【正文】 同學們，今天我們中國與解放前相比，的確繁榮富強了很多，那是不是我們今天讀書就可以松懈一些了呢？那今天我們又是為什么而讀書呢？六、課后作業(yè)小練筆：給遠在天堂的周爺爺寫一封信，給他描述一下今天中國的繁榮面貌，再談談自己讀書的志向。抗日戰(zhàn)爭時期，領導打擊日本侵略軍。引導從學習、生活兩方面概括，理解“品學兼優(yōu)”“忘我”兩詞。理解“有志者當效周生?。　边@句話。周恩來的讀書目的與其他同學區(qū)別在哪？（其他同學是為自己、家庭而讀書，周恩來是為國家振興而讀書）老師聽后“為之一振”，釋“為之一振”，為什么老師感到震驚？你覺得周恩來這個宏偉大志是出于一時沖動說出的還是經(jīng)過深思熟慮后的想法？這是少年周恩來發(fā)自內(nèi)心的強烈愿望。從租界地回后，周恩來常常站在窗前，向租界地方向遠遠地望著，沉思著。）讀后交流。教學設計一、復習導入同學們，請齊讀課題。正確讀寫詞語。（3）個別讀課文。學了這篇課文，談談你的感受。七、深入探究，感悟升華：再讀課文對比中理解，思考周恩來讀書的目的與其他同學讀書的目的有什么不同？（使學生體會到，為明理、為做官、為掙錢、為吃飯而讀書，都是為了滿足自己的生活需求；而為中華之崛起而讀書，則是把個人的學習與民族的振興聯(lián)系起來。思考“為中華之崛起而讀書”是什么意思?（聯(lián)系圖片過去的中華、現(xiàn)在的中華在你心中的樣子。如，在讀周恩來與伯父的對話時，“為什么？”“那又是為什么呢？”要讀出不解和追問的語氣，體會周恩來對這些事情的關注；“為什么中國人不能去那兒，而外國人卻可以住在那里？這不是中國的土地嗎??”要讀出疑惑不解的語氣，體現(xiàn)出周恩來在疑惑中不斷地追問和思考?！本o承上文周恩來在租界里切身體會到“中華不振”的含義。第一次是過渡句：“一連串的問題使周恩來疑惑不解，好奇心驅(qū)使著他，一定要親自去看個究竟。解決“華、索、模、振”在文章中的正確讀音。教學準備PPT課件 教學設計一、談話導入，激發(fā)欲望：今天我們一起學習一句名言：“為中華之崛起而讀書”（板書）齊讀，個別讀。設計理念課程標準中提出了“全面提高學生語文素養(yǎng)”的基本理念，不僅有知識與能力的目標，還有過程與方法的關注，更有情感態(tài)度價值觀的正確引導。，樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學習的遠大理想。這樣層層深入，從而感受少年周恩來的博大胸懷和遠大志向，去思考自己為何讀書，樹立為國家繁榮和民族振興而學習的遠大理想。這篇課文寫的是周恩來少年時代的一件事，他耳聞目睹了中國人在外國租界里受洋人欺凌卻無處說理的事情，從中深刻體會到伯父說的“中華不振”的含義，從而立志要為振興中華而讀書，表現(xiàn)了少年周恩來的博大胸襟和遠大志向。教學中，教師可先運用多媒體創(chuàng)設一段內(nèi)容具體的“小煩惱熱線”節(jié)目，然后將“小煩惱熱線”的形式引入課堂，請學生積極參與其中?！毒毩?》共有五個項目，內(nèi)容包括處處留心、讀讀背背、寫好鋼筆字、口語交際和學寫毛筆字?！读曌?》是記一次體驗活動，要求學生積極參加一次體驗活動，并能回味自己在體驗過程中心理和行動的發(fā)展變化，有詳有略地描寫出來，還要寫出自己活動中的感受。教學的難點是幫助學生弄清課文各部分和中心之間的有機聯(lián)系。那么哪些地方反映出樟樹的蓬蓬勃勃呢？引導學生再讀課文，圈畫出有關語句，隨機交流，并指導學生有感情地朗讀，感受樟樹“蓬蓬勃勃”的樣子。課文通過對愛因斯坦的語言、動作、外貌等方面的細節(jié)描寫來刻畫人物，是學生利用文本學習寫人方法的好范例。三、教學重點：緊扣本單元課文中的重點語句，重點段落，引導學生研讀，層層深入地理解課文內(nèi)容，把握文章思想內(nèi)涵；能有詳有略地描寫體驗活動，把自己對這次體驗活動的感受寫出來。感受黃河波濤洶涌的氣勢，領悟“黃河主人”的機智勇敢及勇于與大自然抗衡的不屈精神。二、教學目標1．學會本單元生字新詞，理解由生字組成的詞語。第七單元國魂篇，是關于歌頌領袖人物和民族精神的教育。教學目標：正確、流利有感情地朗讀課文。閱讀課文，能抓住課文的主要內(nèi)容，了解寓言蘊含的道理。作者告訴人們“不能只看到自已的長處，而看不到自已的短處，也不能只看到別人的短處而看不到別人的長處”這樣一個道理。初步學習用發(fā)展的眼光看待問題、解決問題的方法。2．學習聯(lián)系上下文理解詞語的意思。二、《科利亞的木匣》課文講的是科利亞埋木匣，挖木匣和從中得到啟示的故事。3．繼續(xù)學習默讀課文。敘事簡潔清楚，用事實說明道理，是本文表達上的主要特點。第二部分講發(fā)明的坦克在戰(zhàn)場上打敗敵軍，大顯神威。一、《矛和盾的集合》《矛和盾的集合》是義務教育課程標準實驗教科書人教版語文三年級上冊的一篇講讀課文。三、積少成多，讀讀背背：目的：積累有關理想的格言，樹立遠大理想，勇敢地去實現(xiàn)理想。語文百花園七 主要內(nèi)容：一、語海暢游：讀一讀，注意帶點的詞語，說說下面的句子好在哪里。體會許海峰實現(xiàn)中國奧運史上“0”的突破的重要意義，增強民族自豪感。28課《“0”的突破》本課是一篇略讀課文，記敘了我國射擊運動員許海峰在二十三屆洛杉磯奧運會上不畏強手，勇奪中國人在奧運會上第一枚金牌的事，表現(xiàn)了許海峰沉著冷靜，勇于為國爭光的精神。再次要寫出氣氛。場面描寫首先要交代清楚場面的背景。n（鉆石、鉆戒）掌握：遵照—遵守 興奮—激動 監(jiān)督—監(jiān)察 等近義詞 興奮—哀愁 震耳欲聾—鴉雀無聲 等反義詞、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。一個個生動傳神的細節(jié)描寫，猶如綻放的絢麗花朵，吸引宗人的目光。一要學會抓住人物的特點去寫人。ng（降低）xｉ225。26課《小兵張嘎奪槍記》課文記述了抗日戰(zhàn)爭時期，小兵張嘎不畏強敵，從鬼子手中奪下手槍的故事，贊揚了小兵張嘎的機智勇敢。通過描寫人物言行來表現(xiàn)人物性格的寫作方法。目標：認識“憊、稞”等6個生字；會寫“倔、顧”等7個生字；掌握“回顧、倔強、忍饑挨餓”等重點詞語。25課《倔強的小紅軍》本文記敘了陳賡同志回憶的一件往事：一位掉隊的小紅軍在極度饑餓、疲憊的情況下，巧妙地說服陳賡同志放棄對自己的幫助，最后犧牲在長征途中。教學難點：引導學生讀懂信的內(nèi)容，結合自己的生活實際，體會“尺有所短寸有所長” 難點 的道理。，使學生養(yǎng)成認真、一絲不茍的學習習慣。能對文中的人和事進行評價，增強獨立生活、自強自立的意識。教學目標：1． 認識 28 個生字，會寫 25 個，正確讀寫詞語。這幾篇課文從不 單元內(nèi) 同的角度講述了別人的成長故事，學生在閱讀時一定會受到許多啟發(fā)，在體驗 容分析 別人成長經(jīng)歷的同時，思考自己成長中的問題，學習如何立志，如何自立，如 何與人相處。3． 能聯(lián)系上下文體會課文中深刻含義的語句。教學重點：，體會人物的思想感情。，結合自己的生活實際，體會“尺有所短寸有所長” 難點 的道理。單元教學準備：課件 字詞卡片 預習資料 教學時間：本單元教學可用1213課時 《為中華之崛起而讀書》2課時 《尺有所短寸有所長》 2課時 《那片綠綠的爬山虎》 2課時 《烏塔》1課時《語文園地七》4課時單元機動(作業(yè)指導)1課時第二篇：四年級上冊語文第七單元教材分析四年級上冊語文第七單元教材分析本單元以“英雄品質(zhì)”為主題安排了精讀課文《倔強的小紅軍》、《小兵張嘎奪槍記》、《虎門銷煙》和略讀課文《“0”的突破》以及一個把語文百花園。難點一是為什么小紅軍寧愿自己挨餓受苦也不愿意接受陳賡的幫助，二是最后陳賡明白了什么。有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，學習通過描寫人物言行來表現(xiàn)人物性格的寫作方法，并能夠在以后的習作中加以運用。音容笑貌、言談舉止能顯示出人物的身份，運用這種方法刻畫人物的關鍵是要抓住人物由于生活、勞動、工作等關系所形成的特征。掌握多音字：挑：ｔｉǎo（挑弄）ｔｉāo（挑食）降：jｉ224。了解怎樣運用典型詞句揭示人物的思想本質(zhì)。二要運用細節(jié)描寫揭示人物的思想本質(zhì)。掌握多音字：鉆：zuān（鉆木取火）zu224。場面描寫就是對某種特定的時間和地點內(nèi)人物活動總面貌進行描寫的方法，這種場面是由人物在一定場合相互發(fā)生關系而構成的生活場景。寫場面時，要對場面有總體概括，使讀者對總體面貌有所了解。場面是 由人、事、景、物組合起來的綜合畫面，不可能同時幾筆就都寫出來，因此寫場面時要安排好先后順序。n（豬圈、羊圈）掌握：神色—神情 莊嚴—莊重 頒發(fā)—頒布 等近義詞 徐徐—迅速 鎮(zhèn)定—驚慌 等反義詞理解課文內(nèi)容，了解許海峰勇奪冠軍的經(jīng)過，體會許海峰沉著冷靜，不畏強手，勇于為祖國爭光的精神。運用襯托的寫法寫好人物首先要選好陪襯的對象，其次運用襯托的寫法要愛憎分明，主次分明。目的：引導學生學習使用修改符號。主要告訴孩子們怎樣看待問題，怎樣想問題。課文由三部分組成：第一部分講發(fā)明家手持矛和盾，與朋友對打過程中，為了保護自己，由盾想到了鐵屋子；為了進攻，由矛想到了炮口，把兩者結合起來，發(fā)明了坦克。從中引發(fā)道理的順序敘述。正確朗讀課文。重難點：懂得“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的含義。能正確讀寫“冰鞋、斧頭、手鋸、玩意、免得、搶走、難過、算術、當初、隨便、仍然、敵人、臺階、所以、懂得”等詞語。能讀懂課文內(nèi)容，了解科利亞是怎樣埋木匣、挖木匣的，感悟時間在變化，人在變化，周圍的一切都在變化的道理。全文可分為兩部分：第一主要講驕傲的鐵罐看不起陶罐，常常奚落它，即他們的對話；第二部分主要講許多年代過去