【正文】 功的喜悅，老師及時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，并提出了新的奮斗目標(biāo)。教師要用切合學(xué)生實(shí)際的目標(biāo)激發(fā)他們自身的積極因素，激勵(lì)后進(jìn)學(xué)生不斷進(jìn)取。在組織他們認(rèn)真學(xué)習(xí)《小學(xué)生日常行為規(guī)范》的基礎(chǔ)上，讓他們懂得遵守紀(jì)律的重要性，并對(duì)他們提出切合實(shí)際的可行的具體的要求。在教育轉(zhuǎn)化的過(guò)程中，我們探索和總結(jié)出了許多好的教育方法，現(xiàn)擬定如下，以便下期工作參考。教師既要傳授科學(xué)知識(shí)，又要加強(qiáng)基礎(chǔ)道德教育；既擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)優(yōu)秀生的工作，又要做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作；既要面向全體學(xué)生，又要促使學(xué)生全面發(fā)展；既要提高學(xué)生的身體素質(zhì)，又要提高學(xué)生的心理素質(zhì)。后進(jìn)生雖然學(xué)習(xí)成績(jī)差，但并不可能說(shuō)明他們一無(wú)是處。同樣，我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化的實(shí)現(xiàn)也必須立足于人才?！岸嘤们?，少用氣”要求我們?cè)诤筮M(jìn)生轉(zhuǎn)化過(guò)程要以情感人，親切和藹，心平氣和，而不應(yīng)怒氣沖天，訓(xùn)斥指責(zé)，或者有意冷淡疏遠(yuǎn)，盡量達(dá)到“良藥甜口利于病，忠言順耳利于行”的境地。不是好孩子需要賞識(shí)，而是賞識(shí)使好孩子變得越來(lái)越好；不是壞孩子需要抱怨，而是抱怨使孩子變得越來(lái)越壞。而做好“導(dǎo)”的工作，需要做到“四多四少”：多民主，少?gòu)?qiáng)制；多激勵(lì)，少批評(píng)；多引導(dǎo)，少說(shuō)教；多用情，少用氣。它有助于形成良好的校園“小氣候”，凈化后進(jìn)生的成長(zhǎng)環(huán)境。總之，社會(huì)風(fēng)氣之于人，猶如染缸染物，松煙熏室，水銀瀉地，無(wú)孔不入。據(jù)研究，后進(jìn)生的家庭教育，大致有嬌生慣養(yǎng)、放任自流、粗暴專制、重分輕德四種類型。優(yōu)化后進(jìn)生的成長(zhǎng)環(huán)境，就是要改善其教育環(huán)境和生活環(huán)境，創(chuàng)造一種和諧、愉悅、寬松的氣氛，使他的心理向積極方面轉(zhuǎn)化?？傊?，矯正后進(jìn)生不良的心理結(jié)構(gòu)，使之發(fā)生轉(zhuǎn)化，就必須要做到“曉之以理、動(dòng)之以情、導(dǎo)之以行、持之以恒”，真正實(shí)現(xiàn)知、情、意、行的辯證的和諧的統(tǒng)一。因此，矯正后進(jìn)生不良的意志結(jié)構(gòu)，既要著意改變其內(nèi)部錯(cuò)誤觀念，還要盡量控制不良誘因的影響以及培養(yǎng)其與不良誘因作斗爭(zhēng)的能力，同時(shí)還必須通過(guò)新的良好行為習(xí)慣的形成與加強(qiáng)來(lái)實(shí)現(xiàn)。在人的心理過(guò)程中，認(rèn)識(shí)、情感、意志是三位一體的?！痹趯?duì)后進(jìn)生的教育中尤其是這樣。有位教育家這樣說(shuō)過(guò)：“贊美猶如陽(yáng)光。馬斯洛曾說(shuō)：自尊和受人尊重是人生存的一種基本需要。在學(xué)生思想有疙瘩、學(xué)生之間產(chǎn)生爭(zhēng)吵、學(xué)生遇到學(xué)習(xí)或生活上的困難、學(xué)生受挫折、犯錯(cuò)誤時(shí)，更需要愛(ài)的“及時(shí)雨”。因此，我們?cè)诔C正后進(jìn)生的不良認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)的同時(shí)，必須輔之矯正不良的情感結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)他們正確的道德感、美感、法制感等。首先，教育者應(yīng)持拯救宗旨，竭盡精誠(chéng)，言傳身教，消除其疑懼心理和對(duì)抗情緒，避免產(chǎn)生“意義障礙”。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“無(wú)知和游手好閑一對(duì)孿生子”，后進(jìn)生隊(duì)伍，知識(shí)的貧乏相當(dāng)驚人。二、依據(jù)后進(jìn)生的心理結(jié)構(gòu)，對(duì)其進(jìn)行心理矯正辯證唯物主義告訴我們，外因是變化的條件，內(nèi)因是變化的根據(jù)，外因通過(guò)內(nèi)因起作用。其實(shí)，大雁起飛有先有后，花兒開(kāi)放有早有遲。我們從字面上理解“后進(jìn)”，則是“后來(lái)進(jìn)步”之意。［關(guān)鍵詞］：淺析后進(jìn)生轉(zhuǎn)化一、科學(xué)地界定“后進(jìn)生”的概念，克服兩種錯(cuò)誤傾向 在教育實(shí)踐中，“后進(jìn)生”是一個(gè)帶有普遍性并又令人頭疼的問(wèn)題。如何教育、轉(zhuǎn)化后進(jìn)學(xué)生是每一位班主任都要面對(duì)的問(wèn)題，也是班主任工作中的一個(gè)永遠(yuǎn)探索不盡的課題。有些教師也許在家庭中、生活上有了煩惱或困頓時(shí)，他把這種氣息帶進(jìn)課堂，帶給學(xué)生，甚至將脾氣發(fā)在學(xué)生身上，這種處理方法是極不正確的。有時(shí)，多說(shuō)不如多做，以身作則，才會(huì)成為后進(jìn)生的表率。使師生關(guān)系和諧融洽。班主任在教育教學(xué)和各種活動(dòng)中，根據(jù)是非標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行褒貶，該肯定的就肯定，并給予適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，該否定的否定，并給予適當(dāng)?shù)呐u(píng)和教育。一個(gè)氛圍良好的班集體，教師樂(lè)教，學(xué)生樂(lè)學(xué)，師生之間各自被尊重，被信任的同時(shí)，也能自尊自信，自強(qiáng)自立，健康成長(zhǎng)，這種氛圍寬松、和諧、自由、民主。著名的教育家陶行知曾說(shuō)過(guò)：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的譏笑中有愛(ài)迪生。有經(jīng)驗(yàn)的教師都會(huì)有這樣的體會(huì)，當(dāng)學(xué)生意識(shí)到教師是真心愛(ài)護(hù)他關(guān)心他，為他操心時(shí)，無(wú)論你是耐心的幫助，還是嚴(yán)肅的批評(píng)，甚至是必要的斥責(zé)，學(xué)生都會(huì)樂(lè)意接受。三、“春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲”，讓后進(jìn)生“親其師，信其道”。二、因勢(shì)利導(dǎo)，利用賞識(shí)教育，增強(qiáng)后進(jìn)生的自信心。針對(duì)這些情況，應(yīng)對(duì)他們各個(gè)擊破。下面結(jié)合多年來(lái)在教育教學(xué)實(shí)踐中的一些做法，淺談做好“后進(jìn)生”轉(zhuǎn)化工作的幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。[關(guān)鍵詞] 中職教師 后進(jìn)生 轉(zhuǎn)化中職學(xué)校因生源性質(zhì)決定了大部分學(xué)生都是經(jīng)過(guò)“優(yōu)勝劣汰”下來(lái)的雙差生，這些后進(jìn)生就成為課堂上不和諧的風(fēng)景：睡覺(jué)，玩手機(jī)，講話，干擾其他同學(xué)等等；有些人不僅學(xué)習(xí)成績(jī)差，且行為習(xí)慣差、個(gè)人性格與眾不同。5．在學(xué)習(xí)和生活上要多關(guān)心后進(jìn)生，學(xué)習(xí)是學(xué)生最主要的任務(wù)，提高后進(jìn)生意識(shí)和思想覺(jué)悟的同時(shí)，要努力提高后進(jìn)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，在學(xué)習(xí)方法上多引導(dǎo)，樹(shù)立其學(xué)習(xí)的信心，規(guī)范學(xué)習(xí)習(xí)慣，抓好基礎(chǔ)，腳踏實(shí)地，從一點(diǎn)一滴做起。在實(shí)際工作中洞察學(xué)生的心理活動(dòng)，了解其行為特點(diǎn)，理論與實(shí)踐相結(jié)合，根據(jù)科學(xué)的理論知識(shí)制定相應(yīng)的后進(jìn)生轉(zhuǎn)化措施，只要方法得當(dāng)，措施得力，后進(jìn)生轉(zhuǎn)化就一定能收到良好的效果。在思想上關(guān)心他們，重視他們，忽視差生只能使他們更加放縱自己，產(chǎn)生厭學(xué)與逆反的心理，最終會(huì)走向墮落。自己這段時(shí)間在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作中的一些做法和想法有以下幾點(diǎn)：1．客觀地看待后進(jìn)生。后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化是職業(yè)中學(xué)校班級(jí)工作中的一個(gè)難點(diǎn)，也應(yīng)該是職業(yè)中學(xué)校班級(jí)工作中的一個(gè)重點(diǎn)。后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化是一項(xiàng)系統(tǒng)的、復(fù)雜的工作，班主任在此過(guò)程中必須要付出很多，要不斷的完善管理方法，并要有恒心，愛(ài)心，和耐心，持之以恒地堅(jiān)持下去，春風(fēng)化雨，潛移默化、精心管理引導(dǎo)，才能收到潤(rùn)物無(wú)聲的理想效果。所以班主任應(yīng)該多想辦法，盡最大努力轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，多關(guān)愛(ài)后進(jìn)生，在思想上多關(guān)心引導(dǎo)，在學(xué)習(xí)上加強(qiáng)指導(dǎo)，多鼓勵(lì)，多管理，促進(jìn)后進(jìn)生在思想上和學(xué)習(xí)上盡快轉(zhuǎn)變。2．班主任應(yīng)該對(duì)后進(jìn)生付出愛(ài)心。3．班主任應(yīng)該學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)等轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的科學(xué)方法，掌握后進(jìn)生的心理特點(diǎn)和后進(jìn)原因。搞好班級(jí)的做人教育、感恩教育和自信教育，這有利于讓后進(jìn)生規(guī)范行為習(xí)慣，提高覺(jué)悟和思想意識(shí)，也有利于后進(jìn)生的自我轉(zhuǎn)化。本文從研究中職教學(xué)入手，結(jié)合目前中職教學(xué)實(shí)際，提出轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作的幾點(diǎn)方法，以期更好地向社會(huì)輸送更多更優(yōu)秀的應(yīng)用型人才。我認(rèn)為，一個(gè)中職教師的主要工作除了抓鞏固率之外，還要看他成功轉(zhuǎn)化了多