【正文】 又如有學(xué)生對自已參與打架，或破壞公物等行為不供認(rèn)時(shí)，可以用學(xué)校的視頻監(jiān)控系統(tǒng)，調(diào)用當(dāng)時(shí)的時(shí)間地點(diǎn)查看錄像，不用過多的審問學(xué)生自然會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤。（二）、運(yùn)用信息技術(shù)構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)德育的主陣地信息化和網(wǎng)絡(luò)德育是信息技術(shù)環(huán)境下的學(xué)校德育教育的一大亮點(diǎn)。如學(xué)生個(gè)人電子檔案管理系統(tǒng)，管理學(xué)生的操行、獎(jiǎng)懲情況、期末評語等電子信息。建立德育信息資源庫，搭建師生交流的平臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐場地，建立論壇、貼吧、微博等發(fā)布信息開辟網(wǎng)上德育活動(dòng)，讓老師和學(xué)生共同參與，拓展交流途徑，可以允許學(xué)生用昵稱發(fā)表言論，學(xué)生更能夠講真話，通過留言、評論和跟貼等，老師更能夠了解學(xué)生真實(shí)的內(nèi)心世界，跟蹤學(xué)生的行為習(xí)慣和心理狀態(tài)。網(wǎng)絡(luò)使學(xué)生、老師、家長之間架起了溝通的橋梁。校訊通卡同時(shí)也用于食堂、圖書借閱、校內(nèi)超市等刷卡消費(fèi)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生財(cái)產(chǎn)安全使用。（三）、運(yùn)用信息技術(shù)開展多形式的教育活動(dòng)校園文化建設(shè)也是學(xué)校德育工作的重要組成部分，傳統(tǒng)的黑板報(bào)已經(jīng)不用，取代的是用電腦打印的精美的噴畫宣傳欄，標(biāo)語、宣傳語、通知通告、貴賓歡迎詞、節(jié)日賀詞等已經(jīng)用亮麗的LED電子顯示屏顯示。圖書館、電子閱覽室、展覽廳、體育館、公共電視臺(tái)在課余時(shí)間開放，為學(xué)生提供廣闊的學(xué)習(xí)和活動(dòng)空間，豐富學(xué)生的課余文化生活，陶冶學(xué)生的道德情操，提高道德認(rèn)識。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的普及，信息技術(shù)條件下的德育教育將扮演重要的角色，現(xiàn)代信息技術(shù)將不斷推動(dòng)德育教育的發(fā)展，為素質(zhì)教育的推進(jìn)注入新的活力。隨著研究的深入，大家普遍認(rèn)為：教學(xué)也是科學(xué)。于是，人們開始關(guān)注在課堂上如何用觀察、實(shí)驗(yàn)等科學(xué)的方法來研究教學(xué)問題，有效教學(xué)就是在這一背景下提出來的。赫斯特（Hisrst）認(rèn)為教學(xué)的目的是發(fā)展和擴(kuò)大概念圖式和心理技能，從而引起行為變化。合理地運(yùn)用不同的教學(xué)策略、教學(xué)方法和教學(xué)思想可以使得學(xué)生學(xué)到更深、更多和更廣泛的知識。美國教授加里鮑里奇基于25年的課堂教學(xué)研究，著成《有效教學(xué)方法》，采用談心式的方法描述一些有效教學(xué)實(shí)例，融教育學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)等學(xué)理于教學(xué)實(shí)踐，為世界范圍內(nèi)教學(xué)實(shí)踐的有效改進(jìn)，提供了寶貴的理論解釋和指導(dǎo)。比較有代表性的有崔允漷教授寫的《有效教學(xué):理念與策略》。其次，要求教師有“全人”的概念；二是“有效教學(xué)關(guān)注教學(xué)效益，要求教師有時(shí)間與效益的觀念”；三是“有效教學(xué)更多地關(guān)注可測性或量化”；四是“有效教學(xué)需要教師具備一種反思的意識”；五是“有效教學(xué)也是一套策略”。通過校本教研，我校的教師得到了一定的提高，但在主動(dòng)探索、主動(dòng)反思方面還不是很理想的，因此，我們要通過課題研究來大溜提高教師們的教育科研意識，使每個(gè)老師都成為學(xué)習(xí)型的幾哦愛護(hù)司，做反思型教師，做合作型教師，從而提高學(xué)校整體教學(xué)質(zhì)量。課堂教學(xué)改革的核心，就是有效地轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，把學(xué)習(xí)邊成人的主體性、能動(dòng)性、獨(dú)立性不斷生成、張揚(yáng)、發(fā)展、提升的過程。(2）文課堂有效策略的研究，有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。學(xué)生的成長是在“日常情境中的學(xué)習(xí)成長”，是教學(xué)過程中的成長。這正是本課題理論和實(shí)踐的核心所在。從教學(xué)理論上看，教學(xué)策略可以幫助教師從整體上綜合地認(rèn)識和探討教學(xué)過程中各種因素之間的相互作用，以及多樣化的表現(xiàn)形態(tài)，更新教育觀念，有利于從動(dòng)態(tài)上把握教學(xué)過程的本質(zhì)和規(guī)律。（三）課題研究的價(jià)值（1）理論價(jià)值通過有效教學(xué)策略的實(shí)踐研究，將不斷促進(jìn)“教學(xué)策略理論”的豐富和發(fā)展，同時(shí)，也為教學(xué)策略理論研究的深入開展提供新的思路和視角。二、本課題的研究目標(biāo)、研究內(nèi)容、主要觀點(diǎn)和創(chuàng)新之處（一）課題研究目標(biāo)1教師利用信息技術(shù)，創(chuàng)造生動(dòng)有趣的語文教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使語文學(xué)習(xí)真正成為一種自主探索創(chuàng)造的過程。通過研究提高教師的信息技術(shù)能力，形成一套系統(tǒng)的形成學(xué)生學(xué)習(xí)方式的策略。改變傳統(tǒng)教學(xué)過程中過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)主動(dòng)參與、樂于探究，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，倡導(dǎo)學(xué)生在“做中學(xué)，學(xué)中作，”培養(yǎng)學(xué)生獲取和處理信息的能力，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。(2)、實(shí)現(xiàn)以能力為核心的教學(xué)目標(biāo)。三、本課題的研究思路、研究方法、技術(shù)路線和實(shí)施步驟（一）課題研究思路調(diào)查參與研究的教師和學(xué)生信息技術(shù)水平，根據(jù)調(diào)查結(jié)果舉辦計(jì)算機(jī)知識講座，為研究提供技術(shù)支持。建立新型教學(xué)模式，以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，立足課堂主渠道，以信息技術(shù)環(huán)境下自主合作學(xué)習(xí)為手段，將學(xué)習(xí)環(huán)境轉(zhuǎn)到多媒體教室。（二）研究方法： 本課題需采用綜合方法進(jìn)行研究，即根據(jù)不同階段的要求將文獻(xiàn)研究法、觀察法、調(diào)查研究法、行動(dòng)研究答、個(gè)案研究法等科學(xué)研究方法，綜合運(yùn)用，以期達(dá)到最佳研究成果。（2）具體研究階段主要采用行動(dòng)研究法，在行動(dòng)中反思，在反思中行動(dòng)，逐步構(gòu)建適合學(xué)生全面發(fā)展的和諧高效的小學(xué)語文課堂教學(xué)策略；采用個(gè)案研究法，通過具體的教學(xué)案例，對其個(gè)體開展縱深的研究，以尋求高效的教學(xué)策略。（三）技術(shù)路線班班通建設(shè)到位學(xué)校提供研究的軟硬件，對廣大教師進(jìn)行計(jì)算機(jī)實(shí)用技術(shù)培訓(xùn)；對信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)生自主探究合作學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查研究。建立校園課題研究網(wǎng)，及時(shí)總結(jié)好的做法與經(jīng)驗(yàn)，在校期間，區(qū)域間交流推動(dòng)，形成適合本地區(qū)實(shí)際的教學(xué)方法和應(yīng)用模式。（四）實(shí)施步驟課題申報(bào)：2016年5月，制訂課題方案，完成課題申報(bào)。課題實(shí)施：2016年7月至2016年12月，進(jìn)行課題探索、中期研究，預(yù)計(jì)2017年進(jìn)行中期研究情況評估匯報(bào)。（五）預(yù)期成果研究報(bào)告、論文集我校語文課堂教學(xué)效率得到顯著提高，學(xué)科教學(xué)質(zhì)量上新臺(tái)階。第三篇：信息技術(shù)環(huán)境下備好一節(jié)課備好課是上好課的前提。我認(rèn)為信息技術(shù)教師在備課過程中需要備好以下6點(diǎn)：備好大綱指導(dǎo)和教材我教的六七年級信息技術(shù)教材是參照教育部基礎(chǔ)教育司頒發(fā)的《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試行）》，并根據(jù)天津市中小學(xué)的實(shí)際情況進(jìn)行編寫的。本套教材以培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)養(yǎng)為宗旨，以信息的獲取、加工、管理、表達(dá)與交流為主線，通過典型“任務(wù)”激發(fā)學(xué)生的興趣，能使用信息技術(shù)作為新的認(rèn)知工具去自主學(xué)習(xí)。備好一節(jié)課的關(guān)鍵是要備好學(xué)生。課堂上要尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)體的差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。此外，通過分析學(xué)生的差異來進(jìn)行分組，重視培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作意識，指導(dǎo)他們怎樣與同伴合作，增強(qiáng)他們的合作意識。這里就需要教師在上課前對機(jī)房或多媒體教室中的教師機(jī)、學(xué)生機(jī)、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、投影機(jī)、聲音廣播等硬件設(shè)備調(diào)試好，并且在計(jì)算機(jī)中安裝必備的教學(xué)和學(xué)習(xí)軟件（如Lanstar教學(xué)廣播軟件），確保在教學(xué)過程中運(yùn)行正常。教學(xué)方法本身既包括了教師的教學(xué)方法，也包括學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。信息技術(shù)教師一定要根據(jù)教材和學(xué)生的需要設(shè)計(jì)合適的教學(xué)方法，運(yùn)用現(xiàn)代的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并通過學(xué)習(xí)使他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法和提高獲取知識的能力。形式多樣的教學(xué)方法和考核方式充分挖掘了學(xué)生的潛力，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)了學(xué)生的研究精神和創(chuàng)新能力。我們的信息技術(shù)課程不同其他課程的其中一個(gè)方面是評價(jià)考核。通過評價(jià)，了解教和學(xué)兩方面的信息，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法或?qū)W習(xí)方法，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。我們在備課時(shí)，要確定教學(xué)結(jié)束后以哪一項(xiàng)作為評價(jià)的重心，從而布置學(xué)生書面或者上機(jī)練習(xí)要求。這也是提高教師備課水平的一個(gè)重要方面。要把課上好，首先要把課備好。教材分析本節(jié)是遺傳規(guī)律的基礎(chǔ)，也是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的基石。等位基因分離導(dǎo)致性狀分離這一命題，是孟德爾通過豌豆的一對相對性狀的雜交實(shí)驗(yàn)，運(yùn)用“假說——演繹”科學(xué)方法，歷經(jīng)“提出問題——構(gòu)建假說——驗(yàn)證假說——獲取結(jié)論”建立起來的。本節(jié)課容量大，學(xué)生思維訓(xùn)練充分,主要進(jìn)行“假說——演繹”這一科學(xué)方法的施教。例題和訓(xùn)練就必不可少。老師檢查抽背放幻燈，介紹性狀遺傳的認(rèn)識 孟德爾是現(xiàn)代遺傳學(xué)之 父，是這一門重要生物 學(xué)科的奠基人。放幻燈，給出概念等位基因：成