【正文】 力讓自己的課很快過，因為每次上完一節(jié)成功的課，當(dāng)下課鈴聲響起的時候，學(xué)生總會說：?老師，怎么時間過得那么快？?我便會高興地跟學(xué)生說：?下節(jié)課繼續(xù)進(jìn)行。尋找教師職業(yè)幸福感的第一步就是把課上好，讓學(xué)生迷戀、期待、向往你的課堂。第四篇：教師職業(yè)幸福感找到教師職業(yè)的幸福感韓志敏在這物欲橫流的社會，每個人的標(biāo)準(zhǔn)不同，幸福的指數(shù)也會不同，在自己投入教育工作四五年以來，浮躁的我多了一份思考，我們老師的幸福感是什么呢？工作三 年以來，自己在教師這一職業(yè)中有沒有找到幸福感?而我們的幸福又該到哪里去找呢？下面就談?wù)勛约旱母惺馨桑∈紫?，課堂是老師的主戰(zhàn)場，上好每一節(jié)課，享受課堂，享受人生。每位教師先在年級組進(jìn)行小組研課。課題得到了縣教研室專家的充分肯定，在他們的指導(dǎo)下，兩年來我們在分年級組的子課題研究中，老師們表現(xiàn)出極大的興趣與熱情，教學(xué)技能在逐步嫻熟，教育理念在逐步更新，由最初只關(guān)注教師在課堂上的行為表現(xiàn)，轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注活動中幼兒的情感體驗、師幼情感交流等。讀書交流讓全園教師的思想火花得到碰撞，心靈得到了充盈舒展，精神得到了升華。我們每學(xué)期向教師推薦一部分專業(yè)書籍，供大家閱讀，如《陶行知教育思想集》、《做個反思型教師》、《教師專業(yè)成長途徑》等。與名家、名師零距離，面對面的交流，讓我們眼前打開了一扇智慧之門，在我們的思維中注入一汪潺潺而流的活水。從2007年起，我園多次邀請南京師大的張曦教授、華東師大的姜勇教授和北京師大的木子楊老師來園傳授幼兒園教育教學(xué)的新理念、新方法。為此我們一直在努力打造學(xué)習(xí)型團(tuán)隊。幼兒園經(jīng)常開展一些集體活動，如娛樂、旅游等活動，有利于教師保持年輕的心態(tài)。每年的元旦、“三八”節(jié)，我們組織全園教師聚會、聚餐，營造一種其樂融融的家庭式氛圍。例如：我園的《教師職稱評聘細(xì)則》的出臺是在聽取不同年齡層次教師意見的基礎(chǔ)上形成第一稿，再下發(fā)到每一位教師手中廣泛征求每一位教師意見。一、營造民主和諧的工作氛圍，增強(qiáng)教師的自信心和歸屬感良好的工作氛圍是教師感受幸福的關(guān)鍵。提高教師質(zhì)量不能不關(guān)注教師對職業(yè)幸福的感受。有的人可能會說寒暑假培訓(xùn)學(xué)習(xí)太多，其實我們要把這些培訓(xùn)學(xué)習(xí)當(dāng)成是一種提升自己能力素質(zhì)的好機(jī)會，如果能端正心態(tài)肯定不苦。鄉(xiāng)村教師有鄉(xiāng)村教師的樂趣，鄉(xiāng)村教師更加貼近樸實的大自然，更加接地氣，農(nóng)村孩子更加天真淳樸，更加善解人意，更加懂得感恩，因此鄉(xiāng)村教師要把苦日子過甜。振興國家的希望、民族的希望在于教育，而振興教育的希望在于教師。11月17日下午，珠東鎮(zhèn)教育系統(tǒng)在金葉中學(xué)會議室召開了“2015年貴州省依法治國主題活動啟動大會和法治輔導(dǎo)學(xué)習(xí)“活動，本次學(xué)習(xí)活動由珠東鎮(zhèn)中心校支書張朝卿主持，中心校辦公室負(fù)責(zé)人王金勝老師帶領(lǐng)全鎮(zhèn)教職員工學(xué)習(xí)了貴州省通用語言文字條例，重溫了黔教語法2013（324）號文件內(nèi)容，中心校支書張朝卿領(lǐng)學(xué)了教師法的部分條款；鎮(zhèn)中心校校長譚鴻疆傳達(dá)了習(xí)總書記的四個全面中的依法治國和從嚴(yán)治黨精神內(nèi)容，帶領(lǐng)全鎮(zhèn)教職員工學(xué)習(xí)了國辦發(fā)【2015】43號文件，以上這些文件條例的學(xué)習(xí)使我覺得教師的幸福感、職業(yè)榮譽(yù)感在不斷增強(qiáng)。第二篇：增強(qiáng)鄉(xiāng)村教師職業(yè)幸福感增強(qiáng)鄉(xiāng)村教師職業(yè)幸福感珠東鎮(zhèn)教育系統(tǒng)2015年貴州省依法治國主題活動法治輔導(dǎo)學(xué)習(xí)心得體會盤縣珠東鎮(zhèn)中心小學(xué) 施占作為一名幸福的教師，不但要潛心努力學(xué)習(xí)和工作，而且要學(xué)法懂法，尤其是教師法。引領(lǐng)教師走專業(yè)發(fā)展之路。變換教師的工作對象，每位教師循環(huán)教授各個年級課程，提高工作的豐富性和多樣性。比如遇見教師多一些問候和微笑；舉行多層次的座談會、聯(lián)誼會；寫“給教師的一封信”等等，都會使教師感到精神的愉悅。只有這樣，農(nóng)村教師才能從自己所從事的職業(yè)中獲得更多的光榮感、自豪感與幸福感。在我國，無論是作為一種職業(yè)符號還是文化標(biāo)志，教師都被賦予了額外的榮耀與絢爛，并一度扮演著圣人的崇高角色。教學(xué)自主權(quán)和人文關(guān)懷缺失。轉(zhuǎn)換到意念上說就是在工作過程中獲得一種職業(yè)幸福感。而許多教師反而羨慕墻外的豐富多彩。但其實什么是幸福，永遠(yuǎn)沒有一個清晰的界定，相同的生活境遇，在此人眼中倍感幸福。我覺得這是非常危險的信號。從教師的座談中得知校長個人的為人、工作能力、敬業(yè)精神大家都沒意見。一、現(xiàn)狀分析案例剛學(xué)習(xí)回來就遇到這么一件事，不防講出來讓大家聽聽。第一篇：如何增強(qiáng)教師職業(yè)幸福感老師們，同學(xué)們：大家好！甚是留戀湖南一師的學(xué)習(xí)生活，受曾教授的委托，本次網(wǎng)絡(luò)研討活動由我負(fù)責(zé)主持和大家共同學(xué)習(xí)。那如何增強(qiáng)農(nóng)村教師職業(yè)幸福感！改變這些教師浮躁而又不安心，有利于自身又有利于學(xué)校，是一個校長不可回避的問題？我倡導(dǎo)的主題：如何增強(qiáng)教師職業(yè)幸福感是學(xué)校發(fā)展的基礎(chǔ)。測評中教師對校長的意見很大，究其原因，這個校長是去年從外校交流到這所學(xué)校剛一年時間。我在我們縣的一些農(nóng)村學(xué)校了解到，很多學(xué)校的老師都存在這種問題。只有感到幸福的人，其人生總是快樂和陽光的追求幸福是每個人的畢生所求所愿，無可非議。就像現(xiàn)有的人羨慕教師職業(yè)的純潔穩(wěn)定。聽了專家的講座，又見了專家校長的風(fēng)采，我的感悟是： 新的職業(yè)觀要求將工作與生命信仰實現(xiàn)完全融為一體，在工作中體驗“愛”“美”意義與永恒。家長對農(nóng)村教師的不支持、不尊重。形象平衡——“祛魅”：奉持合理的教師角色期望。教育管理部門在繼續(xù)富有責(zé)任感地披露“教育亂收費(fèi)”等不良現(xiàn)象的同時，把宣傳視角向教育發(fā)展輝煌成果及典型事跡方向延伸，促使全社會形成良好的尊師氛圍。此外，要積極發(fā)放精神福利，強(qiáng)化精神鼓勵。減少各種形式主義的檢查和評比，減少教師的非教學(xué)任務(wù)負(fù)擔(dān)。完善教師的自身“能