在教學(xué)反思中成長-全文預(yù)覽
【正文】 指教師以自己的教學(xué)活動(dòng)過程為思考對象,對自己所做出的行為、決策以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過程,其目標(biāo)既要求教師教學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”,又要求教師“學(xué)會(huì)教學(xué)”,教學(xué)反思實(shí)質(zhì)是一個(gè)否定之否定過程,是自我發(fā)展、自我完善的思維運(yùn)動(dòng)過程。積極參與教學(xué)科研，在工作中勇于探索創(chuàng)新，在行動(dòng)和研究中不斷提高自己的反思水平，做一個(gè)“反思型”“研究型”的教師?！币?yàn)槲覀兊姆?wù)對象是學(xué)生，只有了解了學(xué)生，才能更好的為歷史教學(xué)服務(wù)，才能更好的為學(xué)生服務(wù)。有淵博的知識和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，善良、有愛心、人品好，像《十八歲的天空》中的古越濤一樣，相信學(xué)生，幫助學(xué)生。我讓每一位同學(xué)寫一下心目中的好老師形象，他們寫好后，我給予了總結(jié)和整理，學(xué)生的心聲如下：“具有幽默感，和藹可親，走進(jìn)學(xué)生的生活，經(jīng)常與學(xué)生溝通、交流，成為朋友?！?．發(fā)現(xiàn)問題，尋找方法有一次，在八（3）班上課，我有意識地貫徹新課標(biāo)，上了一節(jié)以“討論”和“學(xué)生編演課本劇”為主線的歷史課。記得有一次測驗(yàn)時(shí)，有一名同學(xué)早做了“準(zhǔn)備”，當(dāng)她小心翼翼、惴惴不安地“行動(dòng)”時(shí)，我悄悄的走到她的身邊，輕輕的在她的桌上點(diǎn)了三下，這三下既有對她行為的提醒，又有對她行為的“包庇”，公布于眾與尊重暗示中我選擇了后者。徐亞和常金臉上洋溢著被肯定的自豪感，那堂課上的表現(xiàn)與以往也就大相徑庭了：全心貫注的聽講，爭先恐后的發(fā)言，面紅耳赤的討論。在實(shí)際教學(xué)工作中我們只有運(yùn)用頭腦真正地反思，才會(huì)有我們教師自身的發(fā)展，才會(huì)有學(xué)生的發(fā)展。這時(shí)要檢驗(yàn)上階段所形成的概括行動(dòng)和假設(shè)，它會(huì)是一種實(shí)際嘗試，在檢驗(yàn)的過程中，教師會(huì)遇到新的具體經(jīng)驗(yàn)，從而進(jìn)入具體經(jīng)驗(yàn)第一階段，開始新的循環(huán)。教師廣泛收集并分析有關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，對照自身教學(xué)活動(dòng)的信息，以判斷的眼光反觀自身。以理論經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，教師反思過程分為四個(gè)環(huán)節(jié)：具體經(jīng)驗(yàn)─觀察分析─重新概括─積極驗(yàn)證。教學(xué)反思是教師以自己的教學(xué)活動(dòng)過程為思考對象，來對自己所做出的行為、決策以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過程，是一種通過提高參與者的自我覺察水平來促進(jìn)能力發(fā)展的途徑。跑步是這樣，教師工作乃至一切工作何嘗不是這樣呢？有的教師勞累了幾十年，在退休時(shí)除滿身的病癥之外，什么也沒有留下；有的教師在工作崗位上像一部機(jī)器痛苦地運(yùn)轉(zhuǎn)，怨聲載道，卻從沒想過究竟怎樣做才能獲得工作上的快樂。推及到教學(xué)中，反思有著更為深厚的內(nèi)涵。但是本節(jié)課中的交流過程只是一個(gè)表述的過程，缺少傾聽的過程，交流的效果就大打折扣了。很明顯，這并不是真正的合作。教師要善于傾聽，善于進(jìn)行角色換位，能夠從學(xué)生的角度去看待學(xué)生的問題和觀點(diǎn)。”更是暗含著老師這里已有正確的結(jié)論，你們有可能說錯(cuò)，只是說錯(cuò)了沒關(guān)系。教師對學(xué)生回答的評價(jià)也是一種對話，同樣應(yīng)體現(xiàn)平等、和諧、尊重的原則。要強(qiáng)調(diào)以學(xué)為中心，在教師的有效組織和指導(dǎo)下，讓學(xué)生通過感知——發(fā)現(xiàn)問題——自主探究——解決問題的教學(xué)過程，注重引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)揮主體性，自主學(xué)習(xí)、自主設(shè)計(jì)、自主探索，實(shí)現(xiàn)在“做中學(xué)”，而不是教師包辦代辦。要求以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生分析研究和解決問題的能力，探索能力和創(chuàng)造精神，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。教學(xué)反思是一個(gè)能動(dòng)的行為總結(jié)過程，是對個(gè)體教學(xué)觀念、教學(xué)行為的再加工。第一篇：在教學(xué)反思中成長在教學(xué)反思中成長教學(xué)的核心是為了每一位學(xué)生的發(fā)展。教育教學(xué)實(shí)踐使我深知：成長=經(jīng)驗(yàn)+反思。課程改革的最大亮點(diǎn)之一就是倡導(dǎo)學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)。在高新科技不斷涌現(xiàn)的今天，學(xué)生自我教育、終身學(xué)習(xí)的能力變得日益重要，教師必須注重培養(yǎng)學(xué)生對知識渴求、探索和創(chuàng)新的欲望，以及形成科學(xué)思維的習(xí)慣與能力。對話體現(xiàn)的是以人為本的教學(xué)原則。另一句：“別害怕，膽子大些，說錯(cuò)了沒關(guān)系。而“補(bǔ)充和不同意見”并沒有對錯(cuò)之分，只是每個(gè)人充分發(fā)表自己對同一個(gè)問題的不同看法而已?；仡櫛竟?jié)課教學(xué)過程，大多數(shù)學(xué)生的討論僅僅停留在形式上，學(xué)生關(guān)注的仍然是“我怎么
語文相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1