【正文】 、搞笑而有效的，因而也是充滿歡樂(lè)的。即使同為對(duì)學(xué)生的愛(ài)，在不一樣的教師那里，卻有不一樣的理解和表現(xiàn)：有對(duì)學(xué)生生命的尊重和關(guān)懷，有對(duì)學(xué)生過(guò)錯(cuò)的寬容和理解，有對(duì)學(xué)生發(fā)展的職責(zé)和義務(wù)。師德可為，它給我們創(chuàng)造的靈感、操作的智慧。教育書(shū)籍讀后感2以前人們總認(rèn)為：師德高不可攀，師德遙不可及?？墒敲看萎?huà)畫(huà)時(shí)，爸媽都是以畫(huà)的像或不像來(lái)評(píng)價(jià)我畫(huà)的好壞。媽媽接著說(shuō)，一幅畫(huà)只有好看不好看，沒(méi)有對(duì)于錯(cuò)。然后媽媽又把水放到一個(gè)紅桶中，讓圓圓看是什么顏色的，圓圓答不出來(lái)。畫(huà)出來(lái)的畫(huà)面非常的漂亮，紅紅的太陽(yáng)，綠色的草地、藍(lán)色的云，上面有幾個(gè)玩耍的小朋友，旁邊還有一條“粉色的河流”，為表示出是河流還畫(huà)幾只魚(yú)兒。套用一句話來(lái)講就是世界上沒(méi)有壞媽媽，只有懶媽媽。教育書(shū)籍讀后感1一直在斷斷續(xù)續(xù)的看《好媽媽勝過(guò)好老師》，時(shí)常被其中篇篇短文中的通篇貫穿的育兒智慧所打動(dòng)，也常常看著看著就陷入我兒時(shí)經(jīng)歷的各式各樣有利或是有害的“老式教育”中。僅有優(yōu)美的師德才是陽(yáng)光的、親切的、搞笑而有效的，因而也是充滿歡樂(lè)的。好教師是形形色色的，他們的“好”以不一樣形式體此刻職業(yè)生活的39。讀過(guò)《修優(yōu)美師德做陽(yáng)光教師》后，才明白師德可攀，我們的教育實(shí)踐就是攀登的階梯；師德可及，它與我們的生活朝夕相伴；師德可為，它給我們創(chuàng)造的靈感、操作的智慧；師德可賞，它給我們心靈的感動(dòng)、美的享受。第一句：一個(gè)不難確認(rèn)的真理是：任何一個(gè)學(xué)習(xí)者，如果在學(xué)習(xí)過(guò)程中不能獲得成就感，或者懷疑所學(xué)知識(shí)的價(jià)值，就會(huì)很容易失去學(xué)習(xí)的興趣以及主動(dòng)性。用生命教育和公民教育“為學(xué)生的幸福人生奠基，為自由社會(huì)培養(yǎng)人”，成為本書(shū)的主線和靈魂，字里行間彰顯出作者力圖用熱忱與真情去點(diǎn)燃希望之火，用生命去守護(hù)正義與光明的良苦用心。在這個(gè)全民營(yíng)銷得有點(diǎn)過(guò)了的年代，看到這樣的書(shū)，實(shí)在讓人厭煩，尤其是在育兒教育這樣的領(lǐng)域。但是這本書(shū)真的不適合我，我實(shí)在沒(méi)有耐性仔細(xì)去閱讀這種種類的書(shū)，書(shū)里沒(méi)有我期望的實(shí)在的有效的指引，在這本書(shū)里，我看到的是濃烈的營(yíng)銷的影子，而在我的概念里，兒童教育是一項(xiàng)嚴(yán)肅的學(xué)術(shù)，是必須專業(yè)、嚴(yán)謹(jǐn)、有內(nèi)容的。每當(dāng)我讀到這本書(shū)時(shí)，書(shū)里的每一種不同的愛(ài)都讓我耐人尋味。而在所有人都討厭與耐利成為朋友的時(shí)候，卡隆主動(dòng)坐在他的身邊，成為他的最好朋友。讀了這本書(shū)后我相當(dāng)一名海軍，保衛(wèi)祖國(guó)的海洋，不讓“藍(lán)色國(guó)土”變成“黑色國(guó)土”。之所以海洋是天然蛋白質(zhì)倉(cāng)庫(kù)，是因?yàn)楹Ｑ髢?nèi)有許多海洋生物。讀了《藍(lán)色國(guó)土》使我認(rèn)識(shí)到，中國(guó)不僅擁有940萬(wàn)平方千米的陸地領(lǐng)土，還擁有300王平方千米的海洋領(lǐng)土面積，在這300萬(wàn)平方千米的海洋國(guó)土，面積超過(guò)500平方千米的海洋近650個(gè)，島礁近萬(wàn)個(gè)。作為一個(gè)幼兒教師，一個(gè)優(yōu)秀的幼兒教師，首先要具備的是什么？可能有人會(huì)說(shuō)：是扎實(shí)的基本功，但我覺(jué)得更應(yīng)該具備的是強(qiáng)烈的責(zé)任心和對(duì)幼兒的“愛(ài)”，沒(méi)有強(qiáng)烈的責(zé)任心和“愛(ài)”，一切都無(wú)從做起。著名作家雨果曾說(shuō)過(guò)：“花的事業(yè)是尊貴的39。教育書(shū)籍讀后感10前幾天，我在《幼兒教育》雜志上看到一篇文章——“每個(gè)幼兒都是教師的寶貝”，我深受感動(dòng)?？傊覀円B(yǎng)成良好的習(xí)慣，給孩子做好榜樣，創(chuàng)建安寧、幸福的社會(huì)和家庭。孩子每一天的安危，都牽動(dòng)著家庭生活的安寧與幸福。人人樹(shù)立安全意識(shí)，采取安全措施，嚴(yán)加防范，將不安全因素消滅在萌芽狀態(tài)，只有這樣，學(xué)校的安全工作才能做好。這就要求老師在安全方面也給學(xué)生做出榜樣，不能說(shuō)一套做一套。不能為了完成上級(jí)布置的任務(wù)才演練，不能為了演練才演練。而責(zé)任感、緊迫感、使命感有時(shí)做好一切工作的前提。作者以主管的關(guān)注者的身份對(duì)師幼互動(dòng)行為發(fā)表種種先見(jiàn)，力圖以白描的手法展現(xiàn)師幼互動(dòng)行為的現(xiàn)實(shí)所在。想了解一個(gè)人、了解他人對(duì)他的影響，我們不能只是停留于查看他所編織的靜態(tài)的網(wǎng)，而是要去親歷一下他與他人相交接的動(dòng)態(tài)的過(guò)程。所以作者提出，教師對(duì)本專業(yè)不僅要有較全面系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)技能，還應(yīng)有較高的文化藝術(shù)修養(yǎng)，對(duì)世界多元文化藝術(shù)和傳統(tǒng)文化藝術(shù)有所了解，能給學(xué)生提供參考與進(jìn)行指導(dǎo)并幫助學(xué)生開(kāi)拓知識(shí)。那么下篇其實(shí)講述的就是教學(xué)法的實(shí)施與探究。上篇講的是美術(shù)教育與人的發(fā)展，下篇講的是兒童美術(shù)教學(xué)方法的研究。對(duì)我感受最深的一點(diǎn)是：我要努力提高自我的師德修養(yǎng)，我要做一個(gè)陽(yáng)光教師，我要以我的快樂(lè)去快樂(lè)我的學(xué)生，我要以我的陽(yáng)光去陽(yáng)光我的學(xué)生，我要以我的品德去影響學(xué)生的品德。好老師是形形色色的，他們的“好”以不一樣形式體此刻職業(yè)生活的不一樣領(lǐng)域。讀過(guò)《修優(yōu)美師德做陽(yáng)光教師》后，才明白師德可攀，我們的教育實(shí)踐就是攀登的階梯；師德可及，它與我們的生活朝夕相伴；師德可為，它給我們創(chuàng)造的靈感、操作的智慧；師德可賞，它給我們心靈的感動(dòng)、美的享受。僅有優(yōu)美的師德才是陽(yáng)光的、親切的、搞笑而有效的，因而也是充滿歡樂(lè)的。即使同為對(duì)學(xué)生的愛(ài)，在不一樣的教師那里，卻有不一樣的理解和表現(xiàn)：有對(duì)學(xué)生生命的尊重和關(guān)懷，有對(duì)學(xué)生過(guò)錯(cuò)的寬容和理解，有對(duì)學(xué)生發(fā)展的職責(zé)和義務(wù)。所謂的師德楷模大多是讓我們自愧不如和望而生厭的“苦行僧”，更談不上什么優(yōu)美和陽(yáng)光。我想我需要先認(rèn)識(shí)自己才能更好的帶動(dòng)同學(xué)們。對(duì)于這份工作，我覺(jué)得我喜歡教學(xué)的感覺(jué)，應(yīng)對(duì)偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)村的小學(xué)生，我覺(jué)得我有潛力應(yīng)付他們。沒(méi)有真，善就是偽善。祖國(guó)的未來(lái)屬于我們這一代人，做一個(gè)熱心的人，從自身的小事做起?！翱吹竭@一幕我把買好吃的錢(qián)借給了他?；仡欉^(guò)去，我們創(chuàng)造了不平凡的輝煌業(yè)績(jī)；展望未來(lái)，我們對(duì)國(guó)家的錦繡前程充滿信心！現(xiàn)在實(shí)現(xiàn)了免費(fèi)義務(wù)教育，共享發(fā)展成果，提高基本醫(yī)療保障，健全社會(huì)保障的體系，困難家庭住上了新房等國(guó)家新政策，向我們展示了中國(guó)翻天覆地的變化。剛拿到這本書(shū)，就對(duì)書(shū)名感到好奇，讀來(lái)原來(lái)玫瑰是她在“教育在線”的“小學(xué)教育論壇”的網(wǎng)名，是桂梅顛倒過(guò)來(lái)的同音“玫瑰”。我們是班主任，我們驕傲！以上就是我閱讀了魏書(shū)生老師《班主任工作漫談》一書(shū)，并聯(lián)系自己當(dāng)班主任過(guò)程的點(diǎn)滴所獲得的感受。教學(xué)需要每個(gè)老師的用心付出，而教學(xué)之外兼當(dāng)班主任，那更是一場(chǎng)馬拉松式的不斷付出。魏書(shū)生老師說(shuō)：“班主任工作的書(shū)還可以比較著讀，即同時(shí)看三四本，看他們的共同點(diǎn)。這就要求我們班主任要隨時(shí)閱讀相關(guān)書(shū)籍，以應(yīng)對(duì)不斷出現(xiàn)的新問(wèn)題。但是畢竟道路太過(guò)遙遠(yuǎn)，可能會(huì)耽誤一批學(xué)生。懷有愛(ài)心和耐心是當(dāng)好班主任的前提。你的耐心得發(fā)揮用處了。但是一回到家，面對(duì)自己“熟悉”的家，一切就又都白費(fèi)了。剛剛畢業(yè)那會(huì)兒，自己憑著一股沖勁兒，一心想把班級(jí)管理好，與學(xué)生親近，與他們交流，付出真心，但是理想很豐滿而現(xiàn)實(shí)很骨感。這些有趣而新穎的懲罰措施，足以說(shuō)明班主任的用心良苦。還得看具體情況。李同學(xué)大概是感受到我對(duì)他的關(guān)心，后來(lái)就再?zèng)]有遲到了，漸漸地臉上也有了笑容。接下來(lái)，我裝作什么也不知道的樣子。他閃爍其詞，并未說(shuō)出遲到的原因。雖然他每天甘愿受罰，一絲不茍地完成他的罰掃任務(wù)。成績(jī)慢慢提升上去，自然對(duì)學(xué)習(xí)不厭煩，表現(xiàn)也更積極，最終讓“問(wèn)題學(xué)生”不再有“問(wèn)題”。魏書(shū)生老師主張，如果是基礎(chǔ)差而導(dǎo)致厭學(xué)的學(xué)生，老師可以和后進(jìn)生組成“互助組”。從淘氣學(xué)生犯錯(cuò)誤的表象出發(fā)，了解他們出現(xiàn)這些問(wèn)題的背后原因。在班級(jí)管理過(guò)程中，這些不愉快的事情都可能出現(xiàn)。一個(gè)班級(jí)的學(xué)生畢竟不是工廠生產(chǎn)的統(tǒng)一型號(hào)的機(jī)器。班級(jí)的凝聚力自然也更強(qiáng)。比如，魏書(shū)生老師給班上其他非班委也分配了任務(wù)。在班會(huì)上班委把本周發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題拿出來(lái)回顧，共同解決或吸取教訓(xùn)。這樣，即使班主任不在的時(shí)候，一個(gè)班級(jí)也能有條不紊地開(kāi)展工作，讓班級(jí)這部機(jī)器更有效地運(yùn)轉(zhuǎn)。其他同學(xué)也能對(duì)他們的能力有基本的判斷。班集體一旦產(chǎn)生，首先就是確定班委。所以，班主任要適時(shí)放手，讓學(xué)生們“當(dāng)家作主”。讓學(xué)生也意識(shí)到自己是班級(jí)中重要的一員。這種無(wú)私的關(guān)愛(ài)似“無(wú)聲潤(rùn)物的春雨”，定會(huì)慢慢地定能滲透到他們的心田，促進(jìn)他們學(xué)業(yè)上的進(jìn)步，讓他們的人生方向更清晰，前進(jìn)的腳步更堅(jiān)定！第二，班主任要與班委同行?！皭?ài)”也是一種能力。這是一個(gè)不尋常的方法，他說(shuō)“換了環(huán)境，離開(kāi)教室和學(xué)校，師生之間便容易擺脫固有角色的束縛。實(shí)在找不出原因的可以通過(guò)其家長(zhǎng)了解溝通。這就需要班主任為他們“導(dǎo)航”，撥正人生的航向。這不正是父母對(duì)子女嚴(yán)格要求、望子成龍的愛(ài)的體現(xiàn)嗎？除此之外，學(xué)生點(diǎn)滴情緒的變化，班主任也應(yīng)該及時(shí)捕捉。語(yǔ)文作文水平提高了，自然整個(gè)語(yǔ)文成績(jī)也就提高了，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)也就更有自信了。他是不是對(duì)學(xué)生太殘忍、太苛刻 呢？不，這種嚴(yán)格、負(fù)責(zé)的態(tài)度正是對(duì)學(xué)生愛(ài)的體現(xiàn)。他在學(xué)習(xí)上關(guān)心學(xué)生。我們要把每一個(gè)學(xué)生當(dāng)成自己的孩子來(lái)關(guān)愛(ài)。因此，得到這本書(shū)我有如獲至寶的感覺(jué)，閱讀的同時(shí)也深受啟發(fā)。之前管理與被管理，教育與被教育，命令與服從的關(guān)系已然不適用了。班主任是整個(gè)班級(jí)機(jī)器中最重要的那顆螺母。賈德《麥田里的守望者》 作者:塞林格《白鹿原》 作者:陳忠實(shí)《破碎的四月》 作者:卡達(dá)萊《萬(wàn)歷十五年》 作者:黃仁宇《美的歷程》 作者:李澤厚《圍城》 作者:錢(qián)鐘書(shū)《湯姆叔叔的小屋》 作者:斯托夫人《塵埃落定》 作者:阿來(lái)《根》 作者:亞歷克多少家庭因此不再完整，支離破碎。我們拿馬航失聯(lián)事件來(lái)看，馬航MH370失聯(lián)事件，已經(jīng)創(chuàng)下了全球歷史上民航飛機(jī)失聯(lián)最久記錄?！边@是石中英《教育哲學(xué)》中《人生與教育》章節(jié)中的論述。全人類應(yīng)該共同反對(duì)旨在威脅和消滅自己及他人存在的一切自殺、暴力和戰(zhàn)爭(zhēng)行為，將其判定為最不人道的事情。我們很容易看出他們對(duì)生命意識(shí)的淡薄，將生命當(dāng)作兒戲，既不尊重他人不尊重這個(gè)社會(huì)也不尊重自己?！?希山3月19日會(huì)見(jiàn)記者時(shí)還說(shuō)“乘客、機(jī)師和機(jī)組人員在沒(méi)有任何證據(jù)之前，都還是保持清白”，他這一番言辭固然表現(xiàn)得公道正直，可是大家因此還是失望，解讀下來(lái)，“這是還在說(shuō)沒(méi)有進(jìn)展，抑或是不愿承認(rèn)任何進(jìn)展？”也許是事不關(guān)己，也許飛機(jī)上沒(méi)有自己的親人，又或者還沒(méi)有想好萬(wàn)能的對(duì)策，總覺(jué)得飛機(jī)失聯(lián)這件事一直沒(méi)有有效率的解決，在這樣的緊急關(guān)頭，擺在第一位的不是趕緊想辦法營(yíng)救乘客，增加生還的可能性，而是在考慮國(guó)家榮譽(yù)，說(shuō)出道歉誰(shuí)要承擔(dān)更大的責(zé)任。普佐《蘇菲的世界》 作者:喬斯坦班主任工作的盡心與否直接關(guān)系到一個(gè)班級(jí)的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、集體凝聚力。新型的班主任與學(xué)生的關(guān)系與傳統(tǒng)相比已經(jīng)發(fā)生了巨大的變化。而魏書(shū)生老師在《班主任工作漫談》一書(shū)中恰恰也是實(shí)踐并提倡這種管理方法。一個(gè)班主任如果沒(méi)有對(duì)學(xué)生懷抱恒久的熱情與發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛(ài)，那一切都將是機(jī)械而蒼白的擺設(shè)。魏書(shū)生老師就是這樣一位全方位關(guān)心學(xué)生的優(yōu)秀班主任。如若不合格就撕掉重寫(xiě)，如此直至合格為止。在魏老師的這種“先痛后快”的高要求之下，學(xué)生的作文水平有了較大的提高。一個(gè)語(yǔ)文老師能做到對(duì)每一位學(xué)生的每一篇作文都嚴(yán)格把關(guān)、認(rèn)真負(fù)責(zé)，這是需要付出很多意想不到的辛勞。這并非危言聳