幼兒園中班語言課教案《家》及教學反思（大全）-全文預覽
【正文】 語言課教案希望幼兒園盧玉鳳中班語言課《狐貍種菜》 活動目標：初步了解蔬菜部位與食用關系。還有小鹿等。”活動中，我根據(jù)幼兒具體形象思維的特點，采用了幼兒喜愛的情境表演，形象生動的圖片和指偶，運用多媒體教學，讓幼兒在看、聽、做、說等一系列的自主活動中，理解詩歌所蘊涵的意義，產(chǎn)生了一種想說的欲望，提高了幼兒的口語表達能力。只要老師愿意去動腦筋，抓住孩子的學習興趣，提高孩子學習的積極性，那樣就會有你意想不到的效果。對照著圖片，我朗誦了兒歌，然后提出問題讓小朋友來討論，再把小朋友的答案，用兒歌里的語言一起說一遍，孩子們學的特別快。中班語言《家》教學反思6當我在備課中看到《朋友，你好！》這首兒歌時，就在顧慮，這首兒歌對于剛上小班才不過幾個星期的孩子們來說，是不是有點長了，而且讀起來既不押韻，也不朗朗上口，本來課堂常規(guī)就還沒有形成，到底怎樣才能讓孩子們安靜下來接受這首兒歌呢？我琢磨著，只有抓住了孩子們的學習興趣，才能使學習變得積極主動，從而獲得良好的學習效果。但是幼兒的傾聽習慣不好，有小朋友在講故事的時候，其他的小朋友聽的不認真，接下來我們要注重培養(yǎng)幼兒的傾聽習慣。第二個環(huán)節(jié)，我通過猜一猜、聽一聽、說一說，充分理解故事內容，真正感受到了小蝸牛把微笑送給大家，讓大家快樂的情感。中班語言《家》教學反思5本周我上了一節(jié)語言課《微笑》。帶動了這批調皮的孩子是要靠每天的堅持，慢慢的培養(yǎng)他們的學習自主性。在本次教學活動中，幼兒基本能夠清楚“是誰”、“干了什么”、“用什么來建房”等這些方面的問題，也能夠跟著教師一起講述故事的基本內容，孩子們喜歡參與活動，表現(xiàn)力有所進步。總之，通過幼兒的看圖講述活動，使幼兒受到一次鍛煉和提高，使教師在語言看圖講述教學組織中有一定的目的性，嘗試探索適合本班孩子發(fā)展的、有效的教育教學新方法，或是實踐總結出行之有效的教學模式，從而提高全市孩子的語言綜合素質。本次活動孩子的參與活動率非常高，形成積極參與，大膽表現(xiàn)良好局面。小房間有落地燈、有沙發(fā)、有小床，還有小桌子，桌子上放著電視。五、結束活動。用同樣的方法說小房間的東西和人，鞏固新經(jīng)驗。教師：誰能用這種辦法，把小房間的東西說一說？教師：最后我是按什么樣的順序說人的？我們一起來說一說。（1）引導幼兒了解需要介紹的內容。教師：誰愿意來說一說小紅的家？幼兒活動幼兒嘗試完整、連貫講述。二、運用已有經(jīng)驗幼兒嘗試講述。教師：有一個小朋友名字叫小紅，今天祁老師要和你們一起參觀她的家。理解故事內容，豐富相關詞匯。中班語言《家》教學反思3活動目標能完整連貫地介紹小紅的家。對幼兒不按形體想象的物體要予以及時引導，使其從形體的角度去展開想象。在實施過程中，由于課堂組織能力尚很欠缺，孩子分散后沒有很好地集中幼兒，導致活動美中不足。面對此回答，應及時予以形體上的引導。這樣孩子們能很快地創(chuàng)編出自己的兒歌，讓他們體會到了創(chuàng)編的快樂和獲得成功的喜悅。在活動中帶孩子們集體朗讀，還采用接力朗讀的方式，提高了幼兒朗讀的興趣，幫助幼兒記憶。在活動中我首先用了提問的方式導入，“你們的小手會干些什么”對幼兒進行提問，讓幼兒為活動中兒歌進行仿編做了很好的鋪墊，同時也讓幼兒切實感受到自己在身體方面的成長。于是我們老師天天在學校鼓勵孩子，你們是中班的哥哥姐姐了自己的事情自己做。小朋友到了動物園玩兒，可別忘了回家！本文擴展閱讀：家，現(xiàn)代漢語常用字、一級字，讀作jiā，最早見于甲骨文，其本意是屋內、住所，《史記附：詩歌作品藍色的大海，是珊瑚的家。是珊瑚的家。教學效果評價：這是采用文學網(wǎng)絡活動的結構進行的，幼兒在掌握原詩的基本格式后又豐富了有關的大量知識經(jīng)驗。教師可先示范，再請1名幼兒上來講。第四層次：擴展想象，仿編詩歌“家”這個層次重點讓幼兒把獲得的大量知識經(jīng)驗，用詩歌的語言表現(xiàn)出來。(3)利用畫報、電視等知識媒介物，尋找相關事物的“家”。如，教師問：為什么說，藍色的大海，是珊瑚的家？為什么說，黑色的云朵，是大雨的家？為什么說，深深的地下，是石油的家？為什么說，密密的森林，是蘑菇的家？⑤最后，教師帶領全體幼兒朗誦兩遍詩歌，教師要用自己的情緒去感染幼兒，使幼兒初步感受到詩歌的內在情緒，能正確地朗誦。如：教師問：你們都有家嗎？喜歡自己的家嗎？今天，老師請你們聽一首詩歌，詩歌的名字就叫“家”，你們仔細聽聽看，詩歌里都說了誰的家，是怎樣說的？②接著教師用富有感情的聲音，朗誦1遍詩歌，給幼兒一個初步的印象。（5）通過多種閱讀手段理解圖畫書內容，了解故事，感受故事詼諧幽默的情節(jié)。活動目標：（1）幫助幼兒理解詩歌的語言和畫面，把握這首詩的內在情感脈絡。作者大膽地想象大海是珊瑚的家，云朵為大雨的家，地下是石油的家，森林是蘑菇的家。作品分析：《家》這首小詩從一個全新的角度，將幼兒所不熟悉的事物引入他們熟悉的經(jīng)驗范疇。整首詩歌語句簡練明白，充滿了歡快流暢的情緒，易于為幼兒所喜愛和接受。（4）讓幼兒大膽表達自己對故事內容的猜測與想象。①教師以提問的方式，引出學習的內容。④教師以提問的方式，讓幼兒進一步理解每段詩句中事物之間的聯(lián)系。(2)到大自然中觀察，尋找相關事物的“家”，并用語言表述出來。教師從一些廢舊的畫冊上剪下圖案，由幼兒自由選帖，添畫，表現(xiàn)一幅“家”的圖畫。(2)激發(fā)幼兒講講，除了詩歌中說的，還有哪些東西可以做誰的家呢？(3)請幼兒用詩歌的語言，把想象的東西仿編成一首新的詩歌。最后，讓每位幼兒輪流說一句詩，組成一首新的長長的“家”的詩篇，以結束整個活動。這首詩的內容和語言并不復雜，因此不需要用太復雜的教具材料，因為幼兒已能根據(jù)詩歌語言較好理解詩歌內容了。其次，幼兒在仿編詩歌時都能注意與詩歌情調和諧，幼兒想象思維活躍，整個活動都是主動、積極的，對仿編詩歌充滿了興趣。密密的森林，是蘑菇的家。第二篇：中班語言《家》教學反思中班語言《家》教學反思中班語言《家》教學反思1上中班已經(jīng)有一段時間了，經(jīng)常聽到家長來傾訴孩子在家什么事都不做，不會自己吃飯，不會自己穿衣，自己的玩具不會整理等等。在家里從來不做事的“小寶貝”
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