【正文】 現(xiàn)方法，達到他對物象真實的體驗。賈克梅蒂把邊緣線藏匿于背景里，大大加強了畫面的次序感和節(jié)奏變化，使人物的形象在觀者的眼中產生強烈的視覺縱深感和令人琢磨不定的心理感受。賈克梅蒂的這種描繪方式，使得充當他模特的諾德時常處于精神崩潰的邊緣，心想是什么緣故使得賈克梅蒂的創(chuàng)作如此艱難，如此缺乏自信？誠然，賈克梅蒂這樣反復的工作，并非他猶豫不決，而是他精確的演繹。這正是我所想模寫的。你永遠不可能模寫桌子上的一只杯子，你模寫的只是一個影像的殘余物。這里的“看”，其實就是現(xiàn)象學式的直觀，強調要返回事物本源，由此，我們可以理解為在描繪的過程中，應該嚴格地限制在直觀中直接呈現(xiàn)出來的現(xiàn)象，拋棄一切主觀的視覺經驗和意識成見，完全依靠本質的直覺去觀察物象，或者說是用眼睛去思考問題，努力尋找出一種最接近自然的視覺形象來，就象初生嬰兒一樣純真地觀看世界，完全在一種放松的狀態(tài)下，去發(fā)現(xiàn)所表現(xiàn)的物象與整個環(huán)境的關系。在賈克梅蒂的素描作品中，大部分是描繪了他自己工作環(huán)境中的物象，這些物象都是生活中常見的東西，但卻被他直覺地表現(xiàn)出來，他千方百計地在人與物之間尋找一種關系，希望得到一種共同語言，并按照自身的理解去創(chuàng)造新的表現(xiàn)方式。于是，我便自覺地走近了賈克梅蒂的素描作品，探索他的素描方法。下面是我對賈克梅蒂素描做片的理解。老師寫作不嬌氣,到時候就坐下寫。第三篇：素描論文畫家賈克梅蒂素描尚像作品鑒賞具體與意識流的結合學號2801102023姓名 于思宇一：我很喜歡看我們素描老師繪畫,總是很快速,很利落,很少有拖泥帶水的時候。經12年的體育課后，他們在基本知識與運動體驗等方面已有相當基礎，能在高的層次上，選擇符合各人體的價值觀、需要學習的內容以及學習方法與形式。3“自主化、指標化、計劃化”教學模式的可行性(1)教學對象的心理特征趨于成熟。它是一種充分意識到個人存在價值、意義，并依據(jù)個人的目標去設計人生，依靠個人的奮斗去實現(xiàn)自我價值的明確的意識。上述②、③、④教學環(huán)節(jié)的緊密配合，按照心理學所揭示的教學規(guī)律(即聽、視覺結合進行識記效果明顯高于單一分析器的活動)，將產生較高效率的學習效果。⑤師生討論(答疑)。其任務是為學生提供學習途徑，即由教師提示本課教學重點，并解釋較疑難名詞，適當作自學指導，力求為學生學習掃除障礙。力求將學生引向主體地位。綜上所述，為了適應當代知識量劇增，知識更新加快的知識經濟時代的需要，在總結和研究國內體育基本理論與實踐部分教學的矛盾后，就愈加感到改革普通高校體育基本理論教學的必要性。二年級的6學時要求講授46章的94頁合計7．3萬余字更是十分困難。不同專業(yè)或學科的大學生對體育基本理論知識的需求不一致，這引起“有些專業(yè)想吃又吃不飽；有的專業(yè)感到重復，又覺膩煩”的矛盾。因此，培養(yǎng)積極健康的生活方式，教授“終身體育”的思想和方法成為當今體育教育的核心。目前美國成千上萬所中小學校都應用該指導思想、教法手段進行體育教育，效果甚佳。綜合這一教育學派中諾里布魯克非爾、紐曼等人對自導學習(sDL)概念的闡述，其內涵包括：教學過程的重心由教師移到學生。通過改革素描教學模式、課程設置，增刪不合理的教學內容，以多元化的教學模式為目標，推進各專業(yè)方向的設計人才與社會需求吻合，并在素描教學改革和實踐中不斷的完善各專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，建立符合各高校特色的素描教學體系。繪畫專業(yè)的教學模式可以考慮放棄傳統(tǒng)經驗主義的長期積累的做法，對此實施綜合引導教學作法，對于學生的專業(yè)技能和專業(yè)層次架構有著很高的要求，這是從各專業(yè)方向的相通、相融點出發(fā)。目前，各高校繪畫專業(yè)基本上延續(xù)這種教學模式，就市場對繪畫專業(yè)人才和周圍綜合性、系統(tǒng)性環(huán)境要求置之不理，沒有意識到專業(yè)、實踐、需求之間的聯(lián)系。教師講解教學內容立體、直觀化，緊緊圍繞造型和動態(tài)的表現(xiàn)力，引導學生理解角色造型的要素和特征，從單個的人物和動物造型延伸到非人類造型的設計與創(chuàng)造，同時培養(yǎng)學生的興趣和設計的作品緊密結合，將興趣轉向能力傳達，由手繪素描稿不斷向軟件深入的立體教學體系，拓寬了學生的立體、全面的思維方式，釋放學生的積極思維能力同時拓寬了教學思路，取得了較好的教學效果。因為對于藝術設計專業(yè)的學生而言，創(chuàng)造力的培養(yǎng)遠比技能的傳承更加重要。習畫方式、方法也具有差異性，審美的需求和品味不盡相同?！雹咚孛杞虒W是繪畫專業(yè)造型藝術的基礎教學，以再現(xiàn)客觀物象為最終目的，通過教師示范引導，學生不斷提高造型基本技能的訓練，注重物象的形體結構和內容的充實。例如設計專業(yè)的素描教學目標：“就具體的造型訓練而言，通過觀察，將自然的一些形態(tài)與形式要素轉化為設計的要素，通過圖像來傳遞信息，強調從自然形態(tài)中獲取深入形態(tài)表象和生命機體之中的觀察力，從而超越表面的描摹，以此認識形態(tài)與功能的潛在關系，強化其形態(tài)語言和形式意識。所以，與其討論加強素描教學的權威重要性，不如從實際出發(fā)，加強不同專業(yè)結構間布局的聯(lián)系，所謂“功夫在畫外”多從綜合課程上引導，素描與不同藝術門類、不同專業(yè)方向及其他的文化形態(tài)間有著共性與個性的統(tǒng)一關系。例如近年來熱門的動畫專業(yè)，適應社會對動漫、游戲市場的發(fā)展而開設的素描課程，目的是訓練從事影視創(chuàng)意、游戲制作等方向的專業(yè)人才而設的必修課程。二、素描專業(yè)教學與不同專業(yè)結構布局之間關系，加強各專業(yè)方向間的資源共享和優(yōu)勢互補，調整了素描專業(yè)教學的方向和側重點，加強不同專業(yè)結構布局之間的建設，不斷開拓人才培養(yǎng)的市場適應空間。2015年美院對人才培養(yǎng)方案又做了修訂，就繪畫專業(yè)方向的素描課程做了微調，大學二年級又增加了80學時，且都作為教考分離主干課程，主要是繪畫專業(yè)承擔著培養(yǎng)高級美術專業(yè)人才的重任，所以在基礎課程設置中注重宏觀大局，在專業(yè)課特別是素描課程教學中更加注重專業(yè)方向性，以防學生學而不精。由此可見，素描教學仍然是專業(yè)美術院校的基礎課程教學。目前主要設有中國畫學院、造型學院、人文學院、設計學院、實驗藝術學院、城市設計學院、建筑學院、藝術管理與教育學院八個專業(yè)學院。”③基于素描教學在藝術專業(yè)教學中的境遇，結合高校教育改革和發(fā)展規(guī)劃的要求，我們不得不思考素描教學應該如何調整教學理念與教學方法，改革人才培養(yǎng)模式，以適應當今社會發(fā)展對人才供給的需求。教師在教學中注重外在形象的表現(xiàn)，學生被動的附和，導致其審美能力和創(chuàng)造思維能力的束縛，耗費大量的時間、精力，以致與自身的專業(yè)方向悖理。所謂的現(xiàn)代素描，是素、描、繪、媒介、網(wǎng)絡的綜合體，超出傳統(tǒng)的筆、紙材料，大量非傳統(tǒng)的媒介材料如計算機、復印機的多樣性援用，不再是簡單物象的客觀表現(xiàn)，而是更高層面的主觀意識的傳達。西方繪畫在思維、意識、觀念、審美標準和品味取向方面和中國繪畫迥然不同，從法國拉斯科洞窟壁畫中線條、形體的塑造可以窺見西方素描的起源。n）兮’。關鍵詞：普通高校；素描教學；改革與探索引言素描作為一切繪畫造型的基礎，以點、線、面的形式來表現(xiàn)物象的形體和空間、虛實和明暗、結構和塊面、質感等。本文通過對普通高校素描教學的改革與探索，希望針對不同專業(yè)的差異性建構相應的教學思路和教學體系，以此賦予傳統(tǒng)素描教學新的生命力。n）兮，美目盼兮，素以為絢（xu224?！惫湃酥v“素”、“畫”就是賦色之外的繪畫形式，可以理解為中國早期單色畫“素描”的概念?！雹诮裉斓默F(xiàn)代素描，有著無比寬泛的含義。普通高校美術院系的素描教學長期以來沿用傳統(tǒng)的前蘇聯(lián)教學模式，在科技與技術高速發(fā)展的今天，其程式化、片面化、局限化的缺陷就顯現(xiàn)出來。一、素描課程的設置現(xiàn)狀“任何教學體系作為基礎訓練的方法，如果不關注其背后的思維方法和文化理念，其目的就會被降低到純技術的層面，而如果承認基礎訓練首先是審美訓練的話，那么，這種基礎訓練的立足點就要以自己的文化和審美為根基。中央美術學院作為教育部唯一直屬的高等美術院校，在建立中國特色的社會主義美術教育體系中起到了引領潮流的作用，其專業(yè)教學水平在中國高等專業(yè)美術院校中也具備了很強的示范性。其他知名院校如中國美術學院、南京藝術學院素描教學中也是秉承傳統(tǒng)的素描教學模式。繪畫專業(yè)的綜合藝術素養(yǎng)和環(huán)藝、動畫等其他專業(yè)相比要求高，專業(yè)基礎課的設置也較長，如大學一年級新生中環(huán)藝、動畫專業(yè)素描課程是80學時，而繪畫專業(yè)素描課程是120學時。從以上曉莊美術學院素描在各專業(yè)方向的設置情況，可見素描基礎教學對于普通高校美術教學的重要性，不同階段開設的素描基礎課，目的是讓學生在相應的學習階段掌握必須的基礎造型能力、思維創(chuàng)造能力，加強基礎課程和專業(yè)課之間的交叉融合，使學生綜合技能得到有效的訓練，并能有效拓展到專業(yè)領域。積極開設社會實踐性、應用性強的專業(yè)，適應市場對多元化人才的需求。當前的素描教學趨勢，在各高校之間及院校內部之間，加大橫向、縱向的交流，忽略院、系設置，提倡跨專業(yè)方向、跨學科選修；面對社會對藝術各專業(yè)人才的需求、要求也不盡相同，人才的培養(yǎng)、需求不再是為了成為藝術文化生活的一分子，更多是為了解決實際問題，因此需要專業(yè)教學的多元化，以此適應社會工作中涉及的各專業(yè)方向。而傳統(tǒng)繪畫專業(yè)的素描教學目標則是：“從繪畫的角度去認識客觀物象的形體、色調、明暗、線條等視覺要素以及在視覺藝術中的表現(xiàn)價值和作用。三、不同專業(yè)下的素描教學改革的多元化模式，且來自不同的城市，性格、天賦、藝術心理定勢、文化修養(yǎng)各不相同。進入高校之前每位學生都是一個獨立的個體，學習及習畫的習慣、方法不同，所以在此階段實施分層引導教學有助于學生設計思維、創(chuàng)造力的培養(yǎng)。同時，線的強弱敏感度可以和空間立體度比照，表現(xiàn)在細節(jié)方面更加全面