濮陽(yáng)雙語(yǔ)實(shí)驗(yàn)學(xué)校教師培訓(xùn)課程[推薦五篇]-全文預(yù)覽
【正文】 受上述工資規(guī)定，實(shí)習(xí)老師擔(dān)任助教工作每人每月生活補(bǔ)貼800元，專任生活教師相關(guān)待遇由校方相機(jī)決定。語(yǔ)文數(shù)學(xué)老師跨其它副科每月每班補(bǔ)50元（最多跨4個(gè)班）。（三）校齡獎(jiǎng)在本校工作每滿一年，自第二年第一個(gè)月起計(jì)算校齡獎(jiǎng)50元/月。教齡計(jì)算以本人畢業(yè)證為準(zhǔn)。第二篇：濮陽(yáng)雙語(yǔ)實(shí)驗(yàn)學(xué)校教師名單（定稿）盧天天 程艷靜顧蘭蘭 劉艷英 肖陽(yáng)洋王曉寧 李慧芳 劉瑞芹段婷婷 張琳王麗楠梁淑慧 張利貞翟艷偉 劉志靜張慧銘王瑞敏杜錚錚邢利娜一一一二二一二二三一三二四一四二劉志惠 翟喜鳳 張 燕林平原 戶彥蕊張婷婷 袁晶茹郭博 監(jiān)考語(yǔ)文劉志靜 李慧芳張慧銘 段婷婷盧天天張艷張琳邢利娜王曉寧戶彥蕊數(shù)學(xué) 劉瑞芹李慧芳王麗楠王瑞敏林平原袁晶茹翟喜鳳劉艷英梁淑慧程艷靜巡考：李國(guó)林 翟艷偉 裝訂：杜錚錚 劉志惠 司鈴：張婷婷 協(xié)調(diào)：郭博備用：肖陽(yáng)洋顧蘭蘭第三篇：濮陽(yáng)雙語(yǔ)實(shí)驗(yàn)學(xué)校教師工資制度1濮陽(yáng)市雙語(yǔ)實(shí)驗(yàn)學(xué)校教師工資制度為了建立一支穩(wěn)定而優(yōu)秀的教師隊(duì)伍，根據(jù)“勞有所得”和“優(yōu)勞優(yōu)酬”的原則制定本制度。③語(yǔ)速適中，給學(xué)生留有思考接受的時(shí)間。語(yǔ)言要求。①做出正確、規(guī)范的表達(dá)和肯定，使學(xué)生學(xué)到準(zhǔn)確、科學(xué)的知識(shí)。舉一隅不以三隅反，則不復(fù)”的思想。說(shuō)明事物原委——起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果、影響、功效。講述有兩種類(lèi)型：一是描述性講述。倡導(dǎo)質(zhì)疑風(fēng)氣，培養(yǎng)質(zhì)疑意識(shí)和習(xí)慣，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。指導(dǎo)學(xué)生解疑。教師的教學(xué)過(guò)程就是賦予這些文字以靈性，使之活起來(lái)，形成具有人情的優(yōu)美意境，以便對(duì)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的感染力，這種情景能與學(xué)生的情感、心里產(chǎn)生共鳴而契合，可以做到主題的能動(dòng)活動(dòng)與現(xiàn)實(shí)環(huán)境優(yōu)化的統(tǒng)一，激發(fā)學(xué)生的潛能與培養(yǎng)塑造的統(tǒng)一，最后達(dá)到素質(zhì)的全面提高與個(gè)性充分發(fā)展的統(tǒng)一。從學(xué)生所熟悉的事物找切入點(diǎn)，貼近學(xué)生生活。設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)要注意：要貫穿教材，且是主要脈絡(luò)。二、從每個(gè)知識(shí)點(diǎn)或?qū)哟沃姓页鼍哂袉l(fā)性的因素，將其轉(zhuǎn)化為新穎的問(wèn)題——知識(shí)問(wèn)題化。我們備課就是要找出這條主線，將分布于這條主線上的知識(shí)點(diǎn)設(shè)置成新穎巧妙的問(wèn)題，形成相連遞進(jìn)，引人思考，已構(gòu)成貫穿始終的問(wèn)題鏈，以此推動(dòng)整個(gè)教學(xué)過(guò)程，引領(lǐng)學(xué)生循序漸進(jìn)地進(jìn)行思考，引領(lǐng)教學(xué)走向深入。教學(xué)過(guò)程實(shí)質(zhì)上就是一個(gè)提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的動(dòng)態(tài)過(guò)程，好的問(wèn)題既是剖析知識(shí)的切入點(diǎn)，又是啟迪學(xué)生思維的著眼點(diǎn)，它能誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，啟迪學(xué)生的思維。課堂教學(xué)基本功是多方面的，可是“提問(wèn)、引導(dǎo)、講解”是最常用的、主要的。第一篇：濮陽(yáng)雙語(yǔ)實(shí)驗(yàn)學(xué)校教師培訓(xùn)課程濮陽(yáng)雙語(yǔ)實(shí)驗(yàn)學(xué)校教師培訓(xùn)課程強(qiáng)化問(wèn)、導(dǎo)、講，優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程文/李國(guó)林新課程改革要求教師實(shí)行角色和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，即教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者、引導(dǎo)者，成為課程資源的建設(shè)者和開(kāi)發(fā)者。教師如何成功地實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換，落實(shí)新課標(biāo)，練好基本功，優(yōu)化課堂教學(xué)是關(guān)鍵?！蔽覈?guó)古人也說(shuō)過(guò)“學(xué)貴有疑”。教材都是圍繞一條主線展開(kāi)的，逐層遞進(jìn)敘述是什么，怎么樣，為什么，同時(shí)也以其自身嚴(yán)密的關(guān)系形成一條結(jié)構(gòu)緊湊的問(wèn)題鏈?！睹利惖奈麟p版納》抒發(fā)了贊美之情，“祖國(guó)那么多名山大川，佳山秀水，作者為何獨(dú)贊西雙版納？然后逐次介紹了五個(gè)景物——高高望天樹(shù) 竹樓映藍(lán)天 悠悠野象谷 嫵媚傣寨水笑對(duì)生與死，且景、物、人、情交融在一起，將讀者引入這詩(shī)情畫(huà)意的美景之中，讓你去品味，去感悟，去尋找作者贊美西雙版納的原因，著每一部分又可分解為繪了什么景、狀了什么物、抒了什么情，怎樣去繪景、狀物、抒情。如《往事依依》中可這樣設(shè)計(jì)“人一生難忘的是大事還是小事？一般為大事”，趁勢(shì)問(wèn)，作者在文中講的是什么事呢？幾件小事，為什么？”以此形成強(qiáng)烈的懸念，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。鋪墊材料應(yīng)具有承啟作用、介質(zhì)作用。所以，仍不能真正起到激勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用?！苯處煹闹鲗?dǎo)作用主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，主動(dòng)求索探究，培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)，多問(wèn)是什么，為什么，怎么辦。③引導(dǎo)學(xué)生同步解疑，指導(dǎo)而不代辦，
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