【正文】 的設(shè)計(jì)上我們努力實(shí)現(xiàn)四個(gè)“轉(zhuǎn)向”，即由重?cái)?shù)量轉(zhuǎn)向重質(zhì)量，由重記憶轉(zhuǎn)向重理解，由重筆頭轉(zhuǎn)向重操作，由重模仿轉(zhuǎn)向重創(chuàng)新。課堂教學(xué)中我們不折不扣地學(xué)習(xí)洋思經(jīng)驗(yàn)，尊重學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與和積極思考，努力實(shí)踐“五自七讓”，做到學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自主提出問(wèn)題，自主思考問(wèn)題，自主解決問(wèn)題，自主應(yīng)用知識(shí)和技能，追求方法讓學(xué)生尋找，規(guī)律讓學(xué)生探索，結(jié)論讓學(xué)生總結(jié)，公式讓學(xué)生推導(dǎo)，思路讓學(xué)生提出，知識(shí)讓學(xué)生應(yīng)用的理想境界。每次集體備課之前，備課組長(zhǎng)都能根據(jù)教學(xué)進(jìn)度選定備課內(nèi)容，要求教師先行獨(dú)立備課，在自主解讀教材的基礎(chǔ)上擬定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點(diǎn)和具體教學(xué)策略；集中集體備課時(shí)，備課組重視從學(xué)科體系的角度備好每一節(jié)課，力求做到用一套書的視野備一冊(cè)書，用一冊(cè)書的視野備每一章，用一章的視野備每一節(jié)。三、細(xì)化管理，努力提高教學(xué)效益科學(xué)的教學(xué)管理是推進(jìn)素質(zhì)教育、提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)工程，是學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育、實(shí)行可持續(xù)發(fā)展的根本保證，因此我們細(xì)化備課、上課、作業(yè)、輔導(dǎo)、評(píng)價(jià)等教學(xué)環(huán)節(jié)的管理。每學(xué)期都組織開展教師課堂教學(xué)等級(jí)評(píng)估活動(dòng)。二走進(jìn)教材。幾年來(lái)專業(yè)發(fā)展班已匯編各種專輯，有《走近蘇霍姆林斯基》、《優(yōu)秀教案集》，《教學(xué)反思集》正在編輯之中，有十多名教師在市各種技能比賽中獲獎(jiǎng)。學(xué)校根據(jù)“教師專業(yè)成長(zhǎng)策略”課題研究的需要，以35歲以內(nèi)的教師為主體建立了教師專業(yè)發(fā)展班。根據(jù)學(xué)校教師隊(duì)伍現(xiàn)狀，我們制訂了學(xué)校青年教師培養(yǎng)計(jì)劃，不斷完善學(xué)校 “教壇新秀一一教學(xué)能手一一學(xué)科帶頭人一一名教師”梯隊(duì)。學(xué)校十分重視已經(jīng)申報(bào)立項(xiàng)的省級(jí)課題“科學(xué)認(rèn)讀”研究、“數(shù)字化校園建設(shè)及有效利用策略”研究和市級(jí)課題“教師專業(yè)成長(zhǎng)策略”研究的實(shí)驗(yàn)工作。不把學(xué)生當(dāng)成知識(shí)的容器、解題的機(jī)器，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探求知識(shí)，培養(yǎng)能力，發(fā)展智力，變“被動(dòng)學(xué)”為“主動(dòng)學(xué)”，變“攙著走”為“自己走”，使其成為學(xué)習(xí)的主人。樹立正確的人才觀。1．更新觀念。校長(zhǎng)室負(fù)責(zé)制訂《執(zhí)行“五嚴(yán)”規(guī)定，減負(fù)增效提質(zhì)方案》，隨機(jī)檢查教學(xué)工作，了解執(zhí)行情況。教師不得按考試成績(jī)給學(xué)生排名次。7．學(xué)校和教師均不統(tǒng)一購(gòu)買或要求自購(gòu)本市小學(xué)生用書目錄外的練習(xí)冊(cè)、習(xí)題集、復(fù)習(xí)輔導(dǎo)等資料。4．嚴(yán)格控制學(xué)生的課外作業(yè)量，一二年級(jí)不留書面家庭作業(yè)，三、四年級(jí)作業(yè)總量不超過(guò)四十分鐘，五、六年級(jí)家庭作業(yè)總量不超過(guò)一小時(shí)。嚴(yán)格執(zhí)行“三表”(課表、作息時(shí)間表、大課間體育活動(dòng)表)。明確要求。一、精心組織，為落實(shí)“五嚴(yán)”規(guī)定打好基礎(chǔ)統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。分管校長(zhǎng)要全面落實(shí)管理過(guò)程，想點(diǎn)子、抓督促。要重點(diǎn)解決學(xué)生“會(huì)而不得分”的問(wèn)題，保證拿到應(yīng)拿的分?jǐn)?shù)，做到“該得的分一分不能少，能得的分一分不能丟”。答題時(shí)書面語(yǔ)言要規(guī)范、通順，不寫錯(cuò)別字。n 避免解題中“五種錯(cuò)誤”。具體注意以下幾點(diǎn)：n 關(guān)注解題的規(guī)范性訓(xùn)練。教師絕不能把“面向全體”停留在口頭上，只重視抓少數(shù)高分的尖子生的培養(yǎng)，而忽視全體學(xué)生素質(zhì)的提高。n 對(duì)基礎(chǔ)薄弱生，要盡可能彌補(bǔ)復(fù)習(xí)中暴露的薄弱問(wèn)題，可采取“低難度、緩坡度、小臺(tái)階、快反饋”的復(fù)習(xí)策略，克服一張卷“齊步走”的現(xiàn)象。要善于引導(dǎo)學(xué)生樹立“學(xué)有進(jìn)步，人人進(jìn)步”的信心，這是分層輔導(dǎo)的前提。臨近中、高考，各類模擬試卷和仿真試卷非常多，要求教師嚴(yán)格篩選復(fù)習(xí)資料，決不能濫用。考綱是復(fù)習(xí)的依據(jù)，教材是復(fù)習(xí)的根本，資料是復(fù)習(xí)的補(bǔ)充。大量事實(shí)證明，守紀(jì)與否能折射出一個(gè)學(xué)生的心態(tài)，透過(guò)學(xué)生的紀(jì)律表現(xiàn)可以判斷學(xué)生思想動(dòng)態(tài)。嚴(yán)格要求，抓好常規(guī)紀(jì)律管理。教師對(duì)學(xué)生要真心愛(ài)護(hù)，尊重?zé)釔?ài)又嚴(yán)格要求。在復(fù)習(xí)練習(xí)的要求上，要做到：有布臵、有檢查、有批改、有講評(píng)，同時(shí)采取二次反饋與循環(huán)反饋的方式，讓學(xué)生能收到實(shí)實(shí)在在的效果。學(xué)生可以根據(jù)學(xué)科的強(qiáng)弱狀況，合理規(guī)劃和分配復(fù)習(xí)時(shí)間，把準(zhǔn)學(xué)科分值的增長(zhǎng)點(diǎn)，確保各學(xué)科均衡發(fā)展，避免被牽著鼻子而失去自主權(quán)。教師要減少課堂上沒(méi)有目的性的反復(fù)與重復(fù)教學(xué)內(nèi)容，要縮短講授時(shí)間，突出講方法，講典型，多練習(xí)，多反饋。具體應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：一是要強(qiáng)化學(xué)生做題的時(shí)間意識(shí)。部分學(xué)校在畢業(yè)班教學(xué)管理上，缺乏合理的宏觀調(diào)控，對(duì)各科課時(shí)缺乏整體控制與細(xì)致安排，不能向薄弱學(xué)科傾斜，而采取“睜一只眼閉一只眼”的做法，任由部分教師隨意侵占學(xué)生體育課，影響了午間休息，使得學(xué)生難以保持充沛的精力投入到其他學(xué)科的復(fù)習(xí)當(dāng)中。嚴(yán)格的紀(jì)律可以讓學(xué)生產(chǎn)生緊張有序的行為，從而營(yíng)造出充實(shí)有序的學(xué)習(xí)氣氛。n 浮于表面，常說(shuō)空話。部分學(xué)科過(guò)分突出學(xué)科本位，只為提高本學(xué)科分?jǐn)?shù)而搶時(shí)間，布臵作業(yè)過(guò)多，侵占了其他薄弱學(xué)科的矯正時(shí)間，使這類學(xué)生學(xué)科發(fā)展不均衡，總分上不去。n 篩選不細(xì)，資料重復(fù)。但是士氣宜鼓不宜泄，課堂上及時(shí)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行肯定和鼓勵(lì)，能夠幫助學(xué)生振奮精神，提高課堂活力。n 教法單一，氣氛沉悶。不少教師作業(yè)布臵時(shí)缺乏科學(xué)的考量，沒(méi)有換位思考：“學(xué)生有效作業(yè)的時(shí)間是有限的”。部分教師復(fù)習(xí)教學(xué)中只顧完成復(fù)習(xí)進(jìn)度，不管復(fù)習(xí)效度。一些教師缺乏發(fā)現(xiàn)質(zhì)量增長(zhǎng)點(diǎn)的敏銳觀察力和分析能力，停留于表面的現(xiàn)象不能從“一?！薄ⅰ岸！睌?shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)班級(jí)、學(xué)生存在的問(wèn)題。一方面教師不能耐心的幫助學(xué)生分析優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)，使其揚(yáng)長(zhǎng)避短，趨利弊害。沒(méi)有充沛的精力，學(xué)生很難始終保持良好的復(fù)習(xí)狀態(tài)。有些考生復(fù)習(xí)方法不明，陷于題海戰(zhàn)術(shù)。n 自我加壓，鉆牛角。因?yàn)閷W(xué)習(xí)難度大，缺乏成功體驗(yàn)，厭學(xué)情緒濃，由于對(duì)中、高考升學(xué)失去信心，對(duì)自我要求不嚴(yán)，比較放縱自己的行為，容易出現(xiàn)一些重復(fù)性的違紀(jì)行為，影響班級(jí)的穩(wěn)定和備考氛圍。n 意志薄弱，想放棄。一、畢業(yè)班中后期管理容易出現(xiàn)的問(wèn)題（一）學(xué)生方面n 信心不足，易煩躁。內(nèi)容豐富，學(xué)生的參與面廣，以提高學(xué)生體質(zhì)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。提倡布置口頭作業(yè)、研究性學(xué)習(xí)作業(yè)、實(shí)踐性強(qiáng)周期長(zhǎng)的作業(yè)等。要求教師將作業(yè)寫在黑板一側(cè)，并注明作業(yè)預(yù)計(jì)時(shí)間，班主任最后布置并協(xié)調(diào)時(shí)間，教導(dǎo)處不定時(shí)抽查。學(xué)生上學(xué)時(shí)間不早于7點(diǎn)半，在校時(shí)間不得超過(guò)6小時(shí)。開展“一托二工程”幫扶活動(dòng)，以老教師帶動(dòng)新教師，互幫互學(xué)，努力提高教師自身的教學(xué)水平。，提高教師素質(zhì)我校積極開展以校為本的教研活動(dòng)，緊緊圍繞“減負(fù)提質(zhì)”這一主題，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，以教學(xué)實(shí)際問(wèn)題的解決為目標(biāo)，確立教研課題，把教學(xué)研究和教師的日常教學(xué)實(shí)踐融為一體。全面實(shí)施我縣的課改成果“六步實(shí)效教學(xué)流程”和“語(yǔ)文定向教學(xué)”，上好每一節(jié)課，向40分鐘要質(zhì)量，改革課堂教學(xué)模式，提高了課堂教學(xué)效益。抓好集體備課。第一篇：科學(xué)“減負(fù)” 突出“增效” 全面“提質(zhì)”科學(xué)“減負(fù)” 突出“增效” 全面“提質(zhì)”我校十分注重“減負(fù)增效提質(zhì)”工作，經(jīng)過(guò)幾年的努力，現(xiàn)已取得良好的效果。每年教師工作考核結(jié)果都記入教師的檔案，作為評(píng)模、晉級(jí)、聘任的重要依據(jù)。抓好上課。實(shí)踐證明，雖然教師在崗時(shí)間短，但工作任務(wù)卻提前完成了，教學(xué)質(zhì)量也不斷的得以提升。學(xué)校為教師的個(gè)人發(fā)展搭建平臺(tái)，廣泛開展形式多樣的讀書活動(dòng)，積極引導(dǎo)教師更新教育教學(xué)觀念。堅(jiān)持開全各門課程，無(wú)隨意增減科目現(xiàn)象；以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指針，無(wú)隨意提高降低教學(xué)難度情況，按教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行教學(xué)；按規(guī)定進(jìn)行考試，及時(shí)與家長(zhǎng)溝通，共同關(guān)心學(xué)生的成長(zhǎng)。結(jié)合減負(fù)要求，規(guī)定一、二年級(jí)不留書面作業(yè)，三、四、五年級(jí)每天作業(yè)總量不超過(guò)30分。每位教師制訂有學(xué)困生轉(zhuǎn)化計(jì)劃。我校根據(jù)實(shí)際開展了乒乓球、羽毛球、籃球、舞蹈、繪畫、書法等第二課堂活動(dòng)小組；每年都舉辦春秋兩季的運(yùn)動(dòng)會(huì)；每年都舉辦一次校園藝術(shù)節(jié)。同時(shí)，有些學(xué)校畢業(yè)班的中后期管理缺乏整體謀劃，備考工作的整體性思考不足，學(xué)科應(yīng)對(duì)措施還顯得不夠到位，那么如何基于校情學(xué)情，通過(guò)加強(qiáng)畢業(yè)班的中后期管理來(lái)進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)科學(xué)減負(fù)，提質(zhì)增效，值得關(guān)注。面對(duì)父母的嘮叨，考生會(huì)產(chǎn)生抵觸情緒，容易煩躁，他們急需老師心理疏導(dǎo)和學(xué)法指導(dǎo)。一些基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，習(xí)慣較差，行為隨便。但是不管試題難度如何，自己會(huì)做的就一定要在答卷上體現(xiàn)，尤其是涉及到容易錯(cuò)、易混淆知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)不能走馬觀花，力爭(zhēng)做到“該得得分一分不丟”。