【正文】 言親切、有禮貌，聽別人說話時要認真耐心。②通過買文具送給希望工程的情景，使學生分享到關愛他人快樂，與別人共享學習的快樂。②在歸納除數(shù)是整十數(shù)除法的計算方法上培養(yǎng)學生的歸納概括能力，在陳述算理上培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，和用數(shù)學語言與他人交流的能力。除數(shù)是整十數(shù)的除法其基本方法與前面的相同，不同的是商的數(shù)值可能較大，在試商時又涉及商的定位。二、教學三位數(shù)除以整十數(shù)，商是一位數(shù)，歸納計算方法。《買文具》優(yōu)秀教案3教材分析本節(jié)內(nèi)容在全冊書及單元的地位：除數(shù)是整十數(shù)的除法是義務教育課程標準實驗教科書（北師大版）四年級上第五單元除法第一課時。生：20是一個兩位數(shù)，計算時，要看被除數(shù)的前兩位60247。90元可以買幾個計數(shù)器？165元呢？獨立完成。師：請大家齊說一遍。師：通過做這3道題你們有什么發(fā)現(xiàn)嗎？80元只夠買2個計算機，還剩20元，這道題有余數(shù)。師：老師也認為我們在生活中買東西的時候遇到一個數(shù)中包含幾個另一個數(shù)時，用除法計算比較簡便，如果你喜歡其它方法也可以用。師：我們用豎勢計算的結果和剛才估算的結果一樣嗎？生：一樣。2 = 7，所以140247。20 = 7師：我們估算的結果對不對呢？下面請同學們用除法豎式驗證。20師：請你先估一估，再算一算。師：（擦去錯誤的）這道除法豎式計算題和以前計算試題有什么區(qū)別嗎？生：以前學習的是除數(shù)是一位數(shù)的除法，今天學習的是除數(shù)是兩位數(shù)的除法，而且這個兩位數(shù)還是整十數(shù)。所以，80除以20，商是4。）生1 4生2 4 20）8 0 20）800 0師：誰有什么疑問，請?zhí)岢鰜?？（如果學生能向他們發(fā)問更好，如果沒有，老師問）師：我們來看這兩位同學的豎式。我列的算式是80247。我列的算式是20（4）= 80（板書學生算式）生：我是用80連續(xù)減20的方法，即買1個剩60元，買2個剩下40元，買3個剩下20元，買4個后就沒有錢了。師：怎么沒有同學關心老師帶了多少錢呢？生：老師，您帶了多少錢？師：老師帶了——一邊說，一邊拿出80元錢。這學期，校長把負責購買任務交給了老師，我準備到文具店為同學們購買文具，你們想和老師一同去嗎？（板書課題）生：想。）師：請同學們想一想，你在生活中做什么的時候用過除法呢？生：我們在分東西、買東西的時候會用到除法。教學準備：練習本教學過程：一、創(chuàng)設情境，導入新課口算：（借助視頻）402 = 505 = 903 = 207 = 303 = 704 = 806 = 9 10= 306 = 403 = 602 = 2 70=30=60（）60=180（）50=200（）40=80（）40=40（）20=180 90（）=180 40（）=120 70（）=140師：全對的同學請舉手，祝賀你們成為這節(jié)課的“口算之星”（設計意圖：為本節(jié)課學生準確試商奠定基礎）板演（除數(shù)是一位數(shù)除法的豎勢計算方法）68247。能正確應用進行計算，并能解決生活中的實際問題。師生評價，激勵擴展求異。（如：退換圓珠筆；還可以怎么辦？打投訴電話。）（2）師邊說邊走向扮售貨員的女生進行交際。師生評議。1`、利用自備學具，小組演練。（他們表演得過且過怎樣？誰愿意來說一說。教學過程一、創(chuàng)設情境，看圖想象，導入新課小朋友們，你們到文具店買過文具嗎？今天我們?nèi)ノ木叩曩I文具，好嗎？（板書課題）（出現(xiàn)掛圖）你們瞧，已有兩位小朋友比我們先去文具店買東西了。每個同學準備一兩件文具，并貼上價格標簽。教學重點能進行買賣文具的對話并使用禮貌用語。但是由于怕時間不夠，一些活動給學生實踐的時間不夠，如，讓學生把小額人民幣進行分類，學生匯報時沒有讓他們結合學具演示各種分法，只是讓它們口頭匯報，又如，猜猜我會怎么樣付1元錢時，也只是讓學生口頭說一說付法，如果能讓學生結合學具演示，效果會更好。學生對人民幣已經(jīng)有了比較成型的認識,為下面的教學活動奠定了良好的基礎。第二環(huán)節(jié)：注重數(shù)學學習與生活實際的聯(lián)系。教學反思: 《數(shù)學課程標準》指出“數(shù)學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上”，依據(jù)這一理念，我在本節(jié)課的教學中，根據(jù)教材特點和學生的認知水平、積累的生活經(jīng)驗，突破傳統(tǒng)的教學方法，緊緊圍繞重點、難點，注重聯(lián)系生活實際，引導學生主動參與課堂學習。師：（找個寫得又快又好的同學）你來說說，你怎么寫這么快，而且全都正確，有什么妙招？生：我就記住用小數(shù)表示錢時：把元寫在小數(shù)點的前面，角和分寫在小數(shù)點的后面。學生獨立思考完成課本上的填空，指名回答，集體反饋。千萬不要忘了小數(shù)點。】 師：我們稱這個小圓點為小數(shù)點。）（拿走課件上三個整數(shù)標價牌。2．區(qū)別整數(shù)與小數(shù) 師：請同學們仔細觀察，你能不能把這些文具標價中的數(shù)分成兩類？怎樣分？小組內(nèi)討論。（板書：）你觀察看這個數(shù)跟我們以前學過的數(shù)有什么不同？（引導學生主動觀察發(fā)現(xiàn)不同）那么這又是一種什么數(shù)呢？（生齊聲回答：小數(shù)）對，今天我們就一起太探究小數(shù)的奧秘。教學難點：能結合具體情境，理解小數(shù)的意義：認識小數(shù)的特征。教學前測:三年級學生在課本上還沒有接觸過小數(shù),％的學生能用小數(shù)表示元角分,50％％：“買文具”的具體情境，體會小數(shù)的意義和特征。第一篇：買文具優(yōu)秀教案及反思小數(shù)的認識——買文具教學內(nèi)容：北師大版小學數(shù)學三年級上冊第頁《買文具》。教學時我結合買文具的生活情境，在購物的活動中，讓學生通過觀察標價牌上用小數(shù)表示的價格，自然的引入小數(shù)；再經(jīng)歷把這些表示價格的小數(shù)改寫為幾元幾角幾分的形式，和把幾元幾角幾分改寫為小數(shù)表示的過程，初步理解小數(shù)的具體意義，認識小數(shù)的特征，并會認、讀、寫簡單的小數(shù)，同時讓學生充分地體會數(shù)學與實際生活的密切聯(lián)系，感受數(shù)學就在身邊。教學重點：學生能正確讀、寫、認小數(shù)。教學過程：一、情境導入我們過去學過元、角、分的知識，有哪些？（引導學生回憶）不錯，誰知道我們這冊數(shù)學課本的單價是多少？（引導學生觀察課本后封面上寫的定價：）在數(shù)學上我們把它讀作：七點五元。出示文具標價牌：書包 45元文具盒 18元日記本 3元鉛筆 筆記本 尺子 鋼筆 在班內(nèi)匯報交流，讓學生讀出小數(shù)。誰還能舉出其他整數(shù)的例子嗎？師：上邊這組數(shù)就是我們剛才提到的小數(shù)，仔細觀察，它們有什么特點？（數(shù)中間都有一個小圓點。培養(yǎng)學生說完整話。例如：.06整數(shù)部分小數(shù)點小數(shù)部分（二）讀小數(shù) 讀作：一點零六像這樣我們該怎么讀水彩筆的單價（十六點八五）筆記本的單價（有讀：三點五零 的 有讀：三點五的）在此師提醒：讀小數(shù)時,小數(shù)點前面的整數(shù)部分按照整數(shù)的讀法來讀，小數(shù)點后面的小數(shù)部分是幾就讀幾，有“0”必讀?！驹O計目的:引導學生正確書寫小數(shù),養(yǎng)成嚴謹?shù)膶W習習慣】“試一試”比比哪位同學寫得又快又好，生獨立完成?！?”叫做小數(shù)點。導入時我創(chuàng)設了小小“小小超市”情境體驗，使學生親身感受到數(shù)學是實實在在的，同時也使學生明白買東西要用到錢，要用錢就必須先認識人民幣這一學習要求，這樣既符合小學生的學習心理特點，又能充分調(diào)動學生學習的積極性，主動性，增強學生探求新知的欲望。首先通過學生自己觀察，自己發(fā)現(xiàn)，小組交流、全班交流等形式，自己尋找認記小面額人民幣