【正文】 方法。這節(jié)課認識質量單位，不僅要讓學生知道質量單位的名稱和單位之間的進率，更重要的是了解每一個單位的實際有多重，能夠在實際生活中應用。去公園看見了世界上最小的鳥——蜂鳥大約2克重，還看見了世界上最大的鳥——鴕鳥，大約100千克重，它的一個蛋就重1500克。師：掂過了1千克重的物體，你覺得1千克怎樣，有什么感覺？ 2．克和千克之間的關系師：這兩袋鹽算出來是1000克，稱出來是1千克，1000克和1千克之間到底是什么關系呢，該用什么符號連接呢？板書：1千克＝1000克。把鹽放到盤子上，觀察看指針對著幾，對著1就是１千克。輪流掂一掂看。）3．感知幾克。板書：1克（1g）。3預期效果憑我們生活中積累的經驗，加上你的細心體會一定能把今天的任務完成的很好?？磥砦矬w的質量有輕有重，你知道計量物體質量的單位有那些呢？（克，千克，斤，兩，公斤，噸）2明確目標認識質量單位克和千克。2．使學生知道用秤稱物體的方法，能夠進行簡單的計算。4.“你知道嗎？”讓學生進行閱讀，然后交流自己的體會，使學生感受計量單位千克在生活中的廣泛應用。出示圖片，了解數(shù)學信息。你能在秤面上找出2千克、3千克、4千克、5千克嗎？……3．動手試一試(1)小組合作派一人稱出重1千克的鹽裝在袋子里，用手拎一拎，說說你的感受，并記在心里(2)把自己帶的秤好的1千克的東西比一比是不是與1千克鹽一樣重，體會出1千克到底有多重(2)請帶了1千克水果的同學數(shù)數(shù)這1千克水果有幾個。教學難點：認識1克有多重和建立1千克質量的觀念。：通過掂一掂、稱一稱幫助學生建立1克和1千克的表象。1千克的鐵和1千克的棉花誰重?為什么?讓學生在爭辯中明確：兩樣物體的質量都是1千克，所以一樣重。一袋鹽重1千克，1袋砂糖重500克，兩袋砂糖正好是1000克，即：1千克。(2)掂一個2分硬幣的質量，體驗1克有多重。拎拎2千克、3千克重的物品，說說你的感覺。(1)提問：通過調查我們知道了一些物品的質量，你們知道1千克有多重嗎?找出自己帶來的重1千克的物品，說說你怎么知道這包物品的質量是1千克?(2)用不同的“方式”體驗1千克的質量。(3)、前幾天，老師讓大家廣泛收集、調查我們日常生活中常見物品的質量，我們現(xiàn)在來交流以下好嗎?生答：媽媽買的牙膏是90克，火腿腸一根是45克，我的體重是30千克，一袋大米是25千克…師：同學們說了這么多，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎?生：有的后面帶：“克”，有的后面帶“千克”。板書課題。第二組：一只松鼠和一只黑熊。準備一些重1千克的物體，如1袋重1千克的鹽，準備兩袋各重500克的砂糖。教學重點：掌握質量單位：克、千克。教師解釋偏差范圍。學生先獨立填寫，交流時說明道理?，F(xiàn)在要稱1千克的水果或蔬菜，誰能當售貨員來稱一稱？（）現(xiàn)在先掂一掂自己的書包有多重？估計有幾千克，然后用稱一稱。1克砝碼放在右盤內，讓學生觀察。（）在學生說的同時，老師拿出有準備的東西展示。板書課題。掌握克和千克的換算關系：1千克=1000克。教學目標：使學生認識質量單位千克、克。教學反思克與千克對于二年級學生來說是全新的概念，比較難理解。（1）理解“凈含量”，明確克與千克的關系。三、鞏固應用小組合作完成教材第101頁和第103頁的“做一做”，教師巡視。（1）教師介紹：計量比較重的物品，常用“千克”作單位，“千克”用字母“kg”表示。（1）教師介紹：計量比較輕的物品，常用“克”作單位，“克”用字母“g”表示。教學準備教學課件、電子課本、天平、2分硬幣、食鹽等。過程與方法：通過掂一掂、稱一稱的活動，使學生感受數(shù)學與生活實際密切相連，培養(yǎng)學生動手操作的能力。六、板書設計（一）呈現(xiàn)板書設計克（g）和千克（kg）一枚2分硬幣：1克 兩瓶洗潔精：1000克一袋 洗 衣液：1千克 1千克 = 1000克（二）板書設計的意圖、目的主要體現(xiàn)本節(jié)課的重難點，通過板書，進一步使學生明確一枚2分硬幣的重量大約是1克，在具體生活情境中，使學生初步形成質量的概念，認識質量單位克和千克3（三）預測問題的改進設想12從課始的說、看──課中的掂、猜、稱──課尾的掂、想、稱、議的活動中，極大的調動學生學習數(shù)學的樂趣，激活了學生的思維，同時也培養(yǎng)了學生在活動中合作學習、團結互助的精神，嘗試到了成功的樂趣教師在教學中不僅重視了知識和技能，更關注了學生的情感一是創(chuàng)造性地使用教材使枯燥的數(shù)學問題變?yōu)榛钌纳瞵F(xiàn)實，增強了學生對數(shù)學內容的親切感（八）小小調查員，調查生活中的物品的重量，完成表格要求：選你喜歡的物品，先掂一掂，再估一估，再稱一稱，看看你估的準不準游戲：小青蛙找家 （ ）（3）1千克鐵比1千克棉花重將錯誤的填空適當分析（六）分層練習同學們，接下來我們用今天所學的知識來解決下面問題，有沒有信心？1（4）還學會了估物品的重量先掂一掂，再估一估的方法）（五）課后小結1找一找大約是1千克的物品掂一掂，比一比，1克和1千克6然后把1千克的物品再放到稱上稱一稱，觀察指針的位置，你有什么發(fā)現(xiàn)？（一樣重）怎么把它們的關系表示出來？板書：1000克=1千克4（質量是1千克）（1）掂一掂，估一估，大約有多重？（2）再稱一稱，進行驗證1個2分硬幣重1克，那么2個2分硬幣的質量是多少？3個、4個、5個……把每個小組的都放在一起又是多少了呢？10個、20個、……100個又有多重呢？那多少個2分硬幣的質量就能跟一個蘋果質量差不多呢？（學生掂一掂后再猜一猜）6掂第二次教師出示1枚2分硬幣，先讓學生掂一掂，有什么感覺？（輕，很輕）它有質量嗎？（有）請你估一估，大膽猜一猜，大約有多重？（學生大膽猜一猜，說一說簡單認識天平如果沒有外面的包裝，要想準確的知道物體有多重，怎么辦？（用秤稱一稱）3教師課件演示，很多物品的外包裝上標有克和千克從學生的生活入手，聯(lián)系生活，貼近生活，從而縮短了學生與學習內容之間之間的距離，可以激發(fā)學生內在的情感體驗，引發(fā)學習興趣，從而能主動的學習新知問：背了之后你們各自有什么感受？（比較重、比較輕）下面的小朋友，請你左手拿書，右手拿一支鉛筆，你有什么感受？（左手輕，右手重重）2如，在學生建立1克和1千克的觀念后，讓學生說出哪些物品大約重1克或1千克，給他們提供了先估測再實測的練習，讓學生比較估測和實際測量的所得結果的差別，從而修正自己的估測策略并用天平實際操作稱一稱如：借助測量一枚二分硬幣和兩袋500克的鹽，讓學生用手掂一掂，感知1克和1千克有多重；再讓學生猜一猜生活中一些物品的質量，幫助學生建立1克和1千克的表象反過來，學生在進行實際測量的活動中，也能進一步加深和鞏固這兩個質量單位的觀念給學生建立初步的質量觀念，使學生知道比較東西的輕重不能單靠眼睛觀察，必須用手掂一掂或用秤稱一稱認識質量單位“克和千克”是學生第一次接觸的知識，而且質量單位不象長度單位那樣直觀、具體，不能靠觀察得到2（三）教學重點和難點教學重點：認識質量單位克和千克，初步建立1克和1千克的觀念，知道1千克=1000克能在實際操作中選擇合適的秤稱物品初步建立1千克和1克的質量觀念，知道1千克=1000克最后，在學生建立大量的感性認識的基礎上，培養(yǎng)學生的估測意識，并學會運用所學知識解決實際問題的能力，這樣安排符合學生的認識規(guī)律因此，教材從學生熟悉的生活場景引入——在超市購物，使學生感受物品有輕重之分在本節(jié)課中，我要充分地給學生提供“做數(shù)學”的機會，讓學生積極、主動地去構建知識基于這種要求，在本內容的教學中力圖體現(xiàn)以下思路：1，用活教材，誘發(fā)學生學習的動機一枚2分硬幣大約重1克，這是感受1克重的好材料，可以讓學生掂一掂一枚2分硬幣，感受“克”。用天平秤物品時，需要用砝碼。b、用臺秤稱1塊橡皮。第二題說出電梯或卡車的載重量，一方面讓學生感受生活中既有幾千克重量的物品，也有數(shù)千千克重量的物品，同時為今后學習“噸”打下基礎。（5） 動手操作稱出1千克大米，裝在袋子里，用手拎一拎。并指名請演示秤重量的過程。說話：這幾袋物品都是1千克，看來只憑物品堆大堆小，不能判斷出它們的重量，應該用秤稱一稱。提問出示三包物品（1千克桔子、一千克棉花、l千克圖釘）猜一猜你認為哪一包重？（學生間產生爭論）（2）稱一稱。提問：怎樣才能更準確的對這些商品的重量進行比較呢？你們能想出用什么方法嗎？引導出用秤稱一稱的方法）提問：你們知道生活中都有哪些秤嗎？讓學生把提前準備好的各種秤的資料讀一讀，介紹一下它們的在不同方面的用途？教師總結：展示課件中的秤。讓學生選出其中最重的和最輕的物品。程序：同學們你們都到過商場買東西吧？那你們都喜歡到商場買些什么呢？老師這有幾件物品，你能看出哪件商品重一些，那些輕一些嗎？聯(lián)系實際，掂一掂。師：請各小組同學拿出自己的書包、凳子，先估計一下有多重，再來稱一稱。生3：他們大小不一樣，都是一樣重。（有的稱，有的忙添物品，也有的在換物品）師：大家真棒！請你先掂一掂自己小組稱的1千克物品，再掂一掂別的重1千克的物品。師：今天我們還帶來了彈簧秤，誰知道彈簧秤的用法？（學生介紹）師：來！放進方便袋里稱一稱，看看！有多重？生：1千克。到底是多少克呢？我們一起來看看質量標注：500克。生6馬上站起來補充說：必須是小石子，大石子1個就夠了。生2：2粒黃豆。師：到底是幾克呢？請各小組稱一稱，看看誰估量的最準。師：想不想知道它有多重？（學生臉上洋溢著喜悅，齊聲說想）師：那么我們選什么秤來稱呢？生：天平。生2；我跟媽媽買菜時，見過桿秤、盤子秤。師：同學們說得非常好，今天我們就一起來研究“克和千克”。生6：一袋大米是25千克。生2：我買的蛋卷75克。教材分析：學生在生活中都接觸過質量問題，但質量單位不像長度單位那樣直觀、具體，不能靠眼睛觀察得到，只能靠肌肉感覺來感知。2．使學生知道用秤稱物體的方法，能夠進行簡單的計算。學生操作秤糖，教師巡視指導活動小結：大家觀察稱出的1g、2g、3g、4g糖，有什么感受？ 引導學生感受1g糖看上去很少，感覺很輕（2）掂一掂教師：我們身邊有很多物品都很輕，比如這枚硬幣（呈現(xiàn)1角硬幣，介紹1角硬幣重1g），大家放在手掌心內掂一掂，感受一下1g有多重教師：把小組的所有硬幣放在一起，掂一掂，感受一下有多重（3）說一說教師：通過剛下的“掂一掂”“稱一稱”活動，你們隊1g或幾克有什么感覺？（輕或很輕的感覺）活動小結：計量較輕的物品有多重，通常用克作單位，克用字母g表示（板書：克g）（4）議一議教師：生活中計量哪些物品的輕重可以用克作單位？學生可能會說牙齒、粉筆頭、樹葉等物品，教師要及時給與肯定，對估計誤差太大的給與糾正學生交流后，課件出示用克作單位的事物圖片 教師：你見到的哪些物品的包裝上用到了“克”？（5）填一填學生獨立完成教科書第二頁“填一填”，完成后匯報 教師：你是怎樣確定讀數(shù)和讀數(shù)單位的？小結：秤上的標注是g，讀數(shù)就以克作為單位，指針指著多少就是多少克【通過以上的學習活動，是學生切實感受1g或幾克有多重，豐富對可得輕重體驗，幫助學生建立克的單位概念】認識千克（1）稱一稱教師：1袋鹽重多少？2袋呢？學生觀察后知道1袋鹽重500g，2袋鹽是500g+500g=1000g 教師：請大家把2袋鹽放在盤秤上稱一稱，告訴老師2袋鹽有多重，你是怎樣知道的？學生觀察后發(fā)現(xiàn)指針指著1,2袋鹽重1kg 教師：你發(fā)現(xiàn)了什么？引導學生得出：1kg和1000g搜同樣表示2代言的輕重，因此1kg和1000g一樣重，1kg等于1000g（板書：1kg=1000g）（2）掂一掂教師：大家把重1kg的鹽放在手里掂一掂，說說你的感受學生操作并交流感受教師：先掂一掂鹽，再掂一掂1枚1角的硬幣，有什么感受？并在小組討論：在什么情況下要用千克作單位？小結：計量較重的物品有多重，通常用千克（也叫公斤）作單位，千克用字母kg表示（板書：千克kg）（3）估一估教師：你能估一估多少個梨重1kg嗎？引導學生先用手掂一掂一個梨有多重，再想1kg中的物品在手里是怎樣的感受，然后估計幾個梨重1kg。質量單位不像長度單位那么直觀、具體，不能只靠觀察得到認識。本節(jié)教材是學生初次學習質量單位?？茨膫€小組操作有序，動作快？按要求稱出糖后，觀察各份糖的多少。教學目標：1．在具體的生活情景中，使學生感受并認識質量單位克和千克，初步建立1克和1千克的質量觀念，知道1千克＝1000克。教學準備：天平、彈簧秤、小蝸牛、鹽、多媒體課件等。教學實錄：（一）在生活情境中探究師：前幾天，同學們隨家長去超市購買了一些物品，還收集調查了—些常用物品的質量，我們一起交流一下好嗎？生1：我媽媽買的牙膏是30克。生5：一袋茶葉450克。比較重的用“千克”作單位。師；你們在什么地方見過這些秤？生1：在超市買東西用過電子秤。師：同學們見識真廣！我們一起來認識一下“天平”（介紹天平的組成及用法）（二）在活動中體驗感悟師：