【正文】 就提出了實驗方案：（1）單獨放一杯酚酞溶液在實驗臺上，驗證空氣是否可以使之變紅色；（2）用大燒杯罩一個盛有酚酞溶液的小燒杯，驗證大燒杯壁上是否有可以使酚酞溶液變紅色的物質(zhì)；（3）用大燒杯分別罩一個盛有酚酞溶液的小燒杯和一個盛有蒸餾水的小燒杯，驗證水分子是否可以使酚酞溶液變紅色；（4）在一杯盛有酚酞溶液的小燒杯中滴幾滴氨水，驗證氨分子是否可以使酚酞溶液變紅色。由于產(chǎn)生了思維定勢，學生一致回答酚酞變紅是因為氨水的成分進入了酚酞溶液（因為學生在物理課中已經(jīng)學過分子的有關性質(zhì)），然后得出“分子在不斷地運動”的結論。在接下來的班級授課時，為了調(diào)動學生的積極性，做了以下修改：在講完“1021個水分子”之后，先給一分鐘的時間，讓學生在心里默數(shù)，然后問他們在一分鐘的時間里數(shù)了多少個數(shù)字，再告訴他們“如果10億人來數(shù)一滴水中的水分子，每人每分鐘數(shù)100個，需要3萬多年才能數(shù)完”。在第一次授課過程中，由于學生在物理上已經(jīng)學過分子運動，很快就提出聞到香味是因為分子在不斷運動，沒有引起學生的積極思考。今天第一節(jié)課順利講解了分子與原子的概念及化學變化的實質(zhì)，感覺效果較好，特記錄如下：多媒體教學給我們傳統(tǒng)教學帶來前所未有的好處，但是有的時候很多老師往往局限于多媒體而忽視清晰條理板書所帶來的效果。并通過實例舉證了解化學變化的實質(zhì)，最后讓學生形成物質(zhì)、分子、原子之間的關系，達到知識間的聯(lián)系和融合。雖然學生對常見生活現(xiàn)象有一定的了解，但從化學的角度來回答可能存在一定的問題或回答不夠完整，隨時給學生講解人類認識物質(zhì)的過程，引起學生的進一步思考。另外，還可討論當實驗中出現(xiàn)無現(xiàn)象時，分析操作可能出現(xiàn)的問題。2．在大燒杯內(nèi)，罩著盛有濃氨水的小燒杯和若干細鐵絲上沾有酚酞試劑的棉花團，觀察現(xiàn)象。所以，這里是一個教學難點，難就難在目前無法讓學生簡易認清問題所在！因此，在教學引導上只能采取不深化的回避策略。3．認真總結以往教學積累的資料，更深刻的領悟，在第三單元組織進行物質(zhì)結構知識啟蒙教學的設計意圖，以及教學資源開發(fā)利用的尺度。這個學習過程不能僅靠教師講述就能得到較高課堂效率的，而要在學生“親身經(jīng)歷”的思辨中，通過教師的“拉”與“推”——引導、點撥下逐步達成。，沒有引導和思考的環(huán)節(jié)。還應該大致統(tǒng)計一下做對的同學有多少，特別是做錯的，錯在哪了？全都做對的習題就沒必要在講了，可以節(jié)省一部分時間做后面的實驗探究題。在本課的復習中我說的比較多，一方面是學生不說，我覺得是他們不會必須說；一方面是怕學生說的不好，不放心。分子和原子教學反思6本節(jié)課是《分子和原子》的復習課，所以目標要符合復習課的目標。具體來說就是：學生的認知習慣是由淺入深，步步深入，不能空想一口吃個大胖子，一步到位的想法在中學教學中不可能實現(xiàn)的。因此在教學中需要教師引導學生發(fā)散思維，從全方位、多角度來考慮問題、描寫問題，培育學生透過現(xiàn)象看本質(zhì)，從宏觀現(xiàn)象想象微觀世界的想象能力和創(chuàng)新能力。這一課題中由于聲畫、型、文并茂，形象活潑，使抽象知識具體化、復雜知識明了化，學生能體驗到化學變化實際上是分子分成原子、原子再重新組合成新物資分子的過程，為深入理解化學變化、物理變化、分子、原子等重要概念做了形象鋪墊。最后，選擇六位同學表演，分別扮演氫原子、氧原子，演繹電解水的微觀過程。其次，引導學生根據(jù)現(xiàn)象大膽猜想，并進行實驗探索分子的性質(zhì)。這樣嘗試之后就把這節(jié)課設計成了一節(jié)以教師講授為主的課，只在“分子、原子關系”“物理、化學變化實質(zhì)及主要區(qū)別”等處安排學生交流討論。回顧水蒸發(fā)和水電解的實驗，討論、交流、回答。通過實驗與探究認識分子的體積和質(zhì)量很小，分子在不斷的運動，分子間存在間隔?！狙菔緦嶒灐科芳t在水中擴散【思考問題】水為什么能變紅？【出示圖片】不同溫度下水分子的運動【得出結論】分子在不斷的運動著?！窘處熍e例】說明微觀的粒子聚在一起構成宏觀物質(zhì)。新課學習：活動與探究一：物質(zhì)的微粒性【教師講解】分子和原子概念的發(fā)展簡史。教學過程：設疑激思，發(fā)現(xiàn)問題：香水為什么會散發(fā)出怡人的香味？濕衣服為什么在陽光下干的比較快？白糖放在水里為什么不一會就沒了，而水變甜了？發(fā)現(xiàn)問題。情感、態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生認識物質(zhì)的可分性的觀點。濃氨水滴入酚酞變紅，實驗現(xiàn)象明顯，由這個實驗引發(fā)學生思考：濃氨水與酚酞不接觸是否能變紅？總之，本課有成功之處，也有失敗之處。三：演示實驗的直觀性。由這個問題引出物質(zhì)都是由一些微小的粒子分子、原子等構成，分子、原子是真實存在的。達到了質(zhì)疑激趣的目的，增補了直觀、明顯的實驗。讓學生體驗到探究的樂趣。教學中，我按如下特點進行設計。另外，教學還可以有一些改進。二、使用了酚酞，但沒有介紹清楚，沒有在黑板上寫出“酚酞”。在課堂上我與學生的交流平等且融洽，讓我感覺良好。第二篇：分子和原子教學反思分子和原子教學反思1分子與原子是學生第一次接觸到微觀世界，也是從這課開始學生要學會用微觀的觀點解釋宏觀的現(xiàn)象。（五）在歸納總結時，拋出問題：學完本課題你們知道了什么？學生可以自由回答、可同桌進行交流或小組討論在本節(jié)課中學到了哪些知識。本課有關氨分子運動的活動探究，我為學生準備了分組實驗，實驗過程中大部分組能夠正確設計實驗，并得出預期的現(xiàn)象和結論。本課我準備了幾個演示實驗，比如：品紅的擴散、濃氨水遇酚酞變紅以及壓縮氣體。這樣處理為接下來的教學做了鋪墊。第一篇：《分子和原子》教學反思《分子和原子》教學反思我所講的是第三單元課題2《分子和原子》，這一節(jié)教學內(nèi)容幾乎是全新的，是學生從未接觸甚至是無法想象的內(nèi)容，從教學要求來看，只要求學生掌握基礎知識就可以了，明確了本節(jié)教學任務后，教師應該認真分析學生的具體情況，因材施教，切勿“任意拔高”。為了引入微觀粒子——分子、原子的真實存在，上課前我采用向?qū)W生手上滴上酒精、向教室中噴灑花露水，學生都能夠從物理的角度解釋酒精、香水揮發(fā)了，我們能夠感受到?jīng)鲆?、聞到香味，卻看不到，這是為什么？由這個問題引出物質(zhì)都是由一些微小的粒子分子、原子等構成，分子、原子是真實存在的。（三）演示實驗的直觀性。（四）學生做為主體展開探究性實驗。在交流與反饋這一塊處理的不好，這讓一些學生就有得過且過的心理，甚至有的長時間混水摸魚。既加深了學生對知識的理解，培養(yǎng)了學生的抽象思維能力、想象力和分析、推理能力，又使學生體驗到了探究活動的過程、方法和成功后的喜悅，從而使學生產(chǎn)生親近化學、熱愛化學，渴望進一步了解化學的情感，樹立學好化學的信心。課堂上舉出生活中的事實讓學生建立起宏觀和微觀的聯(lián)系，了解一些宏觀現(xiàn)象如何用微觀上的分子原子去解釋，反過來再總結下微觀粒子的特點能解釋什么宏觀問題。這時候可以用實物投影投影現(xiàn)象，投影的效果是很好的，在很多方面都可以運用。以后不管是否使用電腦都要寫板書，練習黑板板書。本課題在教科書中占有舉足輕重的地位。設計實驗方案并進行實驗。在介紹分子的性質(zhì)時，給出了鮮活、真實的情景資料。為了引入微觀粒子——分子、原子的真實存在，上課前我采用向教室中噴灑花露水，學生都能夠從物理的角度解釋香水揮發(fā)了，我們能夠感受到?jīng)鲆?、聞到香味，卻看不到，這是為什么？并且制作了課件動畫。本課是學生從宏觀世界第一次接觸微觀粒子的開始，為了更好地讓學生理解、感悟微觀粒子的特性，借助多媒體教學手段大大降低了教學難度。品紅擴散我做了改動，補充為熱水和冷水中的對比實驗，學生明顯看到品紅在熱水比在冷水中擴散快，由此得出溫度升高分子運動速率加快的結論。過程與方法：本課題的教學，主要采用教師的講解、演示與學生的探究、觀察相結合的方法進行授課。難點：從微觀角度認識物