【正文】 學(xué)生復(fù)習(xí)基因控制性狀、基因的成對(duì)存在和性狀、相對(duì)性狀等知識(shí) 回答老師抽背的問(wèn)題認(rèn)真觀看幻燈，聽(tīng)孟德?tīng)柕暮?jiǎn)介，并做好筆記 認(rèn)真觀看幻燈，在書上勾出等位基因的概念在書上勾出顯性基因的概念，并注明用大寫字母如:A表示 在書上勾出顯性性狀的概念在書上隱性基因的概念，并注明用小寫字母如: a表示 在書上勾出隱性性狀的概念 抄寫概念之間的關(guān)系思考幾秒種后，回答：錯(cuò)誤。例題：父母都是雙眼皮，而且基因型都是Aa則子女的基因型和表現(xiàn)型有哪些？ 在幻燈上講解解題過(guò)程強(qiáng)調(diào)：子女的基因型不是指一對(duì)夫婦生四個(gè)孩子，一個(gè)為AA、兩個(gè)Aa、一個(gè)為aa；而是指每生一個(gè)孩子基因型為AA的機(jī)率是25%、為Aa50%、為aa是25%。放幻燈，基因型和表現(xiàn)型 基因型：生物個(gè)體的基因組成表現(xiàn)型：生物個(gè)體的某一具體性狀表現(xiàn) 提問(wèn)：有人說(shuō)表現(xiàn)型相同基因型一定相同？如果不能正確回答，以思考練習(xí)第2題為例題講解。隱性基因：等位基因中沒(méi)得 到表現(xiàn)的基因(a)。1865年 發(fā)現(xiàn)基因分離規(guī)律。學(xué)生分析同學(xué)們對(duì)性狀遺傳的規(guī)律初步涉及，有7個(gè)概念和分離規(guī)律要掌握，所以，很難讓學(xué)生在一節(jié)課里靈活運(yùn)用。因此，對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)很重要。信息技術(shù)課是一門新興學(xué)科，與其他學(xué)科相比，缺少現(xiàn)成的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)供我們借鑒，我們必須不斷探索新的環(huán)境下的新型教學(xué)模式、教學(xué)方法。根據(jù)“指導(dǎo)意見(jiàn)”的要求，信息技術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)可以從認(rèn)知、操作兩個(gè)方面進(jìn)行，具體的有：基本概念、基本技能、創(chuàng)新能力、綜合運(yùn)用能力的測(cè)評(píng)。當(dāng)然，隨著時(shí)代的發(fā)展、軟件的更新、教學(xué)對(duì)象的差異，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)方法還要不斷地探索和逐步改進(jìn)備好教學(xué)評(píng)價(jià)。在信息技術(shù)教學(xué)中常用的方法有：傳統(tǒng)講解法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、研究性學(xué)習(xí)法、分層合作學(xué)習(xí)法、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)法等方法。備好硬件和軟件我們都知道信息技術(shù)課程應(yīng)該安排在機(jī)房或者多媒體教室中進(jìn)行，這樣既能提高課堂效率，又能方便學(xué)生的學(xué)習(xí)和操作。只有了解了學(xué)生的年齡特點(diǎn)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)態(tài)度等情況，才可以根據(jù)他們已有的信息技術(shù)水平、能力來(lái)安排課程內(nèi)容。所以一定要了解領(lǐng)會(huì)指導(dǎo)綱要中的主要思想；從整體上了解教材的特點(diǎn)、把握書本的體系結(jié)構(gòu)，掌握教材基本內(nèi)容和教學(xué)要求，統(tǒng)觀全局，抓住主線。我校學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力與創(chuàng)新意識(shí)及語(yǔ)文素養(yǎng)得到增強(qiáng)；參研語(yǔ)文教師的科研素養(yǎng)和創(chuàng)新能力得到增強(qiáng)，思維方式、工作方式具有較大轉(zhuǎn)變；我校的辦學(xué)品位得到提升，學(xué)校特色得到增強(qiáng)。課題開(kāi)題：2016年6月，完成課題開(kāi)題報(bào)告，送市、區(qū)專家進(jìn)行課題論證。通過(guò)專題講座、集體備課、研討課，聽(tīng)課、評(píng)課等形式開(kāi)展教研活動(dòng)，相互學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短；舉辦優(yōu)秀課件、論文、教學(xué)案例評(píng)選等活動(dòng)，推動(dòng)研究的深入發(fā)展。（1）前期研究主要采用觀察法、調(diào)查研究法、文獻(xiàn)研究法等，從多方位、多角度收集資料，分析語(yǔ)文課堂中教學(xué)策略實(shí)施方面存在的問(wèn)題，找準(zhǔn)突破口。組織參與研究的教師學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)相關(guān)教育教學(xué)理論和學(xué)生自主學(xué)習(xí)方法，提高理論修養(yǎng)。（四）創(chuàng)新之處（1)、利用我校班班通優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)符合我校校情的信息技術(shù)環(huán)境下自主、探究、合作的課題教學(xué)模式。2 通過(guò)研究，培養(yǎng)學(xué)生合作探究的精神及收集、分析和利用信息的能力。從教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，教學(xué)策略既是教學(xué)過(guò)程理論體系的具體化，又是建立在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上的，既具體、簡(jiǎn)明，可操作，又具概括、完整和系統(tǒng)性，通過(guò)教師對(duì)自己的教學(xué)實(shí)踐的考察，立足于對(duì)自己的行為表現(xiàn)及其行為的回顧，診斷，自我監(jiān)控和自我調(diào)試達(dá)到對(duì)不良的行為、方法和策略的優(yōu)化和改善，加深對(duì)教學(xué)活動(dòng)規(guī)律的認(rèn)識(shí)理解，提高教學(xué)能力和水平，有利于教師專業(yè)化發(fā)展。新課程主張以人為本，以學(xué)促教，教學(xué)相長(zhǎng)，追求教學(xué)整體效應(yīng)和最大的價(jià)值，課程有效教學(xué)策略的研究，注意學(xué)生的意義的建構(gòu)，關(guān)注學(xué)生身心的發(fā)展和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，注重學(xué)生的創(chuàng)新思維的發(fā)展，注重學(xué)生“全體”“全面”“全人”的發(fā)展。通過(guò)課堂有效教學(xué)策略研究與實(shí)踐，為學(xué)生提供有效學(xué)生系的策略指導(dǎo)，發(fā)展多樣化的學(xué)生學(xué)習(xí)方式，特別是要提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式了，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主任，實(shí)現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)三位一體目標(biāo)，這正是本課題理論和實(shí)踐的亮點(diǎn)所在。新課程對(duì)教師的發(fā)展提出了許多要求，如何在教學(xué)中不斷提高自己，使自己適應(yīng)新課程改革的需要，使自己成為一個(gè)專業(yè)型教師，這是應(yīng)該引起廣大教師思考的問(wèn)題。國(guó)內(nèi)的有效教學(xué)研究也很活躍。因此，教師應(yīng)該經(jīng)?？紤]怎樣使得教學(xué)內(nèi)容被學(xué)生接受，使得學(xué)生真正學(xué)到知識(shí)。也就是說(shuō)，教學(xué)不僅有科學(xué)的基礎(chǔ)，而且還可以用科學(xué)的方法來(lái)研究。應(yīng)用信息技術(shù)開(kāi)展學(xué)校德育教育教學(xué)，不僅是學(xué)校德育工作的重要補(bǔ)充，也是信息技術(shù)教學(xué)本身的重要內(nèi)容。家校聯(lián)通的短信功能更加實(shí)現(xiàn)老師與家長(zhǎng)之間的快捷溝通，為學(xué)校的德育管理帶來(lái)了高效方便與安全。網(wǎng)絡(luò)的心理輔導(dǎo)交流可以不用真實(shí)姓名，可以大膽地吐露內(nèi)心的感受，師生能夠單獨(dú)交流，因材施教，對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化教育。互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)給德育管理提升為信息化管理，構(gòu)建德育信息系統(tǒng)平臺(tái)開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)德育。又如在政教處處理學(xué)生違紀(jì)方面，傳統(tǒng)的方式是對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)說(shuō)教，責(zé)成學(xué)生寫檢討書等，這樣教育方式方法單一，學(xué)生往往表面上服從，而內(nèi)心深處反而會(huì)起逆反心理，效果不佳，而運(yùn)用信息技術(shù)可以改變這一模式，可以針對(duì)學(xué)生違紀(jì)的情況下載一些正面和反面的視頻教材，讓學(xué)生觀看，因?yàn)槁暻椴⒚⒁暵?tīng)結(jié)合的內(nèi)容對(duì)信息的表現(xiàn)力強(qiáng)，使學(xué)生給以感染，從內(nèi)心深處認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤。三、信息技術(shù)在學(xué)校德育教育中的應(yīng)用信息技術(shù)在學(xué)科的課堂教學(xué)中發(fā)揮的作用已經(jīng)不言而喻。而思想品德課本身就是德育學(xué)科，其中有很多抽象的理論和概念，如果用單一的說(shuō)教形式，顯得枯燥和乏味，教學(xué)效果很一般。二、信息技術(shù)與課程整合中的德育滲透無(wú)論哪門學(xué)科在傳授給學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，對(duì)學(xué)生的思想品德教育都不能忽視。教育學(xué)生養(yǎng)成良好的正確上網(wǎng)，文明上網(wǎng)和注意網(wǎng)絡(luò)安全的習(xí)慣，具有良好的網(wǎng)絡(luò)道德。把德育滲透到信息技術(shù)教學(xué)中已成為信息技術(shù)教師的共識(shí)。隨著信息技術(shù)的普及和發(fā)展，學(xué)校教育也隨之信息化地發(fā)展，在信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)校的德育教育也更加形式多樣豐富，無(wú)論是德育的內(nèi)容，還是德育的方法和手段都發(fā)生了重大的變革，德育教育的效果也大大的提高。我們研究信息技術(shù)環(huán)境下的德育教育和教學(xué)，探索信息技術(shù)課程中的德育，信息技術(shù)與課程整合的德育滲透的內(nèi)容、模式和手段，構(gòu)建學(xué)校德育信息化體系等方面進(jìn)行了有益的實(shí)踐與探索。通過(guò)信息技術(shù)的應(yīng)用來(lái)強(qiáng)化學(xué)校德育工作，突出德育教育的時(shí)代性、針對(duì)性、實(shí)效性。傳統(tǒng)的德育教育一般形式單一，要么是板著面孔教訓(xùn)人，要么是開(kāi)會(huì)作報(bào)告講大道理，要么是課堂上說(shuō)教滿堂灌，學(xué)生被動(dòng)的接受，這樣的效果不是很好?！吨行W(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》中明確指出，“教育學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和理解與信息技術(shù)相關(guān)的文化、倫理和社會(huì)等問(wèn)題，負(fù)責(zé)任的使用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)??”。比如在學(xué)習(xí)“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)及應(yīng)用”這一單元時(shí)，有關(guān)教學(xué)內(nèi)容本身就屬于德育的范疇，在講到“計(jì)算機(jī)病毒基礎(chǔ)知識(shí)及其防治”時(shí)，學(xué)生認(rèn)識(shí)到病毒和黑客對(duì)計(jì)算機(jī)的危害，從而教育學(xué)生不傳播計(jì)算機(jī)病毒與不健康的內(nèi)容，在學(xué)習(xí)“做一個(gè)文明的小網(wǎng)民”內(nèi)容時(shí)，通過(guò)用圖片視頻動(dòng)畫的等的方式展示一些網(wǎng)絡(luò)成癮例子，以及、微博欺騙信息的各種案例，幫助學(xué)生構(gòu)建抵御網(wǎng)絡(luò)的負(fù)面影響，識(shí)別網(wǎng)絡(luò)陷阱，不沉迷于網(wǎng)絡(luò)，不非法竊取他人的信息，不侵犯他人的知識(shí)產(chǎn)權(quán)等。這些人物、事件和事物都是很好的德育素材，學(xué)生在運(yùn)用信息技術(shù)完成作品的同時(shí)，在潛移默化中得到了德育滲透。如語(yǔ)文、政治、歷史、地理等文科科目，利用網(wǎng)絡(luò)資源，以及圖片視頻動(dòng)畫聲音等多媒體輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，突破教學(xué)難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，滲透思想品德教育都可以達(dá)到良好的效果。信息技術(shù)使教學(xué)內(nèi)容更加豐富，有血有肉的感性材料更具有感染力和說(shuō)服力，課堂更加精彩，學(xué)生更加樂(lè)學(xué)愛(ài)學(xué)。例如主題班會(huì)課，我們可以改變傳統(tǒng)的班會(huì)