【正文】 五、“高效課堂”研究活動安排（2010年——2011年）階段 時間 主要活動 活動形式或主題 負責人宣傳發(fā)動階段 2010年4月 ，傳達上級構(gòu)建“高效課堂”活動目的及實施意見，分析、研討我校課堂教學現(xiàn)狀，提出努力的方向和目標。3．開展高效課堂校際交流。教師每人每學期至少讀一本有關教育教學的理論書籍，寫一篇學習心得。以活動為載體，為廣大教師參與教學研究、展示研究成果搭建平臺。組織和制度保障。在總結(jié)、反思、研討的基礎上，調(diào)整完善實施方案，進一步明確方向和目標，制定出有利于促進教師專業(yè)發(fā)展，有利于深化高效課堂構(gòu)建，全面提高教育教學質(zhì)量的制度和措施，實現(xiàn)高效課堂常態(tài)化，并形成創(chuàng)建工作長效機制?？偨Y(jié)反思。教師要堅持寫教學反思，及時記錄教學中的問題、經(jīng)驗和心得體會，并從理論層面進行分析和闡述。強化集體備課研究。各學校要結(jié)合本校教學條件、師資狀況和學生情況，重點搞好常規(guī)課的研究，引領教師研究如何上好常規(guī)課，如何提高每一節(jié)課的效率。（五）全面推廣階段。并做好向?qū)W區(qū)研訓員“周匯報”工作。學區(qū)高效課堂實施小組不定期對各校進行指導、檢查和組織教師觀摩其課堂教學。要求任課教師首先要結(jié)合課堂實踐進行認真反思、對照、查排、研究對策與實施補救，然后在教研會上進行交流，共同研究，確定適合的解決方法。同時，安裝學生學習匯報“展示板”。（二）理論培訓階段。七、實施步驟與時間安排：（一）宣傳發(fā)動階段。課堂中學生的表現(xiàn)欲、成就感、認同心都是他們學習興趣和良好行為品質(zhì)的真實體現(xiàn)。堅持構(gòu)建高效課堂與加強雙基教學相結(jié)合的原則。堅持構(gòu)建高效課堂與加強師德教育相結(jié)合的原則。絕不能一味追求形式上的模仿，忽視了實質(zhì)內(nèi)容上的訓練，導致形式上看熱熱鬧鬧，實質(zhì)上是低效或無效的課堂教學。構(gòu)建高效課堂，就是要全面提高教育教學質(zhì)量。三、全面領會高效課堂的內(nèi)涵相對于低效教學而言，高效課堂教學是指教師以新課程理念和科學理論為指導，遵循教學規(guī)律、教學原則和各學科教學特點，采取一定的教學模式或流程，運用多種有效的教學手段和組織管理形式，以盡可能少的時間、精力和物力投入，培養(yǎng)學生良好的學習習慣、自主合作探究學習能力和創(chuàng)新精神，使學生掌握雙基知識和技能，完成學習目標任務，從而實現(xiàn)三維目標達成和學生發(fā)展最優(yōu)化，實現(xiàn)課堂教學效益最大化。學期末各任課西席寫出小我學期教授教化深思，各備課組初步造成具有學科特色的高效講堂教授教化模式，造成書面資料，以上西席小我深思和備課組總結(jié)教誨處將擇優(yōu)印刷成冊，全校交流。課后，都要進行評課運動，先有主講西席說課，然落后行評課，對比高效講堂的尺度，找出勝利和不敷，互相商討,配合進步。西席在存眷學生周全成長的同時，要指示學生實時深思本身的進修狀態(tài)，改良進修辦法，學生的深思要造成筆墨，要有改良的步伐。（3）嚴厲西席教授教化信息反饋軌制，增強講堂教授教化治理和質(zhì)量反省監(jiān)控，由學生填寫《西席教授教化信息反饋表》，以相識西席講堂教授教化表示、教授教化后果等情況，并實時向西席反饋，調(diào)動師生講堂教授教化雙邊運動的踴躍性，保障講堂教授教化的規(guī)范和高效。（2）包組引導及級部主任要監(jiān)視備課組長，并當真介入每次運動，確保集體備課不流于情勢。二、構(gòu)建“三階段五環(huán)節(jié)”高效講堂教授教化的戰(zhàn)略根本要求：集體備課要當真落實以下幾個方面：一是各備課組要把握集體備課的重心,依據(jù)黌舍正定的分歧課型集體備課內(nèi)容要求，重點要放到教法學法探討和學生運動設計上來，不克不迭只停頓在對常識內(nèi)容的計議上。⑷講堂教授教化環(huán)節(jié)不完備。教授教化手腕單一，沒有很康復的應用試驗、掛圖等教授教化輔助手腕，分外是當代化的教授教化手腕（如多媒體課件、灌音、錄像等）更是很少運用。以上三“尺度”、三個“量”和三“動”，是高效講堂的本色。（3）訓練量。（2）在詳細的一節(jié)課里到達厚積常識、破疑解難、辦法優(yōu)化、才能進步、進修高效。第三步：以構(gòu)建高效課堂為主。9月份第三周，上交能夠就一冊書寫出高質(zhì)量的教材分析，寫出單元可行教學計劃。要求每一位中青年教師利用業(yè)余時間加強學習與研討，爭取在 “高效課堂”教學比賽中能取得好成績。加強平時教學常規(guī)檢查力度，確保每一位教師都能高質(zhì)量完成各科教育教學任務。2．開展、參與高效課堂專題討論。堅持先復習后做題，復習是鞏固和消化學習內(nèi)容的重要環(huán)節(jié)，把所學知識認真復習一遍，該記憶的記住了，該理解的理解了，然后再做作業(yè)。規(guī)范學生學習習慣基本要求：通過課前預習、課堂學習、課后鞏固等學習過程的管理，讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣。在注重學生知識輔導的同時，還要注意學生的心理輔導，補“差”先補“心”，消除心理障礙，矯正不良習慣，增強學生戰(zhàn)勝困難的信心和勇氣。主要措施：加強教師作業(yè)布置和批改情況的檢查和講評，組織作業(yè)設計研討，開展優(yōu)秀班級作業(yè)展評、學生家長評教等措施，推進作業(yè)設計的優(yōu)化，使教師形成自主設計高質(zhì)量作業(yè)并及時批改評價的良好習慣。一學期各組每人至少上一節(jié)研討課，以“高效課堂”為主題，真正提高課堂教學的高效性。提倡“兩個高效”，即每一位學生的高效和每一分鐘的高效。在此基礎上，鼓勵教師不斷超越自我，創(chuàng)造性地開展有效備課，逐步讓每一節(jié)備課都能做到目標明確、重點突出、線索清晰、方法得當、內(nèi)容精當，形成有個性、有創(chuàng)意的教學設計。在此基礎上，能夠細讀當前所教年級教材，吃透教材在整個學科中的地位、作用，能夠?qū)滩倪M行靈活的加工處理，能夠就一冊書寫出高質(zhì)量的教材分析，寫出整冊書和單元可行教學計劃。組織全體教師深入學習高效課堂教學理論，正確理解和把握高效課堂教學規(guī)律及其基本方法，了解不同學科“高效課堂”的基本要求和標準，明確高效課堂教學改革的方向。宣傳發(fā)動。特制定如下實施方案：一、指導思想堅持“全面分析、準確定位、重點突破、全面提升”的工作思路。根據(jù)教體局關于構(gòu)建高效課堂的文件精神，結(jié)合我校實際情況決定在全校開展深化課程改革，構(gòu)建高效課堂實踐研究活動，盡快形成具有我校特色的高效課堂教學模式。領導小組： 組長：曾玉蘭 副組長：曹水雄成員：潘飛翔李勇維余夢熊光輝實施小組： 組長：各教研組長 成員：各組教師三、活動內(nèi)容與措施（一）、組織學習，提高認識，明確實施“高效課堂”建設的重要性。組織學習、提高認識。教師對照課程標準，通讀所任學科教材內(nèi)容，從整體上把握教材知識體系、脈絡結(jié)構(gòu)和各部分之間的聯(lián)系，把握課程整體目標和階段目標。教師在掌握課標、吃透教材、把握學情的基礎上，高質(zhì)量落實備課標、備教材、備學生、備方法、備程序、備作業(yè)的常規(guī)要求。二是要優(yōu)化教學策略，恰當靈活地運用有效的教學方法和手段，精講精練，及時反饋、有效調(diào)控，切實提高教學活動實效。主要措施：開展各學科、各學段、各種課型的課堂教學觀摩、展示、研討活動。教師精心地設計具有針對性、層次性、選擇性、實踐性和開放性作業(yè)，創(chuàng)新作業(yè)批改形式，發(fā)揮作業(yè)批改中學生的主體參與作用，師生心靈交流的激勵性作用，作業(yè)及時評價，促進學生不斷改進和發(fā)展的作用。在平時的教學過程中，要堅持教輔結(jié)合的思想，不斷強化教學輔導。挖掘苗子，培養(yǎng)尖子，以好帶差。重點內(nèi)容課本上有的要勾畫，沒有的要記在課本的空白處或筆記本上；老師提出問題時積極思考，敢于發(fā)表自己的見解，不明白的問題要及時問老師；回答課本上的問題時將書捧在胸前，聲音要宏亮；書寫時執(zhí)筆要正確，要認真書寫，解答過程要規(guī)范，寫在規(guī)定的位置，不寫錯別字，要獨立完成老師布置的作業(yè)；討論問題時要主動參與，積極發(fā)言。（三）、活動引領，科研保障1．以“高效課堂”研究為主題，要求各教研組寫一篇學習心得。組織全體教師再次深入學習《中小學常規(guī)管理實施細則》及各科課程標準，進一步解放思想，更新觀念，將課改基本理念轉(zhuǎn)化為具體教學行為，優(yōu)化各科教學過程。5．結(jié)合教體局“高效課堂建設活動方案”的精神，期中組織教師開展“高效課堂”教學評比；期末評選優(yōu)秀教學方案設計、論文評選活動。我校實踐研究活動按照如下五個步驟進行實施：第一步：以教材研讀為主。學校通過常規(guī)管理檢查落實。第二篇：構(gòu)建高效課堂實施方案[范文模版]高效講堂必需相符三個尺度：（1）每一個學生在每一個光陰段都有事做。（2）思維量。（3）神動，思惟在動。教授教化觀念落后，教改意識淡漠，講堂教授教化中學生主體位置不凸起，短少西席指示下的學生自立進修，不克不迭調(diào)動學生踴躍性，學生被動的接受常識，西席講得多，與學生互動少，西席經(jīng)辦取代多，學生思慮、感悟少。講堂教授教化的行動不規(guī)范，影響教授教化后果，表示在：⑴教授教化言語不規(guī)范，短少精心設計；⑵板書、板畫不規(guī)范；⑶講堂教授教化組織不力、監(jiān)控不嚴，對學生規(guī)范化的要求過低。學生自立進修的才能不強，自立進修的辦法欠缺，年夜多半學生沒有把進修釀成具有內(nèi)涵進修念頭根