【正文】 ：人類也應(yīng)注意自我調(diào)節(jié)，以求和諧發(fā)展；五、品讀課文，體味文章獨(dú)特的寫作手法：提問(wèn)：本文介紹了旅鼠的三大奧秘,知識(shí)性很強(qiáng),但讀來(lái)生動(dòng)有趣,文章的寫法有什么獨(dú)特之處?它是說(shuō)明文還是記敘文?在課文中找出你的依據(jù)來(lái)。旅鼠的“疑問(wèn)”：（1）我經(jīng)常思考這樣一個(gè)重大的問(wèn)題：如果人類照我們這樣繁殖，結(jié)果會(huì)怎樣呢？（文字資料：美國(guó)科普作家、未來(lái)學(xué)家阿西摩夫在1972年就人口的未來(lái)寫道：“目前，世界人口正以每日20萬(wàn)或每年7000萬(wàn)人的速度增長(zhǎng)著。形容踴躍前進(jìn)，連續(xù)不斷。篤：忠實(shí)，全心全意。i)逃竄(cu224。三、檢查預(yù)習(xí)1．讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的讀音媲美（p236。二、作者簡(jiǎn)介位夢(mèng)華，1940年生于山東平度，地質(zhì)學(xué)家。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)“以記敘的框架、對(duì)話的方式介紹科學(xué)知識(shí)”的寫作手法。板書：日 月發(fā)光、發(fā)熱 飛蛾撲火、夸父逐日 死 ————— 不如 轟轟烈烈（對(duì)光明的強(qiáng)烈追求）冰冷、死光 姮娥奔月 ————— 生 寒冷、寂寞（對(duì)生者的期望）第三篇：語(yǔ)文：第13課《旅鼠之謎》教案(人教新課標(biāo)八年級(jí)下)13．旅鼠之謎教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)和能力：了解和學(xué)習(xí)科普作品的寫法，學(xué)習(xí)科普作品深入淺出的語(yǔ)言特點(diǎn)，體會(huì)數(shù)字運(yùn)用和表達(dá)方式的綜合運(yùn)用。雖然風(fēng)格不同，但作者的感情卻是一以貫之的。七、小結(jié)：《短文兩篇》是巴金寫于抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的散文詩(shī)。把兩文貫通起來(lái)，你對(duì)作品的主題有什么深一層的理解？——冷和熱是一種及強(qiáng)烈的對(duì)比，而事物在對(duì)比之下，特征才會(huì)更加突出明顯，這就是為什么作者會(huì)在不同的兩篇文章中提到了同樣的東西?！俺颗d理荒穢，帶月荷鋤歸?！?李白《靜夜思》)“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠?！?李煜《相見歡》)“月下飛天鏡，云生結(jié)海樓。這里所表現(xiàn)的意境，能使你聯(lián)想起古詩(shī)中的哪些詩(shī)句？(學(xué)生討論、交流)——學(xué)生交流寫月的古詩(shī)文，進(jìn)行整理歸類?？磥?lái)，日球確實(shí)讓我們感受那噴薄而出的熱情和希望。,不夠整齊,誤讀,錯(cuò)讀,沒(méi)有感情。）第二課時(shí)四、朗讀：各小組派代表感情朗讀；全班感情朗讀；分組朗讀，設(shè)置評(píng)分等級(jí)?！皧鸨荚隆钡膫髡f(shuō)作者用疑問(wèn)的語(yǔ)氣寄托了自己的理想。(2)在《日》中，作者并沒(méi)有具體描繪太陽(yáng)，卻去寫“飛蛾撲火”、“夸父逐日”，且對(duì)飛蛾、夸父進(jìn)行了高度評(píng)價(jià)，這與太陽(yáng)有關(guān)嗎？談?wù)勀愕目捶?。分組討論，互相解答問(wèn)題。學(xué)生簡(jiǎn)單講述自己對(duì)故事的理解?！窘谭ā?①創(chuàng)設(shè)情境法 ②疑讀法 ③議讀法 【學(xué)法】 ①小組競(jìng)賽法 ②想象法 ③討論法 【教學(xué)手段】多媒體教學(xué) 【教學(xué)課時(shí)】?jī)烧n時(shí) 【課前準(zhǔn)備】學(xué)生——利用工具書掃除字詞障礙，讀準(zhǔn)字音，熟讀全文；了解巴金的創(chuàng)作經(jīng)歷；搜集有關(guān)日月的故事，各準(zhǔn)備一篇自己最喜歡的作品，并作好簡(jiǎn)要分析?！窘虒W(xué)重、難點(diǎn)】①有感情地朗讀課文，品味文章詩(shī)化的語(yǔ)言。③運(yùn)用聯(lián)想與想像，擴(kuò)寫、續(xù)寫、創(chuàng)寫句子，來(lái)欣賞、感悟《日》。第二篇：八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第8課《短文兩篇》教案 人教新課標(biāo)版八、短文兩篇【教學(xué)思路】閱讀文學(xué)作品，關(guān)鍵是要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)作品的感悟力和理解力，創(chuàng)設(shè)一種良好寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境和討論環(huán)境，誘發(fā)學(xué)生對(duì)課文的不同理解，并鼓勵(lì)他們表達(dá)出來(lái)，老師在這中間應(yīng)起一種引導(dǎo)和點(diǎn)撥作用，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)作品直觀的感悟力和理解力。（“某某人”可能有多種理解，不要求形成一致答案，但依據(jù)要充分。重點(diǎn)把握：太陽(yáng)是光和熱的象征，飛蛾、夸父的行為是為了追求光明、不惜犧牲自我的一種偉大行為，寫飛蛾和夸父是為后文“為著追求光和熱，人寧愿舍棄自己的生命”作鋪墊。鑒于學(xué)生的認(rèn)知水平，對(duì)文章的理解或所提問(wèn)題有可能較為膚淺，教師要適時(shí)加以引導(dǎo)。3．朗讀(1)找兩位同學(xué)分別朗讀《日》《月》兩短文要求：學(xué)生根據(jù)自己的理解有感情地朗讀，讀后教師可根據(jù)情況范讀引導(dǎo)，力求貼近作者當(dāng)時(shí)的感情，以便學(xué)生把握朗讀的情感基調(diào)。當(dāng)時(shí)的中國(guó)大地正遭受日本帝國(guó)主義的蹂躪，光明被黑暗取代，和平被屠殺浸淫，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)進(jìn)入了一個(gè)比較艱苦的階段。人》等短篇小說(shuō)和《海行集記》《還魂草》《龍三、初讀感知1．簡(jiǎn)介作者及歷史背景作者簡(jiǎn)介：巴金，原名李堯棠，四川成都人。課時(shí)安排：一課時(shí) 教具準(zhǔn)備：1．學(xué)生利用工具書掃除字詞障礙，讀準(zhǔn)字音，熟讀全文；2．學(xué)生通過(guò)各種渠道查找有關(guān)日月的詩(shī)詞，各準(zhǔn)備一首自己最喜歡的，并作好簡(jiǎn)要分析；3．教師準(zhǔn)備相關(guān)資料，如寫作背景，“夸父逐日”、“姮娥奔月”的故事以及“飛蛾撲火”的種種理解等，以便生動(dòng)形象地引導(dǎo)學(xué)生理解作者的思想感情。情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：1．領(lǐng)悟作者追求光明，贊美為追求光明和理想而不惜犧牲的精神。第一篇：語(yǔ)文：第8課《短文兩篇》教案(人教新課標(biāo)八年級(jí)下)8．巴金短文兩篇教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)和能力目標(biāo)：1．學(xué)會(huì)有感情地朗讀課文。過(guò)程和方法目標(biāo)：加強(qiáng)誦讀，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的經(jīng)歷，體味、感悟、理解課文中蘊(yùn)涵的思想感情。教學(xué)方法：導(dǎo)學(xué)法以學(xué)生自讀為主，師生平等對(duì)話，合作探討，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。教師根據(jù)實(shí)際情況作適當(dāng) 的點(diǎn)評(píng)。鬼背景簡(jiǎn)介：這兩篇作品寫于1942年，時(shí)間相隔一天。2．默讀全文要求：學(xué)生根據(jù)歷史背景初步了解文章主旨，形成自己的見解（最好能形成書面文字）；找出文中的優(yōu)美句段并加以簡(jiǎn)要說(shuō)明；找出自己難以理解的地方，作上符號(hào)。教學(xué)時(shí)主要以學(xué)生闡釋自己的理解或提問(wèn)，師生共同分析、探討為主，允許學(xué)生有不同見解，以便打開思路，激活思維。(2)在《日》中，作者并沒(méi)有具體描繪太陽(yáng)，卻去寫“飛蛾撲火”、“夸父逐日”，且對(duì)飛蛾、夸父進(jìn)行了高度評(píng)價(jià)，這與太陽(yáng)有關(guān)嗎？談?wù)勀愕目捶ā?5)文中三次出現(xiàn)“某某人”“某某人”“什么人”，請(qǐng)結(jié)合兩文和