【正文】 這種清涼而奇妙的東西呀！她心中充滿了前所未有的喜悅，感到生命有了新的開始。沙利文老師開始教海倫摸盲文，拼單詞。她不能喊一聲“媽媽”，也不能傾訴心中的希望和要求。凱勒出生在美國。這最后的一讀，學生是真的動情了，直到現(xiàn)在，學生們那飽含深情的朗讀猶在耳畔縈繞。以本為本，卻又不唯本是本，我以為這才是語文教學的真正目的。在這一過程中，有兩個環(huán)節(jié)給我留下了深刻的印象：一是在指導第7自然段朗讀時，教師用自己的激情有效地點燃了學生的激情，“爸爸，媽媽，我回來了！”三次引讀，學生的情感已被充分調(diào)動了起來。我們知道，學生情感的產(chǎn)生是與他們的認識緊密聯(lián)系在一起的。接著，介紹海倫生平?！拔囊郧槎薄扒閯佣o發(fā)”，兒童在學習語文的過程中怎么會從“入情”到“動情”呢？讓我們先回顧一下陳老師的教學過程。在這堂課上，我們的確看到了由于楊老師精心引導學生而掀起了學生的情感波瀾，這對于豐富學生的情感，陶冶他們的情操，有著深遠的意義。楊老師正是這樣做的。學生的情感由原來的“害怕”一下子變得欣喜無比，也情不自禁地齊聲朗讀起來，完全沉浸在成功的喜悅中。在談感受時，有的學生發(fā)自內(nèi)心地說：“聽了以后，我真是毛骨悚然。由圖到文，從具體的語言文字中感悟，感受到小路之險。二、傾注一個“情”字課文語言文字往往蘊涵著豐富的情感因素，這正是體現(xiàn)了語文學科的人文性。下面的同學當評委。一、立足一個“趣”字要關(guān)注學生的生命發(fā)展，就要把握學生的心理動態(tài)，真正把學生視為學習的主人。學生扮演不同角色的人群，可以使本來比較嚴肅的話題，通過學生自己的表演能夠變得輕松一些，同時可以增加學生學習的興趣；，可以充分發(fā)揮學生的想象力和創(chuàng)造力，同時又能培養(yǎng)學生與集體間的團隊合作精神；，通過學生自己實際活動參與，可以培養(yǎng)學生自己實際動手操作能力，也能夠增強合作意識。這節(jié)課的內(nèi)容和其他單元課的內(nèi)容比起來，不是特別容易調(diào)動起學生學習的積極性，學生自己實際參與進來的活動不多，但上起來比較有特點，屬于是“春雨潤物” 似的慢慢地把知識點滲透給學生，主要是這課受題材所限，音樂是莊嚴肅穆的音樂，歌曲是優(yōu)美抒情的歌曲，沒有歡快熱烈的音樂節(jié)奏，沒有可供學生充分活動起來的因素，所以要讓這節(jié)課的內(nèi)容上得充實、飽滿、學生愿學愛學，不是特別容易。當我們的教學預設與學生實際不一致時，應當及時調(diào)整自已的教學方案，充分利用這一課堂生成資源展開教學，對此展開討論，會收到意想不到的效果。讓學生在交流中充分彰顯他們的交流能力。建議將完全探究改為部分探究，幾個影響因素的探究可以分給幾個小組來完成，然后通過小組交流的形式來實現(xiàn)全體學生對探究結(jié)果的共同體驗，分享探究成功的喜悅。建議先讓學生說出一些日常生活中的摩擦現(xiàn)象，然后進行分類，最后給出一個初步的定義。通過學生的互動交流，就比較自然的引出新課題的學習。值得商榷之處有：教學引入階段：復習舊知引入新知固然可以，但對激發(fā)學生學習欲望來說并不起多大作用。注重了對三維目標的滲透。符合新課程的要求，即科學教學必須與生活實際相結(jié)合，讓靜態(tài)的知識動態(tài)化，讓課堂生態(tài)化?？傊瑮罾蠋煹倪@節(jié)英語課上得還是比較成功的，達到了預期的教學效果。此活動設計一方面能鞏固所學，培養(yǎng)學生應用英語的能力；另一方面又能促進生生之間的交流，增進同學之間的情誼。在板書的設計上，教師也關(guān)注到了這一點，通過幾種亮色帶給學 生視覺上的沖擊。如：前面講的 “I‘m I have some water？”呈現(xiàn) “water”，而后以a bottle，a cup 這樣貼切學生實際的教具，依次呈現(xiàn)了 “coffee”，“milk”，教學了 “pour the water”這一動作。楊老師在用舊知引入新知時，還能利用新知引入新知?！痬 I have some?？Have some?。以無私的愛心、童心去包容學生，用甜甜的微笑面對學生，使學生在和諧融洽的課堂氛圍中學習，推動了知識的掌握和智力的發(fā)展，達到了較好的教學效果。我認為：本節(jié)課在開始時，實驗氫氧化銅、氫氧化鐵跟酸的反應，有點不妥。這節(jié)課問題的設計較好地體現(xiàn)出傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系。***老師的這節(jié)課，突出體現(xiàn)了新課標所提出的一個新的理念：積極倡導自主、合作、探究的學習方式。六、照應：學過了新的知識點——串并聯(lián)電路的特點，引導學生在回來探究那串彩燈的連接方式，通過拆下部分燈泡看它們是否相互影響來推斷，這燈不僅是給人看的，還可以摸！教學活動始于彩燈，終于彩燈，如此，完美謝幕！七、生活：引入新課、復習舊課、實驗操作、解決問題、應用舉例、多媒體資料中人體的電流——心電（圖）的測量，都圍繞生活展開，真正體現(xiàn)了從生活走進物理，從物理走進生活新課標理念。二、溫故知新巧提問：出示手電筒，你了解它的電路嗎？這應該是前面《電流和電路》知識的復習，但不是單調(diào)的提問，而是讓學生上臺板畫手電筒的電路圖，讓學生動手動腦，活潑新穎。這樣的課是否實用，這也是一只困惑我的問題。從學生回答問題的質(zhì)量上可以看出，這幾節(jié)課對學生讀的時間還是把握得比較好的。課堂上如果不讓學充分讀書，他們在課堂上的語文學習只能是盲目和無的放矢的。在這幾位老師的課堂中也都充分展示了這一點，對學生的評價也是靈活多變，恰到好處，這無形中也給予那些在課堂上膽怯發(fā)言的同學一個無聲的鼓勵。老師為了完成教學任務，往往無暇顧及這部分學生。課堂要煥發(fā)出活力、有生氣，而且使學生在課堂上感到接受知識較為輕松。黃維陸老師《云南的歌會》一課中就特別關(guān)注了與學生的互動。前面多位聊友對這幾節(jié)展示課都做了客觀的評價，下面我就略為補充談談自己的想法，不當之處請各位指出探討。五、積累遷移，將規(guī)范語言內(nèi)化為學生的語言小學語文改革方向“讀得進、記得住、用得出”。語文教學應注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習情景，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選適合自己的學習方式，引導學生在實踐中學會學習。這一節(jié)課就體現(xiàn)了信息技術(shù)全程營造情景的特色。課堂中，老師充分調(diào)動學生的合作學習精神。在展示學生作品讓學生評價時，學生說“點寫短了”“橫寫歪了”，本該是互助的評價卻變成了“吐槽大會”，教師應該引導學生學會從多方面進行評價，如，先引導孩子說“你覺得他哪里寫得好？”“哪里還需要改進？”這樣，讓學生“好”“壞”兩個方面較為公正地進行評價。三、新型師生關(guān)系，構(gòu)建民主課堂良好的師生關(guān)系是決定整個教學過程成效的關(guān)鍵。這些細致入微的指導，是解決寫字疑難點的關(guān)鍵，能有效地幫助學生掌握寫好字的方法。但是，寫字課教學內(nèi)容較為單一，往往會出現(xiàn)“教師細細苦講,學生被迫苦練”的現(xiàn)象。具體而言，這堂課有以下優(yōu)點：一、創(chuàng)設優(yōu)化的情境這兩堂課最大的亮點就是創(chuàng)設了優(yōu)化的情境，分別以“調(diào)皮的口”和“木 字寶寶”這兩個生動有趣的形象貫穿整個教學過程，不僅使教學環(huán)節(jié)流暢連貫，而且將原本枯燥乏味的寫字教學變得富有情趣，符合低年級學生的心理需求，激發(fā)了他們的學習興趣。應該說，這是一堂較成功的寫字教學課。這節(jié)課從整體上看，在教學內(nèi)容、教學設計、組織形式都體現(xiàn)了較新的教學理念，教學思路清晰，目標明確，教學中能基本突出學生的主體地位，注重培養(yǎng)學生分析研究的學習能力。這節(jié)課，對于引領(lǐng)大家如何扎實、有效地開展寫字教學起到了很好的示范作用?！睂懽纸虒W中讓學生有主動寫字、主動寫好字的愿望便是上好這堂課的關(guān)鍵。尤其是韓老師對教學內(nèi)容的深入、細致的解讀，讓我記憶深刻，如“反犬旁”與“提手旁”對比觀察時，強調(diào)提手旁的提要比橫長，反犬旁的彎鉤運筆由輕至重。擁有正確的寫字姿勢是寫好字的前提，韓老師在教學中時時注意提醒學生掌握正確的寫字姿勢，由為注重學生書寫姿勢的訓練。小小建議：一、要引導學生從多方面進行評價。具體表現(xiàn)如下：一、學法遷移，合作探究合作探究能激發(fā)學生的創(chuàng)造力，有助于培養(yǎng)合作意識和合作技能，有利于學生之間的交流與溝通。二、情境營造，激發(fā)興趣語文教學中的情境營造不僅在于提供刺激物，增強氣氛，還在于語文學習需要熏陶感染。學生是學習的主人，教師是學習活動的組織者和引導者。在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。前幾天，我們一行在南坪中心校，跟四位老師學習了四節(jié)課，很有感想和收獲。因此，注重師生互動上的融合是最能感染和影響學生的重要基礎，教師的自身審美情趣、觀念與行動不自然地在課堂得到一定的展現(xiàn)，因此師生互動上的融合更易在與學生的思想碰撞中激起火花，達到師生雙方身心愉悅的效果。這樣做不僅讓師生互動起來，而且有聲有色，不是做表面的虛假文章。以往公開課的課堂中往往發(fā)言提問，是優(yōu)秀學生的個性得到張揚，語言能力得到培養(yǎng)，而性格內(nèi)向或基礎差的學生基本上被剝奪了發(fā)言權(quán)，甚至連思維的時間和空間都沒有了，久而久之，這部分學生的學習興趣和自尊心必然受到損害。這個同學很可能會因為這次回答的陰影而影響以后課堂發(fā)言的積極性。學生因讀而發(fā)現(xiàn)領(lǐng)悟；教師因讀而認識把握。有了這樣恰到好處的朗讀點撥指導，怎能不培養(yǎng)學生對環(huán)境的珍視感情，怎能不激起學生“哭泣的心靈”的感情漣漪呢。但是為了我們八年級語文老師的共同進步，所以我還是要談幾句：每次聽公開課都佩服人家老師水平高、學生素質(zhì)好，就這幾節(jié)課而言，每節(jié)課都是用一課時，如果我們平時這樣上課，學生是否真的能接受這么多知識。一、開篇創(chuàng)設情境：上課開始時，提示學生?。骸拔覀兛爝^什么節(jié)了？”（學生答出圣誕節(jié)和新年），隨即打開課前布置好在墻上的彩燈讓聯(lián)系生活，閃爍的燈光把學生帶到了節(jié)日氛圍中，緊接著，教師話鋒一轉(zhuǎn)，設疑道：“擰下一只燈泡，剩下的還亮嗎？”教學內(nèi)容從生活中切入，親切自然，飽含著人文的氣息。為學生服務，為生活服務，這不是我們教育之目的所在嗎？五、競爭、交流與合作：教師引導學生連接電路中賽速度，但快的還是要幫助慢的，讓學生上臺演示和發(fā)表自己的見解，討論實驗的結(jié)論。在中和反應在實際中的應用，以及溶液酸堿度的表示方法——PH老師沒有泛泛地講，而是讓學生快速閱讀課本，自學完成相關(guān)的題目通過這種方式，改變了傳統(tǒng)的教師高高在上，學生呆板受教的狀況，一開始就拉近了學生與教師、學生與書本的距離，學生帶著渴求知識的狀態(tài)自主學習二、別具一格的引導過程，突出了自主、探究的學習方式傳統(tǒng)課堂教學，喜歡逐條講深講透，把自己所知道的內(nèi)容一字不漏地傳給學生，使學生學得被動、枯燥，這正是過去我們在教學過程中過于強調(diào)接受學習，灌輸知識，導致教學效率不高的主要原因，也是我們當前所進行的化學課改必須摒棄的。三、師生、生生互動，較好地處理了傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系教師的課堂教學不單是讓學生學習知識，更為重要的是培養(yǎng)學生的能力。教師不再是