數(shù)據(jù)分析1-全文預(yù)覽
【正文】 讀后感數(shù)據(jù)分析是一種信息提取過(guò)程。DEA是一個(gè)線性規(guī)劃模型，表示為產(chǎn)出對(duì)投入的比率。xljj=1n0j=qx0,0229。式（6）、（7）的左端分別是這個(gè)組合決策單元的投入與產(chǎn)出，因而模型的意義為，如果θ的最優(yōu)值小于1，則表明可以找到這樣一個(gè)假想的決策單元，它可以用比被評(píng)價(jià)單元更少的投入，獲得不少于被評(píng)價(jià)單元的產(chǎn)出，從而表明被評(píng)價(jià)的決策單元為非DEA有效。0(j=1,2，n)(8)239。ljyrj0179。qxij0,(i=1,2，m),(6)j=1239。若令式（2）的對(duì)偶變量為（－λ），式（3）的對(duì)偶變量為θ，則上問(wèn)題的對(duì)偶問(wèn)題為minq(5)236。0(i=1,2，m),tr179。229。tryrj179。tryrj0(1)r=1ss236。vi179。239。163。vxi=1iij0s236。uyrr=1msrj229。師：今天的學(xué)習(xí)就要告一段落了，現(xiàn)在你能簡(jiǎn)要地談?wù)勈斋@、體會(huì)嗎？數(shù)據(jù)描述的多樣性。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)互評(píng)再次讓學(xué)生了解圖表的制作步驟，以及其包含的元素。師：下面我們一起來(lái)評(píng)價(jià)幾個(gè)同學(xué)制作的圖表。任務(wù)四：圖表中的每個(gè)元素如字體、顏色、位置都可根據(jù)需要和喜好進(jìn)行設(shè)置。師：這折線圖進(jìn)一步提醒我們以后應(yīng)該改變飲食結(jié)構(gòu)，達(dá)到全面、均衡、適量，要遠(yuǎn)離肥胖。師：試著改變表中的數(shù)據(jù)，看圖表上是否有變化?師：同學(xué)們可將預(yù)測(cè)的數(shù)字填入表格，觀察一下折線圖有沒(méi)有發(fā)生變化？生：對(duì)應(yīng)折線圖自動(dòng)描點(diǎn)并延長(zhǎng)曲線。并為下面的分析圖表數(shù)據(jù)作準(zhǔn)備。需要修改的同學(xué)可以右擊圖表區(qū)、選擇相應(yīng)的快捷菜單進(jìn)行修改。師：下面請(qǐng)完成學(xué)案中的表格。師：那我們?cè)趺粗浪急壤闹?，具體的值？生：右擊，選圖表選項(xiàng)??請(qǐng)一同學(xué)演示。任務(wù)二：如果我想知道南方中學(xué)2009年初一學(xué)生各階段體重的比例，應(yīng)該怎么辦？師：我看同學(xué)們都做得差不多了。提醒大家：細(xì)節(jié)決定成敗，以后得注意。任務(wù)一：你能不能比較南方中學(xué)近五年初一學(xué)生正常體重的學(xué)生數(shù)？小組合作完成。展示幻燈片）。師：演示制作過(guò)程。生：演示制作過(guò)程（一個(gè)學(xué)生做得不對(duì)時(shí)，讓其他學(xué)生接，合作完成。三、合作交流、探究新知師：同學(xué)們想不想把上面的數(shù)據(jù)也制作成圖表？生：想。用圖表來(lái)描述數(shù)據(jù)更直觀清楚，圖表可以將抽象的數(shù)據(jù)形象化，便于對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。二、引入圖表的概念師：從文本到表格，再?gòu)谋砀竦綀D表。家長(zhǎng)的這種溺愛(ài)，加上孩子對(duì)食物本能的向往，使越來(lái)越多的孩子變成了“小胖墩”。教學(xué)過(guò)程一、情境導(dǎo)入師：通過(guò)幻燈片展示圖片。⑴通過(guò)探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生探索的欲望和培養(yǎng)創(chuàng)新精神。教材中通過(guò)數(shù)據(jù)描述的多樣性與圖表的制作兩部分內(nèi)容，要求學(xué)生掌握建立圖表、編輯圖表的操作，并且在眾多類(lèi)型的圖表中重點(diǎn)介紹了常用的柱形圖、折線圖、餅圖，并通過(guò)探究學(xué)習(xí)讓學(xué)生體會(huì)柱形圖、折線圖、餅圖適合表達(dá)的數(shù)據(jù)關(guān)系、適用的場(chǎng)合。我認(rèn)為一月份這種飲料剛上市大家都想嘗一嘗，可是這種飲料不好喝，因此銷(xiāo)量開(kāi)始下降。發(fā)現(xiàn)哪些同學(xué)的身高、體重在正常值以下，哪些同學(xué)在正常值以上？（3）引導(dǎo)學(xué)生為這些體重超正常值的同學(xué)出謀獻(xiàn)策。（1）觀察體重統(tǒng)計(jì)圖：圖中的起始格表示多少個(gè)單位，其他格呢？（2）學(xué)生嘗試獨(dú)立完成該統(tǒng)計(jì)圖。）引出新課，板書(shū)課題，出示書(shū)上的統(tǒng)計(jì)圖。（1）如果讓你根據(jù)統(tǒng)計(jì)表的數(shù)據(jù)，繪制一個(gè)學(xué)生身高統(tǒng)計(jì)圖，你準(zhǔn)備一小格表示多少厘米？（讓學(xué)生自由的發(fā)表自己的看法。第二篇：《簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)分析》教學(xué)設(shè)計(jì)1《簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)分析》教學(xué)設(shè)計(jì)共4課時(shí)，總第21課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)：會(huì)看起始格與其他格代表的單位量不一致的條形統(tǒng)計(jì)圖，并能根據(jù)統(tǒng)計(jì)表中的數(shù)據(jù)完成統(tǒng)計(jì)圖。由數(shù)據(jù)顯示，無(wú)論男生還是女生，大多數(shù)人都認(rèn)為是猜忌為愛(ài)情的最大敵人。關(guān)于戀愛(ài)的底線行為，男生中，“一般身體接觸”“約會(huì)時(shí)接吻”“性愛(ài)關(guān)系”“同居關(guān)系”各占15%，20%，25%，40%，女生中各占30%，35%，25%，10%。由此看來(lái)，大學(xué)生對(duì)戀愛(ài)還是更感性一些并且注重異性外表。如果戀愛(ài)雙方處理不當(dāng)，不但會(huì)影響學(xué)習(xí)，而且會(huì)浪費(fèi)大量精力和財(cái)力，甚至?xí)﹄p方感情，還可能脫離集體。從數(shù)據(jù)方面可以看出，大學(xué)生戀愛(ài)的動(dòng)機(jī)是多種多樣的，并且很多同學(xué)不是認(rèn)真的談戀愛(ài)，這是對(duì)自己和對(duì)方不負(fù)責(zé)任的行為。關(guān)于大學(xué)生談戀愛(ài)的動(dòng)機(jī)及其利弊，在回答“大學(xué)生談戀愛(ài)的動(dòng)機(jī)是什么？”這一問(wèn)題中，男生中40%的人選擇“豐富生活，尋找精神寄托”，而女生中20%的人選擇。第一篇：數(shù)據(jù)分析1數(shù)據(jù)分析問(wèn)卷顯示，曾經(jīng)談過(guò)戀愛(ài)以及正在談戀愛(ài)的學(xué)生人數(shù)占調(diào)查總?cè)藬?shù)的大部分，其中，在男生中約為70%，女生中約占60%。從這些數(shù)據(jù)可以看出，男生談戀愛(ài)的人數(shù)稍高于女生。而選擇“無(wú)所謂”的女生有25%，男生沒(méi)有選擇這一選項(xiàng)的。除此之外，一些認(rèn)為“弊多于利”。第五題認(rèn)為“一見(jiàn)鐘情”的為自己的追求對(duì)象的男生中占10%，女生中占5%，認(rèn)為“日久生情”的愛(ài)情更可靠的，男生中占50%，女生中占60%，其他的“不在乎外表”的男生中占20%，女生中占30%。由此可見(jiàn)，“蘿卜青菜各有所愛(ài)”。而愛(ài)情的最大敵人，男生中95%認(rèn)為是猜忌，5%認(rèn)為是時(shí)間，女生中75%認(rèn)為是猜忌，15%認(rèn)為是時(shí)間，還有10%認(rèn)為是距離。30%“無(wú)所謂”，25
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