雙減政策下教師如何進(jìn)行作業(yè)評(píng)價(jià)-全文預(yù)覽
【正文】 查批改情況，最后學(xué)生將情況匯報(bào)給教師。他們從同學(xué)的“錯(cuò)誤”中看到了自己的錯(cuò)誤，從同學(xué)的妙解中學(xué)到了新的解題思路，一舉兩得。因此作業(yè)最好面批。專用的符號(hào)有助于學(xué)生訂正時(shí)找準(zhǔn)自己的錯(cuò)誤，也是師生之間簡(jiǎn)潔明了的交流。雙減政策下教師如何進(jìn)行作業(yè)評(píng)價(jià)“多一把衡量的尺子就多出一批好學(xué)生”，這是對(duì)多元智力理論的形象概括。對(duì)于每次作業(yè)的總評(píng)，用等級(jí)表示正確率，而用☆的個(gè)數(shù)表示書寫的認(rèn)真度等等。而老師在課后改作時(shí)發(fā)現(xiàn)的問題不能及時(shí)對(duì)學(xué)生指出，過后又記不清誰有什么問題了，畢竟本子上批注太麻煩，且不一定說得透徹。批改同學(xué)作業(yè)的過程，就是學(xué)生反思和提高評(píng)價(jià)能力的過程。方式三：自批自改即在教師的監(jiān)督和指導(dǎo)下，學(xué)生對(duì)自己的作業(yè)先作出判斷，認(rèn)真檢查，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤立即作上記號(hào)并及時(shí)改正。即讓每個(gè)小組成員輪流當(dāng)批改組
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