在學(xué)習(xí)中成長[五篇模版]-全文預(yù)覽
【正文】 、勤于反思，從而實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展，提升管理引領(lǐng)學(xué)校的能力水平，促進(jìn)學(xué)校的良好發(fā)展。故此，今后培訓(xùn)必須先讓教師入套，看到效果和結(jié)果，讓教師嘗到課堂教學(xué)改革的甜頭，他會自覺主動(dòng)的追隨著，改變課堂教學(xué)行為。尤其是本校員工情感的融入，文化建設(shè)不同于制度管理，不能依靠由上至下的垂直貫徹，而主要依靠同事間日常共處中橫向彌漫，制度的垂直貫徹以獎(jiǎng)懲來推動(dòng)，而文化的橫向彌漫則以情感為后盾。在上海華師大培訓(xùn)中，馮大鳴教授做的是《學(xué)校管理狀況的診斷與分析》，通過講授，對文化理解更深入。和武侯高中周文良校長調(diào)動(dòng)一切可利用的辦學(xué)資源，為滿足不同學(xué)生需要構(gòu)建了多元成才的“立交橋”。重慶八中的每個(gè)學(xué)科教師必須每月拿出一節(jié)正課教會學(xué)生閱讀學(xué)科知識，提高審題能力，分析問題能力。研修過程，采取的是專題研討、項(xiàng)目推進(jìn)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、參觀學(xué)習(xí)、同伴互助等策略。李書記今年退休，我們在歡送她時(shí)，她說的一句話“我一輩子干教育，對得起學(xué)生，對得起老師，對得起學(xué)校，對得起自己的良心。李真師傅還通過私人關(guān)系，帶領(lǐng)我們工作室的學(xué)員，走出豐臺，到其他外省市和區(qū)縣學(xué)校參觀學(xué)習(xí)，先后走進(jìn)石景山高井中學(xué)和天津耀華中學(xué)。我還清楚的記得李真書記親自到學(xué)?？赐麑W(xué)員，了解學(xué)員工作情況，了解學(xué)校發(fā)展情況?；叵雰赡陙淼膶W(xué)習(xí)活動(dòng)歷程，感受很多，感觸很深，覺得自己在享受導(dǎo)師博大的教育思想，在享受學(xué)友們的鮮活靈動(dòng)的管理策略，也在享受著自己成長的快樂與幸福。我想隨著社會進(jìn)步和發(fā)展，教育將會對校長提出更高的要求，會有的問題擺在我們面前，需要我們?nèi)ソ鉀Q，因此，只有不斷的學(xué)習(xí)，不斷反思，不斷實(shí)踐與創(chuàng)新，才能勝任歷史賦予我們的責(zé)任。聽了胡新懿教授和余憲校長的講座，讓我更加懂得，學(xué)校管理主體核心是以人為本，校長要管理好學(xué)校首要凝聚人心，規(guī)范辦學(xué)行為，管理上要講求藝術(shù)，工作中要調(diào)動(dòng)全體教職工的積極性，讓教師樹立校榮我榮，校衰我恥的思想，在平時(shí)的教學(xué)與生活中，為教師搭建展示才華的舞臺，努力實(shí)現(xiàn)教師的人生價(jià)值。促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)效果也一定會更好。趙娟平老師整節(jié)課都放手讓學(xué)生獨(dú)立思考，展示學(xué)生個(gè)性，從而使每一個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展，使我們的課堂教學(xué)真實(shí)高效而精彩。田玲老師帶來的蘇教版八年級下冊的《核舟記》，她以“高手在民間”為切入點(diǎn)不僅激發(fā)學(xué)生對高手是誰，高在何處的探討，更激發(fā)了學(xué)生對本文描寫對象核舟之“奇巧”的探討，了解核舟也由此開始，很自然的就引領(lǐng)學(xué)生從核舟上的人，物和刻字見證核舟的奇巧之處。每一首詩歌的學(xué)習(xí)，都讓學(xué)生在不自覺中學(xué)會了一種點(diǎn)評詩歌的方法。這篇課文選自魯迅先生的散文集《朝花夕拾》，作者深情地追述了保姆阿長的系列瑣事重點(diǎn)講述了阿長為“我”買《山海經(jīng)》的往事，寄予了對這位不幸卻又仁厚善良的長媽媽深深的感激、懷念和祈禱，也含蓄的表達(dá)了對“小人物”命運(yùn)的關(guān)切和對生命養(yǎng)育者的敬重。對我而言，這是最幸福的事。我們會在這里努力學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念，掌握高效課堂的教學(xué)方法，回去后，把學(xué)到的知識運(yùn)用到我的教育教學(xué)工作中，讓自己的教學(xué)水平更上一個(gè)臺階，為教育事業(yè)做出更大的貢獻(xiàn)，為農(nóng)村孩子造福！我相信，在未來一個(gè)月的學(xué)習(xí)中，我可以通過向?qū)＜覍W(xué)習(xí)、向同行學(xué)習(xí)，向?qū)嵺`學(xué)習(xí)，使自己成為一名優(yōu)秀的骨干教師。通過這幾天的學(xué)習(xí)，讓我有了老師與學(xué)生角色的互換，讓我仿佛回到了曾經(jīng)熟悉的學(xué)生時(shí)代，忙碌又充實(shí)，雖然也有困惑甚至疲憊，但是依舊帶著飽滿的精力和熱情迎接每一天的學(xué)習(xí)。2012年10月16日上午在賀州學(xué)院行政樓會議室舉行了開班儀式，各級領(lǐng)導(dǎo)們給予了這次國家計(jì)劃培訓(xùn)班極大的關(guān)注，他們對于我們這些來自賀州三縣兩區(qū)的鄉(xiāng)村教師們給予了厚望。這個(gè)秋天帶著期許帶著希望，我走進(jìn)了賀州學(xué)院“國培計(jì)劃”（2012）——廣西農(nóng)村骨干教師鄉(xiāng)村教學(xué)能手培訓(xùn)班。過去的3年，我站在三尺講臺上，為我的學(xué)生們傳遞文化知識；今天，我坐在臺下，認(rèn)真聆聽著教育專家的教導(dǎo)。讓我們感到了自己肩上那份沉甸甸的責(zé)任與義務(wù)，我們將把握好在賀州學(xué)院里的每一分，每一秒，讓自己在這里蛻變，蛻變成一名具有新高度的專業(yè)水平的人民教師。這是我第一次參加這樣的學(xué)習(xí)，第一次享受了這樣的語文人的“遇見”。楊安平老師的《阿長與山海經(jīng)》這節(jié)課給我留下了深刻的印象。余映潮老師的《古詩兩首》，余老師先出示題目，然后按照學(xué)生讀詩了解作者讀重點(diǎn)字詞解釋根據(jù)字意自己理解文意再讀古詩背誦讀詩意簡潔點(diǎn)評。教學(xué)中及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從情境中進(jìn)入文本。教師要發(fā)揮組織者、引導(dǎo)者、點(diǎn)拔者的作用，帶動(dòng)學(xué)生的主體性、主動(dòng)性，讓學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。我們自己每上一節(jié)課，都要進(jìn)行深入的剖析、反思，對每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)與實(shí)際吻合、學(xué)生學(xué)習(xí)狀況、教師調(diào)控狀況、課堂生成狀況等方面認(rèn)真進(jìn)行總結(jié)，找出有規(guī)律的東西，在不斷“反思”中學(xué)習(xí)。一、學(xué)校管理的要素。四、充分利用信息技術(shù)尹遠(yuǎn)洪主任對信息技術(shù)前瞻性的認(rèn)識，進(jìn)行理論聯(lián)系實(shí)際性的培訓(xùn)，讓我認(rèn)識到，信息化教學(xué)可以促進(jìn)
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