小學語文教學菜園里教案分析-全文預覽
【正文】 邀請小朋友來幫個忙，老師準備了這些生字寶寶，喏，它們都在大屏幕上，想請小朋友來幫老師在語文書上用筆圈出來，請你們再讀讀課文，邊讀邊幫老師圈出這寫生字寶寶，圈好后，也請你舉手示意老師，好嗎？開始吧！好，請看大屏幕，老師用紅色代表了這些生字寶寶，你圈對了嗎？請舉手，表揚一下自己。過渡語：游戲好玩嗎？做完游戲，老師要帶小朋友來做做課間操吧。讀得都很不錯?？纯葱∨笥颜J不認識它們，能不能叫出它們的名字。六、教學流程（一）談話揭題，提示學法。五、教學準備教師準備茄子、辣椒、黃瓜、豆角、蘿卜、西紅柿的圖片課件以及課文課間。單獨學習，同桌配合，小組合作創(chuàng)優(yōu)勝，在多種教學形式下，學生能始終保持高漲的學習熱情。教師自帶一些蔬菜，讓學生去看看，去摸摸，去聞聞，直接將情景生活化，使學生不覺得學習的壓力。能正確、流利地朗讀兒歌。通過圖幫助學生認識一些蔬菜及名稱，通過兒歌幫助學生了解有關(guān)蔬菜的特點。五．總結(jié)及升華 2“蔬菜個個都是寶，營養(yǎng)每天不能少”！培養(yǎng)學生熱愛勞動，愛吃蔬菜不偏食的良好品性。越(游戲：吹氣球。；多吃蔬菜；不偏食、不浪費的良好品性。在這里，教育不再是未來生活的預備，而是兒童現(xiàn)實生活的過程。學生們由看一看、聞一聞以及摸一摸，他們自然明白了更多。第一層次是通過創(chuàng)設生活化的情景，走入相關(guān)認知的園地。”“我知道了，南瓜是黃色的，是圓形的，它的皮很硬。課堂上，學生清晰、自信地讀書，老師熱情地鼓勵，聲聲入耳。”根據(jù)學生們在課堂上反饋的信息和實際情況來看，生字確實是學生們學習的難點。zi 39。zi”，王老師在眾多的讀音中分辨出有一個學生把“qi233。我又舉起了“黃瓜”、“豆角”、“白菜”、“卷心菜”，最后又拿出了紫顏色的“茄子”，學生們紛紛找出卡片舉著讀“ qi233?！蔽沂紫扰e起一個大南瓜。我們四周有這么多蔬菜，你們想認識它們嗎？” 學生興奮地齊聲說：“想！”乘著學生的興趣，我繼續(xù)往下說：“那好，待會兒同學們就下座位到教室的四周去看一看、摸一摸這些蔬菜，再讀一讀旁邊的小卡片，試著記住它們的名字，可不要把它們名字叫錯了？讀完后把小卡片拿在手里，等到把所有的蔬菜認完了，就回座位。第一篇：小學語文教學菜園里教案分析小學語文教學《菜園里》教學案例及評析案例： 認識生活 探究生活《菜園里》教學片段[教學片斷]教室的中間，學生每 6人圍坐成一個小組，教室的四周擺著許多新鮮蔬菜，有白菜、卷心菜，有白色、紅色的蘿卜，紅色、綠色的辣椒，紫色的茄子，淺黃、深黃的南瓜，有穿著綠衣裳的黃瓜，還有細長的豆角。上課了，老師親切的話語響起：“大家看，我們來到‘菜園里39。比一比，看誰找得快，讀得準，聲音響亮。是鼻音，請大家再讀一遍！”學生們準確地齊讀：“南瓜”。”、“qu233。王老師親切地說：“好像有人把它讀成‘qu233。全班齊讀。學生紛紛舉手。”“我剛才摸到了黃瓜身上有刺。此課中，老師直接將情景生活化，并將教學明顯地分成了認識生活與探究生活兩個層次。第二個層次則是創(chuàng)設了一個相對自主的學習環(huán)境。這是一個典型的開放課堂，我們仿佛看到了“教育即生活”的教育境界。；、流利地朗讀兒歌。本著以上宗旨及依據(jù)教學大綱，我設計了如下教學過程：（一）.提問導入課題？！因為老師種的蔬菜大豐收啦！？那就隨老師一起去菜園里看一看吧！（示意學生．．看黑板上標題菜園里）．．．（二）學習生字“菜園”及認識九種蔬菜 “菜園”出示卡片跟讀拼讀游戲 ：魔術(shù)手指分組PK個讀根據(jù)形聲字特點識記 A． 學習：摸出實物——卡片認讀——游戲：運蔬菜（選兩組分別傳卡片、傳實物PK）——個讀——設置蔬菜隊（每隊代表一類蔬菜，分成九隊P
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