【正文】 的數(shù)學(xué)表達(dá)式I＝U/R 師：該式子當(dāng)中各個(gè)物理量所使用的單位有無什么要求呢？生：有！在公式中電阻的單位是“W”；電壓的單位是“V”。師：以上的同學(xué)歸納都得很好，表達(dá)得很準(zhǔn)確，如果將上面的實(shí)驗(yàn)結(jié)論綜合起來，又可以得到什么結(jié)論？生：通過導(dǎo)體的電流與導(dǎo)體兩端的電壓成正比，與導(dǎo)體本身的電阻成反比。 教學(xué)過程 教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課教師實(shí)物投影展示上節(jié)實(shí)驗(yàn)課某小組的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。了解等效電阻的含義，了解等效的研究方法。二、過程與方法通過本節(jié)的計(jì)算，學(xué)會解答計(jì)算題的一般方法，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。重點(diǎn)：歐姆定律的內(nèi)容和公式；難點(diǎn)：正確理解歐姆定律的內(nèi)容；弄清變形公式的含義?；蛘撸涸陔妷阂欢〞r(shí)，通過導(dǎo)體的電流與導(dǎo)體的電阻成反比。師：同學(xué)們可以根據(jù)其文字內(nèi)容，寫出其數(shù)學(xué)表達(dá)式嗎？ 生：I＝U/R ；師：非常正確。板書：公式中各量的單位：電阻——W；電壓——V；電流——A 師：或許有些同學(xué)并不明白為什么這個(gè)式子就叫做“歐姆定律”，它原來是這么的簡單，一節(jié)課就可以做出來了，真的是這么簡單嗎？還是讓我們一起看看有關(guān)的資料吧。能有現(xiàn)在這么美好的環(huán)境和機(jī)會，同學(xué)們一定要好好努力，讓我們的人類文化繼續(xù)發(fā)展和發(fā)揚(yáng)下去。師：好，現(xiàn)在你們就開始計(jì)算一下，看看流過人體的電流是多大。師：對，下面請同學(xué)們按照剛才老師所要求的答題規(guī)范進(jìn)行練習(xí)。師：若是該成求U和R呢？公式應(yīng)該作什么變化？ 生：U＝IR，R＝U/I 師：很好！從公式R＝U/I我們可以發(fā)現(xiàn)，要想求導(dǎo)體的電阻，只需要使用電壓表和電流表分別測量出該導(dǎo)體的電壓和電流，就可以求出該導(dǎo)體的阻值了。師：看來這為同學(xué)的基礎(chǔ)知識很牢固啊，講的很好！我們對物理公式的理解不能單純從數(shù)學(xué)的角度來理解，而要考慮其物理意義。師：同樣地，對于式子U＝IR，應(yīng)該怎樣理解？你們能夠解釋一下嗎？ 生：這個(gè)也只是數(shù)值關(guān)系而已，電壓并非與電流、電阻成正比。生2：了解了歐姆定律的建立，懂得使用歐姆定律去解決一些電學(xué)方面的問題。本節(jié)內(nèi)容體現(xiàn)了注重全體學(xué)生的發(fā)展、讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過程、學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法、注意學(xué)科滲透等課程理念，能培養(yǎng)學(xué)生與他人合作的科學(xué)態(tài)度和創(chuàng)新精神，收集信息、處理信息的能力。（2）初步學(xué)會在實(shí)驗(yàn)探究的基礎(chǔ)上交流討論，互相合作。四、教學(xué)器材：調(diào)光燈、小燈泡、電池組、滑動(dòng)變阻器、電流表、電壓表、阻值分別為5Ω、10Ω、15Ω的電阻各一個(gè)、導(dǎo)線數(shù)根等。實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，學(xué)生觀察燈的亮度的變化 師：燈時(shí)亮?xí)r暗說明什么？ 生：電路中的電流有大有小。對于第一步，改變U(用電壓表測)，觀察I(用電流表測量)，且電壓的調(diào)節(jié)可通過：改變電池節(jié)數(shù)來實(shí)現(xiàn)(阻值為R的電阻直接接在電源兩端)，或者通過電阻與滑動(dòng)變阻器串聯(lián)，移動(dòng)變阻器滑片來實(shí)現(xiàn)。師生共同討論：要完成以上實(shí)驗(yàn)，還必須測量相關(guān)數(shù)據(jù)，需要設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄表格。學(xué)生的思維在開放、發(fā)散中漲落，在求異、探索中又趨于有序，這培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立操作能力，發(fā)展了學(xué)生的思維能力、創(chuàng)造能力：五)綜合分析，歸納總結(jié)學(xué)生匯報(bào)：實(shí)驗(yàn)完畢后，分別推出代表匯報(bào)實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)．下面是兩組學(xué)生的實(shí)驗(yàn)記錄和結(jié)論(出示投影)；從表一知:電阻一定時(shí)，電流跟電壓成正比； 從表二知:電壓一定時(shí),：同學(xué)們總結(jié)得很好我們用了幾十分鐘研究得出了這個(gè)電學(xué)規(guī)律；然而這一規(guī)律是德國物理學(xué)家歐姆在1827年用實(shí)驗(yàn)方法研究得出的，為此歐姆花費(fèi)了10年心血：為了紀(jì)念他的偉大發(fā)現(xiàn)．這一規(guī)律被命名為歐姆定律：今天．當(dāng)我們一起學(xué)習(xí)這一規(guī)律時(shí)，每名同學(xué)都能從他身上學(xué)到一點(diǎn)精神——堅(jiān)持不懈地從事科學(xué)研究根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，繪制圖象，從數(shù)學(xué)的角度來認(rèn)識正比、反比。假定某人身體的電阻為2kΩ，算一算，當(dāng)通過50mA【教學(xué)反思】：本節(jié)課通過實(shí)驗(yàn)探究，學(xué)生掌握了控制變量法這一物理研究方法。本教材更加重視過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的教育。教學(xué)目標(biāo)：一、知識與技能1．通過實(shí)驗(yàn)探究電流跟電壓、電阻之間的定量關(guān)系；2．通過實(shí)驗(yàn)探究，進(jìn)一步熟悉科學(xué)探究中被廣泛采用的一種方法：控制法變量3．通過實(shí)驗(yàn)探究，學(xué)習(xí)科學(xué)家的科學(xué)探究的方法 4．嘗試用圖像法來分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，得出結(jié)論二、過程與方法讓學(xué)生經(jīng)歷和體驗(yàn)科學(xué)探究的全過程，發(fā)展初步的科學(xué)探究能力。這需要教師的點(diǎn)撥、引導(dǎo)，也需要同學(xué)間的合作交流。從這兩個(gè)小實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)：電流隨電壓的增大而增大，隨電阻的增大而減小二、進(jìn)行新課（一）提出問題 教師直接提出：電流大小可能與哪些因素有關(guān)？（二）猜想與假設(shè) 學(xué)生根據(jù)前面的實(shí)驗(yàn)很容易猜想到與電壓、電阻有關(guān) 請同學(xué)們再大膽地猜想一下，電流與電壓、電阻可能有什么樣的定量關(guān)系？（提示學(xué)生：這種數(shù)量關(guān)系可用數(shù)學(xué)的函數(shù)關(guān)系來表達(dá)）將同學(xué)們的猜想寫出來 猜想與假設(shè)的對不對，必須用實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證 這節(jié)課將請同學(xué)們利用給出的器材探究電流與電壓、電阻的關(guān)系（三）制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)1．討論研究實(shí)驗(yàn)的方法 如果一個(gè)物理量受多個(gè)因素影響，可用什么樣的方法可以把一個(gè)多因素的問題轉(zhuǎn)變成一個(gè)單因素的問題來研究，從而為我們研究問題帶來許多的方便？（控制變量法）請學(xué)生討論出實(shí)驗(yàn)研究方案，與同學(xué)交流、比較（將導(dǎo)體接入電路，采用控制變量法分別研究：①當(dāng)導(dǎo)體電阻不變時(shí)，改變導(dǎo)體兩端電壓，研究導(dǎo)體電流與電壓的關(guān)系；②當(dāng)導(dǎo)體電壓一定時(shí)，改變導(dǎo)體電阻，研究導(dǎo)體電流與電阻的關(guān)系）2．討論如何制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn) [讓學(xué)生經(jīng)歷制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)是探究過程的重要環(huán)節(jié)。④要完成本實(shí)驗(yàn)，必須怎么操作？（保持導(dǎo)體電阻不變，改變導(dǎo)體兩端電壓，觀察通過導(dǎo)體的電流有什么變化？）⑤小組討論改變導(dǎo)體兩端電壓的方法，并將討論結(jié)果與同學(xué)們交流 [學(xué)生提出的方案可能有幾種：，兼顧考慮實(shí)驗(yàn)是否精確，操作是否方便及現(xiàn)有條件等因素，經(jīng)討論比較后選用如圖2電路。注意選擇合適的電源，電表的量程要選擇恰當(dāng)，一方面要使被測值不超出量程，另一方面要考慮測量值的準(zhǔn)確，能用小量程時(shí)要用小量程測量。（同學(xué)們操作，教師巡視指導(dǎo)）[探究結(jié)論是在測量多組數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，才能得出具有普遍意義的規(guī)律。本實(shí)驗(yàn)通過對實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析比較，借助圖像來描述數(shù)據(jù)間的的相互關(guān)系特征，能更直觀地反映物理量間的關(guān)系，有助于歸納出科學(xué)規(guī)律。（六）評估與交流 請各實(shí)驗(yàn)小組進(jìn)行自我評估，客觀評估自己的實(shí)驗(yàn)過程及結(jié)果，并與其他小組的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行交流。從評估中感受自己的失敗與錯(cuò)誤，通過糾正錯(cuò)誤，逐步走向正確，真正體會到成功的喜悅。通過實(shí)驗(yàn)一、二創(chuàng)設(shè)問題情景，啟動(dòng)思維，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大膽的