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小學(xué)科學(xué)教學(xué)如何減負(fù)提質(zhì)(合集)-全文預(yù)覽

2024-10-17 15:35 上一頁面

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【正文】 理、數(shù)學(xué)書寫公式、代入數(shù)據(jù)、解出結(jié)果、統(tǒng)一單位要步步落實,不能只寫公式或不代入數(shù)據(jù)而直接寫出答案。講求實效,加強應(yīng)考技術(shù)管理。在保證優(yōu)勢學(xué)科基礎(chǔ)上,通過針對性訓(xùn)練和缺陷彌補,使考生的劣勢學(xué)科有一個比較大幅度的提升。n 對中等水平的“臨界生”,定位要科學(xué)合理,目標(biāo)要求應(yīng)略高于自己實際水平,并且通過努力,考生有實現(xiàn)的可能。立足整體,抓好分層推進管理。不少學(xué)生存在過分依賴資料的習(xí)慣性心理,容易把課本丟掉,對這種現(xiàn)象教師要注意引導(dǎo),決不能舍本逐末。為此可采取學(xué)生自管和共管的形式,相互監(jiān)督,保證班級有個穩(wěn)定的備考環(huán)境。在復(fù)習(xí)備考的中后期,由于學(xué)習(xí)成績兩極分化,很多學(xué)生壓力增大,對學(xué)習(xí)前景充滿憂慮;還有的學(xué)生自認(rèn)為無望而放棄復(fù)習(xí),客觀上會造成學(xué)生行為習(xí)慣的松懈。教師要經(jīng)常換位思考,可采取“先跟后帶”的方式與學(xué)生談心。如何將考生心理調(diào)整到最平和的狀態(tài),是考生取得成功的重要因素。備考的中后期,作業(yè)不僅要少而精,試卷更要重視批改后的講評。三是要合理安排時間,不在難題上打“持久戰(zhàn)”。要克服卷面上大量出現(xiàn)的“會而不對、對而不全”的情況,不僅要做到“做了、做對,更要做好”,同時要避免考試時出現(xiàn)“試卷做不完,時間不夠用”現(xiàn)象。距離中、高考時間緊迫,學(xué)科之間要善于合作,杜絕各科爭搶課時行為。同時,部分任課教師及班主任對學(xué)習(xí)困難學(xué)生的督促與幫扶不夠,部分學(xué)生學(xué)習(xí)用品及復(fù)習(xí)資料不齊全,教師熟視無睹,不聞不問,任由學(xué)生自我放棄,使得這些學(xué)生游離于復(fù)習(xí)過程之外。由于教師很少得到領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)注和及時肯定,教師工作主動性不足,這樣很難緩解教師的復(fù)習(xí)中后期的煩躁的情緒。部分學(xué)校教學(xué)管理人員對初三備考工作還缺乏細(xì)致謀劃,深入畢業(yè)班不夠,工作方式簡單化,以會議代落實,采取上傳下達(dá)方式,對畢業(yè)班的服務(wù)和學(xué)科指導(dǎo)不及時。尤其是對各地區(qū)的“一?!?、“二模”試卷不加選擇,整體照搬,給學(xué)生整卷訓(xùn)練,不僅學(xué)生重復(fù)訓(xùn)練,而且加重學(xué)生復(fù)習(xí)負(fù)擔(dān),占據(jù)了學(xué)生自主復(fù)習(xí)時間。在復(fù)習(xí)備考的中后期,輔導(dǎo)學(xué)生和管理工作難度加大,有些教師體力與精力出現(xiàn)透支,出現(xiàn)復(fù)習(xí)疲勞和工作倦怠現(xiàn)象。一些教師教學(xué)方法呆板,欠缺調(diào)節(jié)課堂氣氛的辦法,經(jīng)常就題講題,直接讀題目報答案,教師講得辛苦,學(xué)生聽的痛苦,呈現(xiàn)出教師復(fù)習(xí)盲目,學(xué)生聽課麻木的狀態(tài)。部分教師采取“以講代練,以考代練”的不當(dāng)方式,布臵大量的隨堂作業(yè),且不收不改,學(xué)生做對做錯不清楚。具體說,有些教師只顧追求練習(xí)數(shù)量的增加,忙于下發(fā)練習(xí)試卷,學(xué)生被大量作業(yè)包圍,客觀上加大了學(xué)生復(fù)習(xí)強度,卻忽視了教學(xué)反饋后的檢查與落實。不少教師面對問題,不是想方法解決問題,而是不斷抱怨生源差,更多的強調(diào)客觀困難,弱化個人的主觀努力,導(dǎo)致工作陷于高原期,推而不動,貽誤學(xué)生。另外,一些教師復(fù)習(xí)時游離于考綱之外,復(fù)習(xí)課的目標(biāo)不清,使得復(fù)習(xí)備考失去了針對性。由于精力不足,一些學(xué)生身體抵抗力下降,加上一些常見疾病侵?jǐn)_,易出現(xiàn)體弱多病的情況,自然影響中、高考復(fù)習(xí)與備考。由于對大量試題缺乏應(yīng)有的精選與篩選,刻意追求試題數(shù)量,重復(fù)試題反復(fù)做,學(xué)生面對做不完的試題,難以自拔,最終成績進展緩慢。由于愛鉆難題,疏忽基礎(chǔ),導(dǎo)致基礎(chǔ)不牢,難得高分。部分學(xué)生常犯 “眼高手低”的毛病,解題思路欠規(guī)范,解題步驟混亂,出現(xiàn)“看錯、想錯、讀錯,抄錯、算錯”的情況,尤其一些中等和中等偏下水平的學(xué)生,比較浮躁,復(fù)習(xí)中怕麻煩,解題過程過于簡單化。n 自律不嚴(yán),常反復(fù)。一些家長望子成龍心切,過分關(guān)愛。第二篇:科學(xué)減負(fù),提質(zhì)增效科學(xué)減負(fù),提質(zhì)增效現(xiàn)階段,各學(xué)校的畢業(yè)班正處于中、高考備考沖刺的關(guān)鍵時刻,師生壓力大、負(fù)擔(dān)重,容易出現(xiàn)復(fù)習(xí)倦怠和“高原期”現(xiàn)象。其實,評價工作在教學(xué)過程中的方方面面都可以穿插進行,但評價一定要客觀、全面、準(zhǔn)確。小學(xué)生是一個興趣有時學(xué)習(xí)就有動力,興趣無時學(xué)習(xí)就毫無生趣的特殊群體。鼓勵學(xué)生從多種角度進行思考,使學(xué)生也學(xué)會反思,學(xué)會傾聽學(xué),學(xué)會換位思考,學(xué)生的學(xué)習(xí)才會由老師的“引”到學(xué)生自主的“學(xué)”。在大部分學(xué)生遇到不能解決的疑問時,應(yīng)該及時引導(dǎo)學(xué)生先進行小組討論。有些老師恨不能讓后進生一下子就成為優(yōu)生,所以常常采用偏激的教學(xué)行為,答不起問題就站起,甚至于體罰和變相罰學(xué)生,其實這對教師自身的形象和教育的效果是有百害而無一利的。因材施教過程中教師要注重培優(yōu)輔差,兩者皆不可掉以輕心。因材施教,培優(yōu)輔差,決不揠苗助長學(xué)生不是十個手指一樣齊,每一個學(xué)生都有自己的思維方式和學(xué)習(xí)素養(yǎng)。對學(xué)生進行全面教育,促進學(xué)生全面發(fā)展學(xué)生是教學(xué)活動的主體,教師是教學(xué)的主導(dǎo),如何運用自身掌握的教育教學(xué)手段,教學(xué)方式方法,促進學(xué)生的全面發(fā)展一直是每位教師的最大心愿。我們常說向四十分鐘要質(zhì)量,其實是要求教師的教學(xué)方法要靈活多變,適應(yīng)課程設(shè)置的需要,充分利用本校的實際情況,沒有條件創(chuàng)造條件,因地制宜地改進教學(xué)方法,提升教學(xué)質(zhì)量。三、教學(xué)減負(fù)提質(zhì)具體辦法對我們教師來說,如何在實施教育的前提下對學(xué)生進行減負(fù)提質(zhì),一直是一個非常緊迫的任務(wù)。因而,教師的反思對教育教學(xué)來說是一個有百利而無一害的事情。然而我們許多的教師自身即使掌握了現(xiàn)代教育理念和技能,但由于自身不愿意主動更新思想、轉(zhuǎn)變觀念、主動使用,結(jié)果教育教學(xué)中還是用自己的老方法、老路子、才學(xué)的現(xiàn)代教育技能也會逐漸忘卻甚至到喪失,造成教學(xué)中各種問題不斷涌現(xiàn),這說明了教師的教學(xué)實施中還存在著種種的問題。因此教師的素質(zhì)的高低決定著素質(zhì)教育的成敗,這是現(xiàn)實和客觀的要求。注重引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),自主探究。第一篇:小學(xué)科學(xué)教學(xué)如何減負(fù)提質(zhì)小學(xué)語文教學(xué)如何減負(fù)提質(zhì)三道溝學(xué)校 :劉霞在教學(xué)中減負(fù)提質(zhì),是社會對教師提出的一項核心任務(wù)。注重因材施教,培優(yōu)輔差的同時,決不能揠苗助長,強迫學(xué)生跟著教師的思路探究,強迫學(xué)生學(xué)習(xí)。為了解答這一課題,我查閱了相關(guān)的資料,并結(jié)合自己的教學(xué)實踐,提出了以下幾點反思:一、客觀要求從教師素質(zhì)抓起教師是實施素質(zhì)教育的第一責(zé)任人,是素質(zhì)教育的實施者、組織者、研究者和參與者。尤其是學(xué)習(xí)并掌握時代對我們教師要求掌握的必備的基本的現(xiàn)代教育教學(xué)理念和技能,對我們自身素質(zhì)的全面發(fā)展來說,這是必須的。如何沒有教師積極的反思,就找不到自身存在著的種種問題,就更無法解決實際教學(xué)出現(xiàn)的種種問題。教師應(yīng)該主動地參與到素質(zhì)教育中來,使自己的素質(zhì)在反思中成長,使自己平日的教學(xué)經(jīng)驗及時總結(jié),豐富自己的思想,提升自己的教學(xué)要求。同時,它利于我們總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗,尤其是教學(xué)方法的總結(jié)可以有效地提高教學(xué)質(zhì)量。靈活地采用這些教學(xué)方式方法,可以有效地促進學(xué)生興趣,減輕學(xué)生思想負(fù)擔(dān)。然而由于種種原因,教師往往自覺不自覺就會陷入這種只愛優(yōu)生忽視其他學(xué)生的怪圈,而應(yīng)該全面、綜合、均衡地都有所發(fā)展。因材施教是解決這個問題的重要方法。但是因材施教決不等于揠苗助長。注重引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),促進學(xué)生思維發(fā)展在教學(xué)中,教師要注重積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),多給學(xué)生進行探究性實驗、活動、討論的時間和空間。多鼓勵學(xué)生提出不同的意見,讓學(xué)生學(xué)會說“不”。多種方式對學(xué)生評價,強化評價的全面性、準(zhǔn)確性 對學(xué)生的學(xué)習(xí)一定要及時進行評價,以提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動力。當(dāng)然對學(xué)生的評價一定不能單一,應(yīng)該多種方式,全方位的,準(zhǔn)確地對學(xué)生及時進行評價,以鼓勵學(xué)生繼續(xù)努力。實施素質(zhì)教育如何進行減負(fù)提質(zhì),當(dāng)然每一個教師都有自己的想法,我這里只是拋磚引玉,希望它能引起我們教師積極參與主動反思,把教育教研融入教育教學(xué)的每一個環(huán)節(jié),勤于思考、探究,使自己成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜
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