地步入硝煙彌漫的“戰(zhàn)場”，學(xué)生迅速進(jìn)入角色。體育教學(xué)要充分滿足學(xué)生的求奇、求新、求動的欲望，充分保護(hù)學(xué)生的好奇心和求知欲，將學(xué)生的好奇心轉(zhuǎn)化為求知欲，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這是創(chuàng)新活動的基礎(chǔ)。只有在這樣輕松愉快、學(xué)生得到充分尊重和信任的課堂氛圍中，他們才樂于參與教學(xué)過程，才更有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。這種民主的師生關(guān)系一旦形成，學(xué)生就會對教師產(chǎn)生信賴感、親切感，從而形成有益于課堂教學(xué)的親合力。（一）構(gòu)建良好師生關(guān)系，奠基創(chuàng)新之基質(zhì)。那么，在體育教學(xué)中怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力等創(chuàng)新素養(yǎng)呢？一、在情感體驗上，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識創(chuàng)新意識是培養(yǎng)創(chuàng)新素養(yǎng)的前提，因為創(chuàng)新素養(yǎng)表現(xiàn)為善于發(fā)現(xiàn)問題、求新求變、積極探索的心理趨向。通過此文，進(jìn)一步說明體育學(xué)科的育人價值，同時給同行在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)方面提供一些可參考的實踐案例。本文圍繞當(dāng)前“創(chuàng)新”這個熱點問題，結(jié)合體育學(xué)科的特點，就如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力三方面展開論述。長期以來，在學(xué)校的體育教學(xué)中，重教學(xué)的結(jié)果而忽視教學(xué)過程，重視教師的“教”而忽視學(xué)生主動地學(xué)，重視知識的灌輸和技能的傳授而忽視思維能力的培養(yǎng)，從而使學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中形成了不善于分析與歸納、不敢于想象和發(fā)揮、缺乏創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力的不良習(xí)慣，使培養(yǎng)學(xué)生的“創(chuàng)新素養(yǎng)”變成了一句空話。因此，在體育教學(xué)中，教師要善于激起積極的情感體驗，提升教學(xué)內(nèi)容的吸引力，首先要在情感體驗上，梳理好對這門學(xué)科的認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生向上進(jìn)取的精神和創(chuàng)造力。教學(xué)中不要過分要求學(xué)生服從，教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生幼稚甚至貌似荒誕無稽的疑問，并鼓勵他們要敢于向權(quán)威提出異議。因此教師要以飽滿的熱情上好每一堂課，讓學(xué)生從教師的一舉一動中受到激勵，感到振奮，使每個學(xué)生都感到“老師在期待我”；同時，教師要充分運(yùn)用自己的眼神、語調(diào)、微笑等體態(tài)語言來表達(dá)對學(xué)生的鼓勵和愛。小學(xué)生由于知識面所限，很容易對事物表現(xiàn)出強(qiáng)烈的好奇心，并會以自己的方式去探索、發(fā)現(xiàn)事物。要通過各種教學(xué)手段，以生活展現(xiàn)情境，以實物演示情景，以圖畫、錄像、多媒體再現(xiàn)情境，以音樂渲染情境，以表演體會情境，以語言描述情境。在體育教學(xué)過程中，教師恰當(dāng)?shù)卦O(shè)“疑”布“障”，有意識地讓學(xué)生“碰碰釘子”，有利于激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，能促使學(xué)生運(yùn)用已有的知識技能從多角度思維，并在教師的幫助下通過不同的角度、按不同的線索、從不同的方向思考，從而通過多方面尋求解決問題的方法和途徑，自己攻克難關(guān)，獲得知識。二、在思維訓(xùn)練上，激活學(xué)生的創(chuàng)新思維創(chuàng)新思維是指在已有知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，經(jīng)過獨立分析、綜合形成新聯(lián)系，從而解決問題的一種思維過程。（一）適時激勵，激活創(chuàng)新思維。因此，在教學(xué)中筆者常以“我希望你??”“我相信你一定??”的語氣表露對學(xué)生的期望，使其受到鼓舞。這樣，使這部分學(xué)生通過各種體育活動內(nèi)容的學(xué)習(xí)，產(chǎn)生出“別人可為、已亦可為”的積極向上的品質(zhì)。（二）思維訓(xùn)練，促進(jìn)“發(fā)散”思維。1．埋下伏筆教學(xué)法。至于先“抗洪”還是先“救 2 災(zāi)”；如何“抗洪”，如何“救災(zāi)”則由學(xué)生自由討論，發(fā)揮想象，各抒已見，提出合理建議。然后再根據(jù)改編后的游戲進(jìn)行活動，同樣是“抓尾巴”游戲，在低年級作為主教材教學(xué)，主要是采用抓不同行進(jìn)方式的動物的尾巴，如：奔跑中馬的尾巴、跳躍中兔的尾巴等方法來對學(xué)生的創(chuàng)造性思維進(jìn)行培養(yǎng)。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生制定創(chuàng)新的目標(biāo)，預(yù)先規(guī)定好成果的表現(xiàn)形式，在完成基本教材的練習(xí)后，有意識地留出一定的時間讓學(xué)生做自己喜歡的，尚需進(jìn)一步熟練掌握的或者是創(chuàng)新的自由練習(xí)。教育的最終目的主要是受教育者能夠有所創(chuàng)造，而只有通過創(chuàng)造，知識和技能才能轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，才能產(chǎn)生社會效益。（一）運(yùn)用問題教學(xué)法，提升觀察力和想象力。1．引導(dǎo)學(xué)生提出問題。2．引導(dǎo)學(xué)生思考問題。對此，筆者主要用示范