奧爾夫音樂教學(xué)法-全文預(yù)覽
【正文】 界中來，用他們肢體、語言、樂器自由地演繹，以獨(dú)特的方式抒發(fā)內(nèi)心世界。同時(shí)，他還充分運(yùn)用人體各部位可能發(fā)出的聲音參與演奏，并冠以“人體樂器”的美稱。然而，這和我國音樂教學(xué)的所謂“綜合課”完全是兩種概念。由淺入深，融合貫通。六、課內(nèi)器樂教學(xué)以打擊樂器和口風(fēng)琴為主在音樂課堂教學(xué)中進(jìn)行大量的器樂活動，是奧爾夫音樂教學(xué)法顯著區(qū)別于其它教學(xué)法的特點(diǎn)。例如，《螃蟹歌》用四川方言讀就很有特色。這種音樂更被人們熟知，更為人們所接受，具有通俗性，人們更易懂。這種自娛自樂的音樂形式有助于情感的抒發(fā)與宣泄。通過孩子的視、聽、觸、嗅，最大限度地調(diào)動孩子各個(gè)方面的能力，開發(fā)學(xué)生的潛能。同時(shí)，使孩子們對音樂藝術(shù)的特性，基本表現(xiàn)手法和基本結(jié)構(gòu)原則，形成一定的感性認(rèn)識。在聽到一首樂曲，他們可以根據(jù)自己的感覺用音樂去表達(dá)，通過簡單的樂器即興演奏、即興表演，用音樂去挖掘、去創(chuàng)作、去發(fā)揮想象力。水道渠成。節(jié)奏為主導(dǎo)，具體在每節(jié)音樂課，常以節(jié)奏開始，或與該課主要內(nèi)容相一致的節(jié)奏內(nèi)容，作為其后教學(xué)的前引。奧爾夫音樂教學(xué)所追求的不是音樂本身，而是借音樂去尋找人類已遺失或?qū)⒁獑适У谋荆撵`中可貴的東西，奧爾夫說：“我們不可能人人都成為音樂家，但我們可以人人都成為音樂欣賞家”。原本的音樂是接近土壤的、自然的、機(jī)體的、能為每個(gè)人學(xué)會和體驗(yàn)的，是適合于兒童的。奧爾夫，德國人，20 世紀(jì)偉大的藝術(shù)家，他為兒童精心設(shè)計(jì)的“奧爾夫音樂教學(xué)法”為世界各國的音樂教師及音樂愛好者所一致肯定與推崇。一般先是進(jìn)行朗讀與拍手同節(jié)奏的類型,進(jìn)一步發(fā)展為朗讀與拍手,朗讀與踏腳,拍手與踏腳節(jié)奏互補(bǔ)的二重聲部節(jié)奏類型,最后可再發(fā)展為朗讀、拍手與踏腳的三重聲部節(jié)奏類型?！肮?jié)奏先導(dǎo)”不是一條原則或一個(gè)公式,而是一種具體的方法。奧爾夫的音樂教育思想形成于本世紀(jì)30年代,在深入研究世界各國的音樂教學(xué)法、取眾家之長的基礎(chǔ)上,形成了自己獨(dú)到的教育思想觀念和教育體系。第二篇：奧爾夫音樂教學(xué)法奧爾夫音樂教法的內(nèi)容很多,這里簡要說出了其中的要點(diǎn),有興趣的同行可以看看:奧爾夫音樂教學(xué)法,是當(dāng)今世界影響最大的音樂教育體系之一,特別是它充分體現(xiàn)了我們所推行的素質(zhì)教育中“面向全體學(xué)生”、“全面發(fā)展”和“讓學(xué)生主動發(fā)展”的三個(gè)基本要素,強(qiáng)調(diào)對學(xué)生“創(chuàng)造力的開發(fā)”。這樣，給創(chuàng)造留下了天地，這種創(chuàng)作余地的大小，對教學(xué)的成敗是至關(guān)重要的。在音樂創(chuàng)作練習(xí)中，教師對學(xué)生的創(chuàng)作成果多加鼓勵(lì)，關(guān)鍵是要孩子們?nèi)ァ白觥?，至于“做”的怎樣則是無關(guān)緊要的。使學(xué)生在開始器樂學(xué)習(xí)時(shí)，接觸的是最易感受和領(lǐng)會的形式，完全消除了學(xué)生的各種學(xué)習(xí)心理壓力和心理負(fù)擔(dān)，并且保證在其后所進(jìn)行的每一項(xiàng)加深內(nèi)容的學(xué)習(xí)，都是在學(xué)生完全熟練掌握前一項(xiàng)的基礎(chǔ)上發(fā)展延續(xù)的，使學(xué)生的學(xué)習(xí)始終處在力所能及的狀況之下，使學(xué)生的參與面達(dá)到百分之一百。注重多聲部的音樂：常以卡農(nóng)，分組合奏，大合奏等形式，盡量不搞大齊奏，尤其要重視分組的練習(xí)和演奏。同時(shí)為了培養(yǎng)合作協(xié)調(diào)等“非音樂”的素質(zhì)，或是為了使教學(xué)氣氛輕松活潑，也使用一些不是直接為本課的后續(xù)教學(xué)作引導(dǎo)的節(jié)奏內(nèi)容。使孩子們參與音樂活動的技術(shù)難度降至最低的限度。其教育體系包括它的音樂教育思想理論、元素性音樂教育觀點(diǎn)、音樂教學(xué)育人目的等。奧爾夫音樂教學(xué)法不是一種具體的方法，而是一種思想。因此，探討奧爾夫音樂教育思想，系統(tǒng)研究奧爾夫音樂教學(xué)法，借鑒其精華，促進(jìn)我們音樂教育的改革和發(fā)展，深化素質(zhì)教育，顯然是很有必要的。在長期的教育實(shí)踐中不但證明了它的科學(xué)性，而且逐漸得以發(fā)展、成熟和完善。對于基礎(chǔ)音樂教育，節(jié)奏訓(xùn)練顯然占有著許多獨(dú)特的優(yōu)勢，節(jié)奏活動與孩子們的生理、心理節(jié)律有著直接的聯(lián)系，它比較單純，直感強(qiáng)，可以不借助于任何器具，僅用“肢體活動”來表現(xiàn)，易于著手，易于被感受和領(lǐng)會。節(jié)奏的訓(xùn)練，很少用譜，讓學(xué)生直接隨教師一起做聲勢動作，再配合接近人體的樂器（打擊樂器）的使用，讓學(xué)生在多次反復(fù)中記住它。三、課內(nèi)器樂教學(xué)在音樂課堂教學(xué)中進(jìn)行大量的簡單樂器的器樂活動,是奧爾夫音樂教學(xué)法顯著區(qū)別其它教學(xué)法的特點(diǎn)。由淺入深，融合貫通：由于奧爾夫器樂課堂教學(xué)是從最簡單的肢體活動開始，逐步引伸到接近人體的樂器，再發(fā)展為豎笛吹奏的教學(xué)方式。同時(shí)，使孩子們對音樂藝術(shù)的
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