【正文】 天，為學(xué)生學(xué)習(xí)課文，奠定了很好的情感基礎(chǔ)。教學(xué)的內(nèi)容的個性理解就有了個性的切入。有了自己的心得與感悟，有了整體的考慮，但如果沒有恰巧的新穎的教學(xué)角度切入，這也不能體現(xiàn)教學(xué)的個性。這就要求教師自己在閱讀中要認真質(zhì)疑文本，讓自己的心靈與文本撞擊，在撞擊中受到觸動，真正讀出一點心得感受。即課文的內(nèi)容和課文的語言不是兩塊皮，而是一個整體，只有把兩者很好的結(jié)合，才能借助精妙的語言來感悟文中深邃的思想、精辟的見解、豐富的情感。”這本不應(yīng)該有愧疚之情，但也正是這愧疚之情，才是作者最大的善良的表現(xiàn)，因此本設(shè)計的第一個環(huán)節(jié)就抓住文章的最后一句話引發(fā)開去，讓學(xué)生在作者的反思中發(fā)現(xiàn)自己，在發(fā)現(xiàn)自己中意識到自己對他人的關(guān)愛不夠，對不幸之人的尊重、平等觀念不深，從而使學(xué)生的感知更敏銳，情感更豐富，情趣更高尚。這次聽《老王》更讓人倍感人性的光輝與溫暖。有人說：教學(xué)，是一門遺憾的藝術(shù)；課堂，是一個抒寫缺憾美的地方；教師，則是創(chuàng)設(shè)美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美、欣賞美的責(zé)任人。第四、在傳統(tǒng)的語文考試中，總是把“知識點”作為考試訓(xùn)練的重點，但是，今天這樣的觀點已經(jīng)過時了，我們的語文訓(xùn)練必須從“知識點”轉(zhuǎn)到“書面表達”和“口頭表達”的訓(xùn)練上，這是提高語文素養(yǎng)的關(guān)鍵，也是今天語文考試的要點。第二、讀書是感悟語文的重要途徑，出聲朗讀更是語文課堂必不可少的手段。課堂上要注重情感氛圍的營造，語言要有文采，能打動學(xué)生，教學(xué)應(yīng)該在輕松愉快的氣氛中進行。教學(xué)環(huán)節(jié)銜接流暢，充分體現(xiàn)了教師的教學(xué)思路清晰，層次清楚，結(jié)構(gòu)合理。她的語言流暢，通俗易懂，簡潔明快。周麗娟老師講課有激情，善于帶動學(xué)生，有個人魅力。課堂高效，尤其是讓學(xué)生續(xù)寫《安恩和奶?！返慕Y(jié)尾，既培養(yǎng)了學(xué)生的想象力又加深了對文章的理解。語文閱讀也是學(xué)生個性化的閱讀，所產(chǎn)生的感受也是不盡相同的。教師對學(xué)生的激勵既不程式化，又具體、誠懇。陳老師在穿插有關(guān)背景資料詩人成就詩詞知識等適時適度，似信手拈來，又恰到好處。因此，學(xué)生自主解讀文本時展示給我們的已經(jīng)超越了初一學(xué)生普遍的那些稚嫩表達，而是讓聽課老師也嘖嘖稱贊的精彩解讀。尤其是教學(xué)語言注重文學(xué)性，詞匯豐富，文采飛揚，語調(diào)語氣抑揚頓挫，很有吸引力。第四篇：語文評課稿語文評課稿沭陽如東實驗學(xué)校 徐銀花 開學(xué)以來，我聽了杜主任、冒愛玉、楊正龍、張建華、孫茂洲、劉燕、周迎年、陳懷龍、顧漢呂、祁燕、周麗娟、嚴(yán)主任等老師共21節(jié)語文課，收獲頗豐。要想讓學(xué)生保持持久的注意力，在教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)方式和內(nèi)容的組織安排上多應(yīng)多動腦筋。傳統(tǒng)課堂的特征是“教師講、學(xué)生聽，教師說、學(xué)生記”，關(guān)注的是教師的教，新課改強調(diào)關(guān)注學(xué)生的學(xué)。形式多樣的朗讀方式，有助于學(xué)生對文本的進一步體會，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然，熱愛發(fā)現(xiàn)的品質(zhì)。，利用音、圖、像的感染作用與形象性，幫助學(xué)生理解課文，拓展了學(xué)生的視野。教學(xué)用語規(guī)范，體態(tài)大方，板書美觀，語速不快不慢，聲音不高不低，圓潤動聽。因此，魏老師很好地拓展了知識，在她為學(xué)生設(shè)計的學(xué)案上，魏老師將本文涉及到的地理知識及常識逐一講解，體現(xiàn)了魏老師知識的淵博和語文功底的深厚，語文老師應(yīng)該是一個雜家，要能夠舉一反三、觸類旁通，這樣，也只有這樣，才能建立起大語文觀來當(dāng)然“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”讀書是這樣,觀點,但就魏老師這堂課我覺得,有如下幾個特點:，不過這只是一家只見第三篇：語文評課稿評課稿這堂課聽后很受啟發(fā)。三、建立“大語文”觀念，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。于是，魏老師則發(fā)揮了朗讀體會的作用來幫助學(xué)生理解感悟。更開闊了學(xué)生的視野，從而創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的想像與創(chuàng)作。要在讀中理解，在讀中品悟，在讀中體驗情感，在讀中掌握技巧。第二步，學(xué)生找到了“九百多級，飄飄悠悠”等詞語后，體會天游峰的險峻，老人的輕松自在，并讀出意思?！白x”而不思則罔，有些深奧的課文，如果離開教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和精講，不要說讀一百遍，就是讀一萬遍也搞不懂。朗讀教學(xué)時，教師有讀無導(dǎo)，學(xué)生有讀無效，有走入“死讀書、讀書死、讀死書”怪圈的傾向?！敝熳魅氏壬仓赋觯骸白プ≌Z感的培養(yǎng)，語文課的特點才能充分體現(xiàn)出來。最后，面對那滿黑板的問題，趙老師不溫不火，不疾不徐地讓學(xué)生選一個最重要的金點子，這其實是讓學(xué)生學(xué)會梳理問題，學(xué)會真正地提有價值的問題。一番話將所有的孩子調(diào)動得摩拳擦掌，躍躍欲試。從教學(xué)片斷之中我們能看出學(xué)生提問能力也不是很強，開始的時候，學(xué)生問不到點子上，提出的問題也有語病。教師要培養(yǎng)學(xué)生不唯書、不唯教、不唯上、不唯真、唯美的意識，敢于說出自己的所思、所想，所疑、所感，敢于向書本和教師挑戰(zhàn)。因此，一個好的“揭題談話”或“新課導(dǎo)入”，在內(nèi)容選擇上應(yīng)該有以下要求：要選擇學(xué)生有話可說的話題；要能和教學(xué)內(nèi)容有機聯(lián)系 ；自然相關(guān)；要能消除學(xué)生的緊張心理，充分激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。一、導(dǎo)入新課顯示教師親和的魅力趙老師與學(xué)生進行了一段課前談話，談話包括兩層內(nèi)容：一層是師生情感溝通，縮短因為師生不熟悉而產(chǎn)生的心理距離和隔閡，以較少的時間讓學(xué)生接納教師，讓教師走進學(xué)生心里。劉勰在《文心雕龍》里說：“夫綴文者情動而辭發(fā)，夫觀文者披文以入情。一節(jié)好的語文課應(yīng)該是灑脫的！自然的！幽默的！智慧的！詩意的??最終是有魅力的！那么，語文課的魅力在哪里？我認為，它應(yīng)該在課堂中師生的情感和智慧中。那么，怎樣讓語文課堂充滿情感和智慧的魅力呢？下面我試以趙軍文老師上蘇教版六年級《天游峰的掃路人》的課例來作闡釋。優(yōu)秀的導(dǎo)入或自然、或新穎、或曲折、或意外，但不管形式如何，導(dǎo)入語言必須在內(nèi)容上與教學(xué)內(nèi)容有必然聯(lián)系，否則，不是嘩眾取寵，就是喧賓奪主；不是教師賣弄，就是故意做作。敢問，是心理問題，勇氣問題。學(xué)生掌握提問的方法、思考的方法，就能提出有水平的問題。如果你提的問題與同桌不同，有兩種辦法——你能回答他的問題，證明你比他強，你當(dāng)當(dāng)小老師，回答他的問題；如果你無法回答他的問題，請你向他請教，因為他提出了你沒有發(fā)覺而且又不能解答的問題。從學(xué)生問“掃天游峰的人是年輕人，還是老頭？”逐步引導(dǎo)到問“天游峰景那么美，作者為什么不寫美景，而寫天游峰的掃路人呢？”從問“掃路人身上有什么偉大的事”逐步打磨到“掃路人身上有什么高尚的品質(zhì)？”這些過程中我們看到的是教師的耐心，教師的啟發(fā)，教師的循循善誘。三、朗讀體悟，顯示教師指導(dǎo)的魅力語文教學(xué)的核心是培養(yǎng)學(xué)生的語感，呂叔湘先生說：“語文教學(xué)的首要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生各方面語感能力。當(dāng)前閱讀教學(xué)中學(xué)生在課堂中讀起來了，聽到了瑯瑯的讀書聲，但暴露出來的問題是朗讀教學(xué)停留在較淺的層次。宋代學(xué)者朱熹提出的“熟讀精思”符合閱讀規(guī)律。如何指導(dǎo)學(xué)生朗讀呢？還是舉趙老師這課為例：第一步，讓學(xué)生理解爬天游峰是很累的，而老人卻不覺得累，讓學(xué)生找出有關(guān)的詞句。從以上課例可以得出：朗讀教學(xué)要讀思結(jié)合，讀導(dǎo)結(jié)合，教給方法。六年級下冊《天游峰的掃路人》評課岔河中心完?。亨嵆?011年5月26日第二篇：語文評課稿語文評課稿一、充分發(fā)揮課件的優(yōu)勢，利用音、圖、像的感染作用與形象性，幫助學(xué)生理解課文，拓展了學(xué)生的視野，并且超越了文本的局限性。但是，作為這種寫景較強的文章來說，如何更好地引導(dǎo)學(xué)生體驗其中的情感，如何使學(xué)生融入文章，則顯得更重要。同時又能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，有助于學(xué)生對文本的進一步體味，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然，熱愛祖國大好河山的優(yōu)秀品質(zhì)。而且語文特有的人文性與工具性，也要求我們必須建立“大語文”觀念。課堂流程、雙基訓(xùn)練、德育滲透都做得比較好。，準(zhǔn)確把握重點和難點知識。以讀為紐帶，貫穿整篇課文，讓學(xué)生在讀中理解、感悟，為后面的說、寫打下基礎(chǔ)。，動靜結(jié)合是學(xué)習(xí)的法寶。恰如其分的表揚、充滿關(guān)懷的批評、滿懷希望的鼓勵，能給學(xué)生創(chuàng)造一個認識自我、建立自信的平臺。杜主任的課有許多光彩之處，最突出的是他本人有深厚的文化功底，并將其表現(xiàn)在了課堂的許多方面。在讀中悟，悟中讀，跳出來，走進去的讀書方法也讓學(xué)生