【正文】 第一篇：小學(xué)科學(xué)教學(xué)如何減負(fù)提質(zhì)小學(xué)語文教學(xué)如何減負(fù)提質(zhì)三道溝學(xué)校 ：劉霞在教學(xué)中減負(fù)提質(zhì)，是社會(huì)對教師提出的一項(xiàng)核心任務(wù)。學(xué)科素質(zhì)教育，應(yīng)從教師自身抓起，以自己的學(xué)科素養(yǎng)引領(lǐng)學(xué)生良好的文化素養(yǎng)，注重教師和積極參與，全面減輕學(xué)生思想負(fù)擔(dān)。教師要善于總結(jié)教學(xué)中的問題，及時(shí)總結(jié)教學(xué)方式方法，同時(shí)對學(xué)生進(jìn)行全面教育，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。注重因材施教，培優(yōu)輔差的同時(shí)，決不能揠苗助長，強(qiáng)迫學(xué)生跟著教師的思路探究，強(qiáng)迫學(xué)生學(xué)習(xí)。注重引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探究。在自主中創(chuàng)新思維，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展。對學(xué)生的評價(jià)避免單一，運(yùn)用多種方式對學(xué)生評價(jià)，強(qiáng)化評價(jià)的全面性、準(zhǔn)確性。為了解答這一課題，我查閱了相關(guān)的資料，并結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，提出了以下幾點(diǎn)反思：一、客觀要求從教師素質(zhì)抓起教師是實(shí)施素質(zhì)教育的第一責(zé)任人，是素質(zhì)教育的實(shí)施者、組織者、研究者和參與者。因此教師的素質(zhì)的高低決定著素質(zhì)教育的成敗,這是現(xiàn)實(shí)和客觀的要求。因此，在全面素質(zhì)教育教育的號(hào)召下，作為一名普通的人民教師，不斷提高自身的素質(zhì)，使自身的素質(zhì)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，是時(shí)代對我們的客觀要求。為了一切學(xué)生的發(fā)展，教師應(yīng)該終身學(xué)習(xí)。尤其是學(xué)習(xí)并掌握時(shí)代對我們教師要求掌握的必備的基本的現(xiàn)代教育教學(xué)理念和技能，對我們自身素質(zhì)的全面發(fā)展來說，這是必須的。然而我們許多的教師自身即使掌握了現(xiàn)代教育理念和技能，但由于自身不愿意主動(dòng)更新思想、轉(zhuǎn)變觀念、主動(dòng)使用，結(jié)果教育教學(xué)中還是用自己的老方法、老路子、才學(xué)的現(xiàn)代教育技能也會(huì)逐漸忘卻甚至到喪失，造成教學(xué)中各種問題不斷涌現(xiàn)，這說明了教師的教學(xué)實(shí)施中還存在著種種的問題。如何克服這些問題，是當(dāng)今教師對自身素質(zhì)發(fā)展提出的新要求。二、教師積極反思、主動(dòng)參與任何一次教育改革都離不開教師的積極反思和主動(dòng)參與。如何沒有教師積極的反思，就找不到自身存在著的種種問題，就更無法解決實(shí)際教學(xué)出現(xiàn)的種種問題。因而，教師的反思對教育教學(xué)來說是一個(gè)有百利而無一害的事情。對于教師來說，積極反思教學(xué)中的問題，這種思維方式一旦形成習(xí)慣，它將幫助我們不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)相長，促進(jìn)自身教學(xué)方式的不斷更新，教學(xué)手段的多姿多彩。反之如何不善于經(jīng)常反思，教育教學(xué)就只會(huì)在原地徘徊，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)就得不到及時(shí)總結(jié)，教學(xué)中出現(xiàn)的問題也不會(huì)及時(shí)得到解決，反而會(huì)越積越多，使人陷入教育別人的同時(shí)卻不能說服自己的怪圈。教師應(yīng)該主動(dòng)地參與到素質(zhì)教育中來，使自己的素質(zhì)在反思中成長，使自己平日的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及時(shí)總結(jié)，豐富自己的思想，提升自己的教學(xué)要求。三、教學(xué)減負(fù)提質(zhì)具體辦法對我們教師來說，如何在實(shí)施教育的前提下對學(xué)生進(jìn)行減負(fù)提質(zhì)，一直是一個(gè)非常緊迫的任務(wù)。語文是一門綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，教師首先自己必須認(rèn)真學(xué)習(xí)教學(xué)大綱，掌握科學(xué)教育理念，使自己切實(shí)掌握教育教學(xué)的方式方法，并及時(shí)針對教育教學(xué)中的問題進(jìn)行及時(shí)反思和及時(shí)總結(jié)，在總結(jié)中提高自己的教學(xué)質(zhì)量。為此，我有如下建議，僅供參考：善于總結(jié)教學(xué)中的問題，及時(shí)總結(jié)教學(xué)方式方法教學(xué)中的問題在教學(xué)過程中是不斷涌現(xiàn)的，及時(shí)反思對于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，找到問題并把問題解決于萌芽中對教學(xué)來說是很有幫助的。同時(shí)，它利于我們總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，尤其是教學(xué)方法的總結(jié)可以有效地提高教學(xué)質(zhì)量。我們常說向四十分鐘要質(zhì)量，其實(shí)是要求教師的教學(xué)方法要靈活多變，適應(yīng)課程設(shè)置的需要，充分利用本校的實(shí)際情況，沒有條件創(chuàng)造條件，因地制宜地改進(jìn)教學(xué)方法，提升教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)方式方法要多樣化，不能單一，不然學(xué)生就乏味。提不起興趣。靈活地采用這些教學(xué)方式方法，可以有效地促進(jìn)學(xué)生興趣，減輕學(xué)生思想負(fù)擔(dān)。對學(xué)生進(jìn)行全面教育，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，教師是教學(xué)的主導(dǎo)，如何運(yùn)用自身掌握的教育教學(xué)手段，教學(xué)方式方法，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展一直是每位教師的最大心愿。對學(xué)生進(jìn)行全面教育，就是要對所有的學(xué)生都要進(jìn)行良好的科學(xué)素養(yǎng)的教育，對學(xué)生教育不能只注重優(yōu)生，忽視其它學(xué)生。這一直是一個(gè)老生常談的問題。然而由于種種原因，教師往往自覺不自覺就會(huì)陷入這種只愛優(yōu)生忽視其他學(xué)生的怪圈，而應(yīng)該全面、綜合、均衡地都有所發(fā)展。因材施教，培優(yōu)輔差，決不揠苗助長學(xué)生不是十個(gè)手指一樣齊，每一個(gè)學(xué)生都有自己的思維方式和學(xué)習(xí)素養(yǎng)。而這些學(xué)生素質(zhì)不齊是既成事實(shí)，無法一日改變的客觀前提。如何使每個(gè)學(xué)生都有所發(fā)展就是我們教師的主要任務(wù)。因材施教是解決這個(gè)問題的重要方法。因材施教過程中教師要注重培優(yōu)輔差，兩者皆不可掉以輕心。這時(shí)采取的方式也不能單一，要靈活多樣化：可以教師鼓勵(lì)后進(jìn)生和其他學(xué)生多對一或一對一的結(jié)成互幫扶對子。讓優(yōu)生在幫助后進(jìn)生的過程中得到提高。但是因材施教決不等于揠苗助長。有些老師恨不能讓后進(jìn)生一下子就成為優(yōu)生，所以常常采用偏激的教學(xué)行為，答不起問題就站起，甚至于體罰和變相罰學(xué)生，其實(shí)這對教師自身的形象和教育的效果是有百害而無一利的。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣將會(huì)被深深地刺傷，他們的學(xué)習(xí)就再無動(dòng)力，他的厭學(xué)情緒只會(huì)增長，這樣反而過重地增加學(xué)生的思想負(fù)擔(dān)。所以從這個(gè)角度，教師也應(yīng)學(xué)學(xué)心理學(xué)，換位思考，這樣才會(huì)多了解我們學(xué)生的心理，切實(shí)減輕學(xué)生心理負(fù)擔(dān)。注重引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展在教學(xué)中，教師要注重積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，多給學(xué)生進(jìn)行探究性實(shí)驗(yàn)、活動(dòng)、討論的時(shí)間和空間。在大部分學(xué)生遇到不能解決的疑問時(shí)，應(yīng)該及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生先進(jìn)行小組討論。在討論中培養(yǎng)學(xué)生的語言能力和思維能力，在討論中分析問題的所在，找到問題產(chǎn)生的現(xiàn)象，探究問題形成的條件，然后進(jìn)行集體討論，傾聽別組的意見和建議，找到真正的問題所在。在討論中，教師要充分尊重學(xué)生的質(zhì)疑問難。多鼓勵(lì)學(xué)生提出不同的意見，讓學(xué)生學(xué)會(huì)說“不”。鼓勵(lì)學(xué)生從多種角度進(jìn)行思考，使學(xué)生也學(xué)會(huì)反思，學(xué)會(huì)傾聽學(xué)，學(xué)會(huì)換位思考，學(xué)生的學(xué)習(xí)才會(huì)由老師的“引”到學(xué)生自主的“學(xué)”。由被動(dòng)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生良好的思維、研討、探究等方面的科學(xué)素養(yǎng)，提升了教學(xué)的質(zhì)量。多種方式對學(xué)生評價(jià)，強(qiáng)化評價(jià)的全面性、準(zhǔn)確性 對學(xué)生的學(xué)習(xí)一定要及時(shí)進(jìn)行評價(jià)，以提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。小學(xué)生是一個(gè)興趣有時(shí)學(xué)習(xí)就有動(dòng)力，興趣無時(shí)學(xué)習(xí)就毫無生趣的特殊群體。他們受情緒的控制而波動(dòng)比較大，毅志力和自制力都相對于青年學(xué)生來說要小很多。如果激發(fā)學(xué)生保持高度的學(xué)習(xí)熱情，在對學(xué)生積極進(jìn)行評價(jià)時(shí)無疑是一個(gè)好辦法。當(dāng)然對學(xué)生的評價(jià)一定不能單一，應(yīng)該多種方式，全方位的，準(zhǔn)確地對學(xué)生及時(shí)進(jìn)行評價(jià)，以鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力。其實(shí)，評價(jià)工作在教學(xué)過程中的方方面面都可以穿插進(jìn)行，但評價(jià)一定要客觀、全面、準(zhǔn)確。如果不準(zhǔn)確就會(huì)讓學(xué)生覺得很委屈或迷茫，反而起不到應(yīng)該有的效果。對我們學(xué)生現(xiàn)實(shí)的評價(jià)制度來說，形成良好的考試制度和實(shí)驗(yàn)評價(jià)方法對學(xué)生來說無疑是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一大途徑。實(shí)施素質(zhì)教育如何進(jìn)行減負(fù)提質(zhì)，當(dāng)然每一個(gè)教師都有自己的想法，我這里只是拋磚引玉，希望它能引起我們教師積極參與主動(dòng)反思，把教育教研融入教育教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，勤于思考、探究，使自己成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，真正找到適合自己的切實(shí)可行的如何減負(fù)提質(zhì)的方向和方法。第二篇：科學(xué)減負(fù),提質(zhì)增效科學(xué)減負(fù)，提質(zhì)增效現(xiàn)階段，各學(xué)校的畢業(yè)班正處于中、高考備考沖刺的關(guān)鍵時(shí)刻，師生壓力大、負(fù)擔(dān)重，容易出現(xiàn)復(fù)習(xí)倦怠和“高原期”現(xiàn)象。同時(shí)，有些學(xué)校畢業(yè)班的中后期管理缺乏整體謀劃，備考工作的整體性思考不足，學(xué)科應(yīng)對措施還顯得不夠到位，那么如何基于校情學(xué)情，通過加強(qiáng)畢業(yè)班的中后期管理來進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)科學(xué)減負(fù)，提質(zhì)增效，值得關(guān)注。一、畢業(yè)班中后