【正文】 。（1）先來比賽齊讀兒歌。（看課件演示南瓜由小到大、皮色越來越黃的過程）紅綠黃紫真好看，菜園一片好風光。）豆角青青細又長，黃瓜身穿綠衣裳。）（這四個層次的朗讀，每一次讀的要求是不同的、明確的、有針對性的，對于一年級的學生來說，能始終保持新鮮感。（3）接著，我們要請各小組通過合作，使每一名成員都得到較大的提高，然后推選出一名進步最大的同學參賽。（課件出示兒歌，注著拼音）（1）快讀讀看吧。（三）交流感受，學習兒歌。再注意聽著老師和同學們的讀音，把字音讀準確，記住生字。下面，老師看看你們是不是真的記住了這些蔬菜的名稱？我拿出一種蔬菜，你們趕快把它的小卡片舉起來，大聲讀。（學生們活動：他們像一只只快樂的小鳥飛向了教室的四周，微笑著看看這種蔬菜，摸摸那種蔬菜，有的還湊上小鼻子聞一聞，然后再拿起一、旁邊的小卡片讀一讀，看看這可愛的東西叫什么名字。六、教學流程（一）談話揭題，提示學法。五、教學準備在教室四周擺放上蔬菜，有“茄子、辣椒、黃瓜、豆角、蘿卜、南瓜、白菜、卷心菜、西紅柿”。離開座位去學習，小組合作創(chuàng)優(yōu)勝，在多種教學形式下，學生能始終保持高漲的學習熱情。在教室四周擺放一些蔬菜，讓學生去看看，去摸摸，去聞聞，直接將情景生活化，使學生不覺得學習的壓力。能正確、流利地朗讀兒歌。通過圖幫助學生認識一些蔬菜及名稱，通過兒歌幫助學生了解有關(guān)蔬菜的特點。學生描紅，練寫2個。全班邊表演邊誦讀。四、大膽表演，美讀成誦。教師相機板畫幫助學生理解：（完成板書：豆角細又長黃瓜綠衣裳茄子打燈籠蘿卜捉迷藏辣椒尖尖嘴南瓜越老皮越黃）畫一畫：在“蔬菜瓜果園”的作業(yè)單上給蔬菜涂上顏色。指名學生上臺“拔蘿卜”，領(lǐng)讀“蘿卜”背后的生字詞。教師在田字格中范寫。（照顧中下生，在互助中認識了的生字也可以畫一個“笑臉”。教具：每人一份“蔬菜瓜果園”的作業(yè)單教學時間： 二課時第一課時一、談話激趣小朋友，你平時喜歡吃什么菜？你知道這些蔬菜是怎么來的嗎？今天，教師就帶你們到農(nóng)民伯伯的菜園去看看。教學要求：認識14個生字，會寫“卜、又、心、風”4個字。在閱讀兒歌時，小組討論匯報蔬菜的特點，教師利用板畫幫助學生理解課文，再讓學生畫畫蔬菜的顏色，讓學生扮演蔬菜自我介紹，積累語言，在口語交際中感悟和體會。臨行前讓我們再和這些蔬菜道聲再見，來，親切地再叫一叫它們的名字。瞧，這是誰（出示卡片認讀）？它們和小朋友玩得真開心，可是現(xiàn)在有些累了，想回去休息。指名讀，評議：A、咱們班上誰最勇敢，敢站起來第一個讀給大家聽？B、誰敢和他比比？自己認為朗讀水平最好的請站起來讀菜園里一讀？C、不想輸給他的，想向他學習的，選擇自己喜歡的方式讀一讀。五、朗讀課文。拓展：這些字你還在哪里見過。小組內(nèi)看一看、摸一摸這些蔬菜，再讀一讀、記一記旁邊的小卡片。認識一些蔬菜，了解它們的一些特點；培養(yǎng)學生的觀察、探究能力。特別是城里的孩子，可能沒有機會接觸菜園，對這些蔬菜也就沒有直觀的感受。）什么青青細又長?（什么身穿綠衣裳?什么高高打燈籠?什么地下捉迷藏?什么長個尖尖嘴?什么越老皮越黃?）生：（搶答）豆角。我還采了一些帶回來，你們想看嗎?生：想。課件出示兒歌中的生詞，讓學生邊讀兒歌邊動筆對生詞或不理解的地方圈圈、點點、勾勾、畫畫、拼拼。（3）讓沒起立讀的同學把生字卡片讀給大家聽。等到把所有的蔬菜名字能記住了，你就回到座位上。）第一課時一、激發(fā)興趣，導入新課導語：“同學們，今天，老師要帶大家去一個地方。2．多媒體課件一組。2．學法：一年級學生具有好奇、愛探索、易受感染的心理特點，容易被新鮮的事物所吸引。3．情意目標：培養(yǎng)學生自主識字的樂趣，熱愛祖國語言文字和大自然的思想感情。2．能力目標：通過拼讀音節(jié)讀課文，掌握生字字音，了解兒歌內(nèi)容。第四篇：《菜園里》教案（模版）教學目標1．知識目標：認識14個生字。(四)識記生字師：剛才小朋友們讀得可真好，那么，現(xiàn)在拼音寶寶走了，你們還認識它們嗎？個體認讀：出示生字卡，開火車認讀集體認讀：踩地雷游戲小組合作交流識字方法（加加減減，熟字記憶，換偏旁，編字謎，結(jié)構(gòu)，形聲字等）（五）“卜”“心”的書寫先指導學生看一看，說一說，寫一寫，評一評，比一比的方法來寫字。五、教學過程：（一）猜謎語導入小朋友們，大家一定見過許多蔬菜，老師要給大家出個謎語，你們猜猜是哪種蔬菜？（圓圓臉兒像蘋果，又酸又甜營養(yǎng)多，既能做菜吃，又可當水果。、能正確、流利地朗讀兒歌，并結(jié)合生活實際了解一些蔬菜的特點。動，讓學生自己參與，自主選擇，自主體會，自主發(fā)展。這不僅加深對蔬菜了解，更讓學生在快樂情緒中感受到閱讀樂趣，進行認字、說話練習，培養(yǎng)合作的能力。因此，我為了滿足學生在教育教學活動中的主體地位，設(shè)計豐富的活動形式。課后，根據(jù)農(nóng)村學生的特點布置回家作業(yè)讓學生跟著大人學種蔬菜。因此，充分給予學生自主學習的時間和空間，以個體學習為主，讓學生親身參與，這就要求教材貼近生活?！苯處煼e極創(chuàng)設(shè)活動，讓學生生動、活潑、主動參與課堂教學全過程，增強學生的自我體驗與實踐，發(fā)展學生的主體。我在教學中，把語文學習與學生生活聯(lián)系起來，力求讓學生動起來，讓學生體會到，語文學習在生活中無處不在。大教育家陶行知先生說過：要實現(xiàn)學生人體的大解放，讓學生充分享有心靈的自由，讓學生在課堂中動起來。板書也要提前設(shè)計好，做到美觀大方、一目了然。在課件的選擇上沒有根據(jù)本班的實際情況設(shè)計，造成后排同學看不清課件內(nèi)容。層層深入，在反復地閱讀中領(lǐng)悟作者意圖，讀出感情，讀出自己對課文的理解。首先在識字教學上，我通過設(shè)置具體情景，引導學生自由想象，自主識字。在每一環(huán)節(jié)的教學設(shè)計中，把學習的主動權(quán)還給學生，給他們以足夠的時間與空間，讓他們充分發(fā)揮自己的聰明才智，使課堂煥發(fā)出應(yīng)有的活力。培養(yǎng)學生課堂上“說”的習慣，教會學生說完整話，提高學生的語言表達能力。六、設(shè)計意圖整堂課的設(shè)計以菜園里為主線展開。出示蔬菜課件，看看這些蔬菜，你能用自己的話描述一下這些蔬菜的特點嗎？（教師示例，引導學生描述蔬菜的顏色，形狀）（2）再次自讀課文看看課文是怎樣描述這些蔬菜的特點的，讀的時候思考兩個問題，為什么說茄子掛燈籠，蘿卜捉迷藏？（同學自讀 指名讀）（3）菜園里有這么多的蔬菜，他們形狀各異，顏色不同，你們喜不喜歡他們啊，現(xiàn)在再回到課文中，把你對這些蔬菜的喜愛之情讀出來，把描寫你最喜歡的那種蔬菜的句子在著重讀一遍。（5）課件出示生字詞（指名讀 教師帶讀 開火車讀 齊讀）（6）說一說這些生字你是怎樣認識的，你有什么好方法下次見面還能認識它們。n，注意是整體認讀音節(jié)）看到“菜”和“園”，你有什么好辦法再見面就能認識它們呢？（菜—艸 采）（園—元 口 組詞：花園 校園）（3）全班齊讀課題“菜園里”。學法：一年級學生具有好奇、愛探索、易受感染的心理特點，容易被新鮮的事物所吸引。德育目標：培養(yǎng)學生自主識字的樂趣，熱愛祖國語言文字和大自然的思想感情。能力目標：通過拼讀音節(jié)讀課文，掌握生字字音，了解兒歌內(nèi)容。第一篇：菜園里教案反思《菜園里》教學設(shè)計一、教學目標：知識目標：認識14個生字。擴展學習本課以外的有關(guān)漢字，擴大知識面。認識一些蔬菜，了解它們的一些特點。三、主要教法、學法：教法：從本課集中歸類識字的特點考慮，從學生實際出發(fā)，教學時主要采用嘗試、情景教學法，引導、討論、合作等方法綜合運用。i，你這個平舌音讀得真好；yu225。自讀課文，邊讀邊把不認識、不會讀的字勾畫出來，和身邊的同學一起討論如何認識它們，記住它們。課間休息，猜蔬菜小謎語自主閱讀（1）剛才我們認識了很多蔬菜的名字，還閱讀了小歌謠，現(xiàn)在收獲的季節(jié)到了，我們一起去菜園里采摘吧?；氐郊抑心憧梢宰鲆环萦嘘P(guān)蔬菜的小手抄報，把你喜歡的蔬菜畫在紙上，或者將你收集到的蔬菜的圖片貼在紙上，在圖的下面寫上它們的名字，不認識的字可以用拼音代替。學習方式的轉(zhuǎn)變是本次課改的顯著特征，在本課的教學設(shè)計中，我首先通過具體情景，引導學生自由想象，自主識字。注重培養(yǎng)學生的閱讀能力，使學生養(yǎng)成良好的課堂閱讀習慣，引導學生自主閱讀，帶著問題閱讀，讀出感情，讀出自己對課文的理解。這節(jié)課的教學目標主要是識字和閱讀。在閱讀教學上，我注重培養(yǎng)學生的閱讀能力，使學生養(yǎng)成良好的課堂閱讀習慣，引導學生自主閱讀，帶著問題閱讀。在板書設(shè)計上，沒有事先做好設(shè)計，只是在部首分類識字時根據(jù)教學內(nèi)容隨堂書寫，造成板書不美觀、條理不清晰。綜上，本節(jié)課的教學中還有很多不足之處，在以后的教學中應(yīng)吸取經(jīng)驗教訓，將每節(jié)課所要學習的生字集中展示或?qū)懺诤诎迳希⒚鞔_勾畫標準。他為教師和學生留有選擇、拓寬和創(chuàng)造的空間，以滿足不同學生學習和發(fā)展的需要。要求學生認識一些蔬菜，了解它們的一些特點。一、創(chuàng)設(shè)活動,發(fā)展主體陶行知先生說：“要實行學生人體的大解放，讓學生充分享有心靈的自由，讓學生在課堂中動起來。這個環(huán)