【正文】 我們這樣繁殖，結(jié)果會怎樣呢？（文字資料：美國科普作家、未來學(xué)家阿西摩夫在1972年就人口的未來寫道：“目前，世界人口正以每日20萬或每年7000萬人的速度增長著。一只母旅鼠一年可生產(chǎn)6～7窩，新生的小旅鼠出生后30天便可交配(最高的記錄是出生后14天便可交配)，經(jīng)20天的妊娠期，即可生下一窩小旅鼠，每窩可生11個，據(jù)此速度，一只母鼠一年可生成千上萬只后代。你能談?wù)勀銓β檬髪W秘的見解嗎？（補充材料：關(guān)于旅鼠之謎的紛爭（一）（二））體會到《敬畏自然》中所論述的“大自然的智慧是無與倫比的”一句的深意。2．品析文中意味深長的語句，理解詩中多樣化的擬人手法，學(xué)習(xí)借物抒懷的藝術(shù)構(gòu)思。誰來對紀(jì)伯倫的有關(guān)情況作些介紹？學(xué)生介紹后教師可作適當(dāng)補充（參考教師用書上的“有關(guān)資料”部分。那么，這兩首散文詩借助“浪”和“雨”的形象表現(xiàn)了作者怎樣的感情？在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上教師小結(jié)。1．請同學(xué)們根據(jù)自己的個人興趣，選擇其中一篇認(rèn)真品讀，自選角度，說一句或多句品析課文美點的話。意蘊，就是滲透在作品藝術(shù)形象中的理性內(nèi)涵，是讀者能夠體味得到的作品內(nèi)在的情感、靈魂、風(fēng)骨、精神及某種人生精義。現(xiàn)在，請大家自由選擇組詩《浪之歌》或《雨之歌》中的任意一首，按下列步驟，練習(xí)朗讀。請你采用第一人稱，發(fā)揮豐富的想象，學(xué)習(xí)多樣化的擬人手法以及其他修辭手法的巧妙運用，選取一物，以“之歌”為題（如“小草之歌”、“白云之歌”、“春風(fēng)之歌”等）模仿寫作一首散文詩，表現(xiàn)你對人生的思考。感受這首詩中濃厚的象征色彩，理解其象征意義。華南虎象征不屈的生命、執(zhí)著的靈魂。夢見了蒼蒼莽莽的山林——向往自由、追求獨立。具有維護尊嚴(yán)、向往自由、蔑視世俗、威武不屈、勇于抗?fàn)幍膫€性。這首詩具有濃厚的象征意義。整堂課的設(shè)計注重了“知 識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”三維目標(biāo)的落實，較好地體現(xiàn)了新課程的基本理念。五、模仿，鍛練自由想象能力和表達能力萬物有靈，只是因為人的存在。第三，表達之美。在《雨之歌》里，雨是一個奉獻者和使者的形象，它滋潤萬物，同時也把距離遙遠的事物聯(lián)結(jié)起來。三、品讀，感悟欣賞詩中美點品詩是一種個性化的閱讀行為，通過積極主動的情感體驗，可以培養(yǎng)我們的欣賞品位和審美情趣。而這種情感往往借助于具體的形象來傳達。）我們還學(xué)習(xí)過高爾基的《海燕》等。過程與方法目標(biāo)：1．強化朗讀，體會詩意推進的肌理和層次，領(lǐng)會兩首詩的思想感情；2．品析文中意味深長的語句，理解詩中多樣化的擬人手法，學(xué)習(xí)借物抒懷的藝術(shù)構(gòu)思；情感與價值目標(biāo)：感悟詩作閃爍著的理性光輝，引導(dǎo)學(xué)生熱愛自然、敬畏生命。為了說明旅鼠之謎，本文采用了哪幾種說明方法？并舉例說明。[比較閱讀]旅鼠，哺乳動物，常年居住北極，體形橢圓，四肢短小，比普通老鼠要小一些，最大可長到15厘米，尾巴粗短，耳朵很小，生性膽小。泛指傳聞沒有根據(jù)的話。挑釁：借端生事，企圖引起沖突或戰(zhàn)爭。1992年回國后撰寫了大量文章介紹北極的各種情況。情感態(tài)度和價值觀：培養(yǎng)一些正確的科學(xué)觀，了角一些科學(xué)知識，警示人類?！度铡繁憩F(xiàn)了巴金激情澎湃的一面，在那個“沒有了光和熱”，只有“黑暗的寒冷世界”，“我愿做人間的飛蛾”，“飛向火熱日球”，寧愿舍棄自己的生命，表現(xiàn)了作者對真理的追求；而《月》集中體現(xiàn)了巴金細膩幽靜的另一面，作者贊頌妲娥為了一個不知名的理想而放棄原有的一切，“妄想”改變“月”這個冰冷的星球?！?辛棄疾《西江月》)“舉杯邀明月，對影成三人?！?范仲淹《岳陽樓記》)(2)月，撩撥滿腹的愁緒。（學(xué)生完成后將所寫語段讀出，師生共評）六、播放《月》朗讀flash：月亮在這里帶給作者最突出的感覺是什么？你是通過文章中的哪些描寫體會出來的？ ——月亮帶給作者最突出的感覺是寒冷、冰冷。,咬字基本準(zhǔn)確,個別誤讀,有感情。(3)如何理解“日”、“飛蛾”、“夸父”、“姮娥”等的象征意義？把握：這些人和物都寄托了作者的理想，表達了作者追求光明、拒絕寒冷的思想感情。（學(xué)生介紹、教師補充。③理解“飛蛾撲火”“夸父逐日”“姮蛾奔月”在文中的含義。過程和方法目標(biāo)：①有感情地朗讀散文詩，理解作品內(nèi)涵?！皧鸨荚隆钡膫髡f作者用疑問的語氣寄托了自己的理想。學(xué)生根據(jù)自己的理解選擇讀得最好的短文或段落進行誦讀，師生共同點評(4)分組朗讀全文四、探討交流本文是一篇課內(nèi)自讀課，重在培養(yǎng)學(xué)生的自讀習(xí)慣、方法和能力。狗》等散文集，“文革”后出版了《隨想錄》，引起巨大影響。二、交流古詩詞分別請3——5名同學(xué)誦讀他所收集到的詩詞，并簡述理由。3．進一步理解在散文詩中象征手法的運用。2．引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀。現(xiàn)當(dāng)代著名文學(xué)家。為了中華民族的獨立和生存，千千萬萬不甘做亡國奴的人們紛紛拿起武器，走上戰(zhàn)場，不惜犧牲。主要把握以下幾個問題：(1)人們常說“飛蛾撲火——自尋死路”，飛蛾長得既丑又渺小，又不自量力，為何作者卻對它大加贊美？“夸父逐日，渴死旸谷”，作者為什么卻異常的“懷戀”？把握：從飛蛾到夸父，從渺小到偉大，他們都是為了追求光明，為了一種熱量，而寧愿放棄自己的生命。教師引導(dǎo)時要著重分析當(dāng)時的背景，以便學(xué)生形成清晰的思路。④通過自主合作、對比閱讀，來欣賞、感悟《月》。教師——準(zhǔn)備相關(guān)資料，如寫作背景，“夸父逐日”、“姮娥奔月”的故事以及“飛蛾撲火”的種種理解等，以便生動形象地引導(dǎo)學(xué)生理解作者的思想感情。（教師巡堂，適時引導(dǎo)，并搜集有價值問題或觀點。(6)文中三次出現(xiàn)“某某人”“某某人”“什么人”，請結(jié)合兩文和歷史背景分析，“某某人”究竟指什么人呢？把握：指為了中華民族的獨立和生存不惜犧牲生命的人。五、播放《日》朗讀flash：小組討論：巴金在作