【正文】 行為哪一項屬于心理健康的范圍(D)A．見人都熱情相待B．見什么人說什么話C．經(jīng)常努力工作D．經(jīng)常保持樂觀的心態(tài)10．郭念鋒認為，對突然強大精神刺激的抵抗能力稱為(B)A．心理活動的耐受力B．心理活動強度C．心理康復能力D．環(huán)境適應(yīng)能力11．郭念鋒認為，對長期精神刺激的抵抗能力稱為(A)A．心理活動的耐受力B．心理活動強度C．心理康復能力D．環(huán)境適應(yīng)能力12．觀察者根據(jù)自己的經(jīng)驗做出被觀察對象心理正常還是異常的判斷，這是以哪種判斷觀察對象為心理異常(C)A．醫(yī)學標準B．統(tǒng)計學標準C．內(nèi)省經(jīng)驗標準D．社會適應(yīng)標準13．潛意識與意識或本我、自我、超我之間的沖突是心理健康狀態(tài)破壞的內(nèi)在機制，這一理論來自(A)A．精神分析學派B．人本主義學振C．行為主義學派D．認知學派14．人的心理健康的破壞是人與環(huán)境相互作用過程中學習的結(jié)果，這一理論來自(C)A．精神分析學派B．人本主義學振C．行為主義學派D．認知學派15．郭念鋒認為，當一個人遇到一件愉快的事情時手舞足蹈，歡快的向別人訴說內(nèi)心的體驗，我們稱這個人（A)A．心理活動內(nèi)在一致性B．人格相對穩(wěn)定性C．心理活動主觀世界和客觀世界的統(tǒng)一D．心理活動協(xié)調(diào)性16．心理健康的破壞就在于潛能的發(fā)展受到阻礙．這一理論來自(B)A．精神分析學派B．人本主義學振C．行為主義學派D．認知學派17．不合理信念對人的認知產(chǎn)生巨大的影響，用不合理的認知模式來評價環(huán)境或自我，便會產(chǎn)生心理障礙，這一理論來自(D)A．精神分析學派B．人本主義學派C．行為主義學派D．認知學派18．郭念鋒認為，心理活動在時間性方面有近期發(fā)生而不太可能持久的特點，內(nèi)容只局限在事件本身，反應(yīng)強度不強烈，沒有影響思維邏輯性，稱為(D)A．神經(jīng)癥B．心理紊亂C．邊緣狀態(tài)D．心理問題19．郭念鋒認為，心理障礙持續(xù)時間較長，反應(yīng)強度強烈，影響思維邏輯性的心理活動屬于(B)A．心理問題B．心理紊亂C．邊緣狀態(tài)D．神經(jīng)癥20．郭念鋒認為，心理障礙持續(xù)時間，反應(yīng)強度強烈，影響思維邏輯性，但無法納入精神病學的診斷標準，可能屬于(C)A．心理問題B．心理紊亂C．邊緣狀態(tài)D．神經(jīng)癥第三篇：大學心理主題班會策劃書大學心理主題班會策劃書在大學生活里，我們要度過4年，在不斷學習生活中，大學生經(jīng)常會出現(xiàn)一些問題，雖然不是很突出，比例也不高，但是這足以引起我們的重視。４、你會選擇哪個游戲玩？A、在火山巖漿中沖浪。B、整整失眠一個星期?！窘獯稹浚耗銜诤螘r結(jié)婚？A、你是超積極的行動派，只要找到意中人，就會馬上摒除所有的障礙，只想跟他生活在一起，很有可能在２２歲左右就嫁為人婦了。附屬表一：１、你寧愿選擇下列哪一種很糗的情形？A、站在隔壁班的同學面前大喊（給我麥香魚和小可?。〣、在麥當勞柜臺前大喊（我要臺北到高雄的自強號兩張?。窘獯稹浚耗愕男『€性如何？A、你將來小孩的個性非常乖巧、服從，不過就是有點太內(nèi)向了，總是給人軟弱好欺負的感覺。同時也提高了我們班的心理健康知識水平，增強心理健康保健意識。三、開展班會中的娛樂性節(jié)目及游戲，以游戲的方式加強同學們對心理知識的了解，消除彼此間的隔閡，增進彼此間的友誼。因此學校心理健康教育中心組織開展心理主題班會活動，讓心理健康走進班級。做為一名優(yōu)秀的大學生，不但要擁有頑強拼搏的精神和較強的專業(yè)技術(shù)，更重要的是有一個健康的心理。）心理測試：通過心理A與B反映了個人心理，通過對測試題（見附屬表一）的選擇分析同學們的心理。反應(yīng)慢者淘汰。（知識競賽題目見附屬表二）比賽游戲：男生女生向右轉(zhuǎn)，規(guī)則是：隨便派請四名女生，四名男生上臺。規(guī)則：將全班分成6個小組，每個小組派出兩位小組成員，一名同學背對著幻燈片向另一個提問，根據(jù)另一個同學的回答說出幻燈片放映的那位同學的名字。更能通過這次活動放松同學們的心情，勞逸結(jié)合，更好的應(yīng)對期末考試。三、活動時間：2012年12月13日四、活動地點：教學樓413教室五、活動內(nèi)容：主持人開講，介紹本次心理主題班會的活動目的通過故事、事例分析引出此次班會主題，注意加強與在場同學的互動進行心理知識競賽開展班會中的相關(guān)娛樂性活動和游戲。討論此次活動存在的問題，尋找更加合適的解決方法，為以后開展活動汲取更多的經(jīng)驗，以完善各項工作。班會總結(jié)與同學們交流此次活動的感受，以書面形式字數(shù)不限，重在參與。讓同學們在集體中感受到快樂，增強集體觀念。在娛樂中了解個人性格、交流等方面的優(yōu)勢特點及不足之處。視頻觀賞播放幾個同學們感興趣的而且與本次活動有關(guān)大學生心理健康視頻。調(diào)動同學們積極性是盡可能多的同學在其中受益，而不只是一個形式。25”心理健康日這一契機。班會結(jié)束班委做后期工作。讓同學們在集體中感受到快樂，增強集體觀念。在娛樂中了解自己的性格，交流等當面的優(yōu)缺點和不足之處。班會開始講解此次班會的意義，并對整個活動做一個總結(jié)，把此次班會的安排流程告訴同學，是同學對對此次班會有個大致了解，做好心理準備。以使在班會中，心理委員起主導作用，每位班委協(xié)調(diào)配合好?；瘜W化工學院心理聯(lián)絡(luò)部20xx1020大學心理主題班會策劃書3為貫徹學校、學院精神，加強我們的班級建設(shè)，讓我班同學能夠進一步增進對自我了解、探索自我，解決在成長、學習上的諸多困惑，以使同學們心理健康成長，保障同學們能夠度過一個愉悅的大學生活，做好自己的人生規(guī)劃，樹立明確奮斗目標，進而為今后的社會生活打下堅實基礎(chǔ)。希望通過本次心理主題班會，我們能夠?qū)W會互相關(guān)愛互相理解，爭做一名心理素質(zhì)優(yōu)秀的大學生。擁有和諧心理，團體能夠傳遞信息，分享智慧，眾志成城。真誠體貼的關(guān)心和愛護，可以拉近彼此的距離，增加情感的凝聚力，讓人們在團結(jié)友愛的大家庭中安居樂業(yè)。有效的人際溝通，不僅可以滿足人認識社會與他人的基本需要，建立社交網(wǎng)絡(luò)，改善人際關(guān)系，而且有利于深化自我認識，挖掘自我潛能。同時在校院里掀起關(guān)注心里健康的熱潮，讓更多的人來關(guān)注大學生的心理健康問題，讓更多的人對心理健康引起足夠重視。答案丟在另一個碗里，問題自己留著。每個人在紙上針對另外某個人寫下問題例：小王的頭發(fā)為什么那么短？）。提問同學們什么時刻你會開心的笑選出3隊同學進行“心有靈犀”的游戲，游戲前問他們組成一對的原因。5但出現(xiàn)一點問題我們也要關(guān)注。因為大學生受教育多年心理素質(zhì)和思想素質(zhì)都得到不少的提高。二、活動目的加大心理健康知識的宣傳和普及，營造大學生關(guān)注自己心理健康的氛圍促進大學生全面發(fā)展，同時也為