【正文】 的方法；可以適當(dāng)進行人物補白，抓住動作神態(tài)等描寫加深對人物形象的感受……總而言之，每一個句子要有一兩處重點的品讀方法，才不至于蜻蜓點水地讀過就行了。雖然連我自己都不太滿意，但每次張老師都是極力呵護我的自信，時時激勵，就如同對待她課堂上的孩子一樣。張老師不吝賜教，給出了很多高見，可惜晚生愚鈍，未能全部領(lǐng)會張老師之妙設(shè)并上出獨特風(fēng)采，很是遺憾。經(jīng)過以一篇帶一篇，更是激起了學(xué)生閱讀《俗世奇人》這本書的興趣，實現(xiàn)從一篇到一本的教學(xué)效果。學(xué)生經(jīng)過親身實踐獲得的知識更有價值，因為這是一種主動建構(gòu)的知識，是有意義的生命體驗。本文可供選擇的教學(xué)的內(nèi)容其實挺多，需要教師合理地進行取舍，不可一味貪多貪全，面面俱到。作者圍繞刷子李的粉刷技藝高超，借一件極富戲劇性的小事來管窺故事人物的大本事大智慧。課文有什么就教什么，涉及到的語文知識全面關(guān)注，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容過多過散，語文課上教師教得很累，學(xué)生負擔(dān)過重，但教學(xué)效率卻不明顯。略讀課文的教學(xué)是有別于精讀課文的教學(xué)的。但這次教學(xué)中，通過對子檢查，發(fā)現(xiàn)很多字詞學(xué)生顯得晦澀，這表明學(xué)生預(yù)習(xí)得不夠充分，預(yù)習(xí)不好的課不好上，因此，又給了10分鐘，就要求學(xué)生讀文、讀字詞，為課文的理解打好基礎(chǔ)?！端⒆永睢方虒W(xué)反思4本文選自馮驥才的《俗世奇人》。本文的語言樸素，有濃郁的天津風(fēng)味，并且幽默傳神，極富表現(xiàn)力，在語言方面我沒有提及，但是讓學(xué)生閱讀了《泥人張》，當(dāng)時已經(jīng)下課，學(xué)生急著去吃飯，因此閱讀時速讀很快，或許只是知道了故事內(nèi)容，并沒有感受到作者語言的精妙，這篇課文同理，只是知道了刷子李技藝的高超，并不清楚作者是如何運用細節(jié)描寫來刻畫人物形象的。（4）但刷子劃過屋頂，立時勻勻?qū)崒嵰坏腊?，白得透亮，白得清爽。這就是我們平時所說的近朱者赤，近墨者黑。在教學(xué)過程中，我讓學(xué)生自己尋找刷子李奇在哪里？絕在哪兒？學(xué)生們句子找得都非常準(zhǔn)確，而且速讀很快。對這一點，我自覺只做到了蜻蜓點水。于是我把這堂課定位為“簡潔是智慧的靈魂”，即目標(biāo)求簡明，過程求簡要，引導(dǎo)求簡練。抓好重點詞，課堂內(nèi)容來自語言，課堂操作落實語言，課堂細節(jié)敲打語言。板書設(shè)計：規(guī)矩奇特刷子李：技藝高超 { 效果非凡動作嫻熟曹小三：（半信半疑）佩服 J 失落 K 敬佩 J 心服口服教后反思：《刷子李》是一篇略讀課文，課文以“刷子李”的高超手藝為話題。所以有人這樣評價：馮驥才的筆就像女媧的手。讓我們再來讀讀第5小節(jié)，邊讀邊感受刷子李的技藝高超。）隨機板書：動作奇③我們也來做一回刷子李，配上悠然的動作再來悠然的讀一讀。讓我們再親切叫他一聲吧?。R讀題目）二、預(yù)習(xí)檢查，檢查自學(xué)情況1．出示詞語（難讀的）讀2．通過預(yù)習(xí)，刷子李給你留下了一個怎樣的印象？隨機板書：技藝高超三、感悟文本師：那你是從哪些語句中感受到刷子李是個技藝高超的人呢？作者又是怎樣寫出他的技藝高超的呢？請同學(xué)們快速默讀課文，劃找出有關(guān)句子。今天我們就去認識其中的一位。課時安排：1課時?！端⒆永睢方虒W(xué)反思2教學(xué)目標(biāo)：1．熟讀課文，了解“刷子李”高超的刷墻技藝，想象“刷子李”刷墻時的風(fēng)采。其中，選擇以曹小三的口吻來復(fù)述的方法以期達到一石三鳥的效果：進一步領(lǐng)會情節(jié)一波三折之魅力；深刻感受曹小三心理之變化、刷子李之奇絕；在學(xué)生的個性解讀中深入體會本色、津味之語言特色。其間，發(fā)現(xiàn)了三個可以帶動全文教學(xué)的點：一是文中用了52個一。因此，課的最高境界乃是無課。不足之處：課堂上沒有注意對學(xué)生的課堂活動及時進行評價，評價語言不夠新穎，不能針對個體進行準(zhǔn)確評價，很多時候只是流于形式。除此之外，作者還通過刷子李的徒弟檢查黑衣服并發(fā)現(xiàn)小白點這種一波三折的側(cè)面描寫烘托刷子李的技藝高超。二、在學(xué)生交流過程中以課文內(nèi)容為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)習(xí)本文描寫人物特點的方法。教學(xué)過程中，放手學(xué)生自讀課文，讓學(xué)生在默讀課文的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)、欣賞、品味。在拓展閱讀中，讓學(xué)生讀讀與本文相似的文章，如《泥人張》、《快手劉》等。教學(xué)時，我放手讓學(xué)生根據(jù)閱讀提示的要求自讀課文。3．馮驥才筆下的此類俗世奇人還有許多，閱讀本文后，可以補充馮驥才的同類，如，《泥人張》《快手劉》，供學(xué)生自由閱讀。為幫助學(xué)生真切地體會“刷子李”的技藝高超表現(xiàn)在哪兒，我通過抓住直接描寫“刷子李”刷墻的重點句段，引導(dǎo)學(xué)生深入體會。最后整理小結(jié)，若有可能，再讀讀與本文相似的，如，《泥人張》《快手劉》。課后，我又補充《快手劉》、《泥人張》兩篇文章讓學(xué)生感受作者對這些平凡普通的手藝人奇異的絕活細致刻畫，感受他們獨特的個性魅力，從中明白熟能生巧的道理。文中“刷子李”的黑衣黑褲，刷墻時嫻熟優(yōu)美的的動作，如同完成一件工藝品。正當(dāng)徒弟對師傅佩服得五體投地時，卻突然發(fā)現(xiàn)“刷子李”褲子上有一個白點：師傅那如山般的形象轟然倒去。作者寫“刷子李”的奇妙絕活時，首先極力寫他手藝之高，“他要是給您刷好一間屋子，屋里什么都不用放，單坐著，就如同升天一般美。首先是“俗世”中的“凡人”，因為他是生活于市井里巷的凡夫俗子，是一位普普通通的手藝人；可他又是“俗世”中的“奇人”，因為他刷墻的技藝高超，讓“行外的沒見過的不信，行內(nèi)的生氣愣說不信”。刷子李教學(xué)反思，在上面文章中我已經(jīng)為大家?guī)砹朔治稣?。再把描述最精彩的句子找出來，讀一讀，體會一下表達的效果?！端⒆永睢方虒W(xué)反思11語文是一門搞笑的學(xué)科，因為語文課文包含了各種搞笑的知識。但我在這方面做得還不夠，總包辦的太多，這是我今后要注意的一點。這說明我鉆研教材還不夠深入，以后上課前應(yīng)該反復(fù)研讀教材。課堂是一門缺憾的藝術(shù)，這節(jié)課也不例外。抓好重點詞句是學(xué)習(xí)這篇課文最好的方法，因為課堂內(nèi)容來自語言，課堂操作落實語言，課堂細節(jié)敲打語言?！端⒆永睢方虒W(xué)反思10細細咀嚼課堂細節(jié)，靜靜聆聽教研員教誨，默默享受語文的每一份情懷。學(xué)生通過再三再四地讀和體會揣摩，理解了刷子李粉刷墻壁如藝術(shù)創(chuàng)作，藝術(shù)表演一樣，那樣出神入化、嫻熟的技藝，令人驚嘆，令人稱奇道妙。在這里，我們學(xué)大語文教師，就針對課文的學(xué)習(xí)，為大家總結(jié)出來了。這樣學(xué)生通過方法的遷移，學(xué)以致用，獲得美感熏陶，提高思辨能力、賞析能力?！睂W(xué)生閱讀能力的提高是要在閱讀的實踐中習(xí)得的。對曹小三一波三折的心理過程的描寫，讓讀者也跟著曹小三的心理變化感受了一把刷子李刷墻的高超技藝?！端⒆永睢芬晃倪x自馮驥才的《俗世奇人》，是一篇寫人的文章。二是把略讀課文當(dāng)作精讀課文來處理，進行“精講細教”?！端⒆永睢肥侨私贪嫖迥昙壪聝缘囊黄宰x課文。二是文中幾個跟黑衣白點的中心情節(jié)密切相關(guān)的幾個帶然的詞:果然——居然——竟然——忽然,另外,悠然這個詞也能充分體現(xiàn)人物的性格和境界。我將以此為契機，不斷努力完善自己，精心備好每一堂課，上好每一堂課，做好每一次教學(xué)反思。既能鍛煉了學(xué)生的思維潛力、語言表達潛力、分析問題和解決問題的潛力，同時，學(xué)生的思想覺悟也得到了很大的提高。還有幾句，也應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自己去體會用了什么修辭手法。學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下思路敏捷，完成學(xué)習(xí)任務(wù)也就干脆多了。所以我以一個“奇”字，“奇”在何處引導(dǎo)學(xué)生進入文本，潛心涵詠。于是，從“情景”、“效果”這兩個正面感受刷子李的高超技藝后，我拋出了一個問題：“作者為什么還要安排曹小三呢？是不是多余的呢？”帶著這個問題，學(xué)生再去瀏覽課文，劃出曹小三的相關(guān)語句，填一填描寫他心理活動的詞語，學(xué)生發(fā)現(xiàn)作者安排“曹小三”這個人物有著特殊的含義，對主要人物起襯托作用，這樣文章的寫作手法也就表現(xiàn)出來了，實現(xiàn)了人文性與工具性的統(tǒng)一。“刷墻時的情景”在學(xué)生品讀重點語段后，讓學(xué)生抓關(guān)鍵詞，想象當(dāng)時的情景，來細心品悟。這些才能真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣。學(xué)習(xí)每一篇課文前，我們得了解學(xué)生的興趣點、知識的盲點、斷點、空白點在哪里，這樣對癥下藥，才能事半功倍。我們可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)側(cè)面描寫的妙處，從中領(lǐng)悟這種巧妙的寫作方法。讓學(xué)生在一篇課文當(dāng)中獲得一個方面的知識或者技能，總比我們“眉毛胡子一把抓”要來得好一些。帶領(lǐng)學(xué)生投入書本。這節(jié)課做得好的地方，最主要是讓學(xué)生動了起來，激起了他們的積極性。為了烘托人物的形象，文中也采用了對比的手法：“刷子李”大膽的“承諾”，充滿自信，豪氣千丈，同時又心細如發(fā)，對于小徒弟細微的內(nèi)心活動體察入微，充分表達了作者對“刷子李”這個具有超凡技藝的“奇人”由衷的贊嘆和肯定。不料“刷子李”最后揭開謎底：那白點原來是黑褲燒了個小洞造成的!一波三折的敘事，使“刷子李”的“奇”得到了一次次的渲染，緊緊抓住了讀者，起到了引人入勝的藝術(shù)效果。最讓人叫絕的是，他刷漿時必穿一身黑，干完活，身上絕沒有一個白點。他有才能、有個性，喜怒哀樂樣樣俱全，但行事言語又高于常人，所以，用“俗世奇人”之稱最為恰當(dāng)。此外，課堂上的激情與幽默是我所欠缺的，幽默是一個老師得力的助手。關(guān)于“一波三折”，我發(fā)現(xiàn)文中幾個跟黑衣白點的中心情節(jié)密切相關(guān)的幾個帶“然”的詞：“果然”──“居然”──“竟然”──“忽然”，另外，“悠然”這個詞也能充分體現(xiàn)人物的性格和境界，于是讓學(xué)生找出來一一細讀，通過這些句子來體會曹小三心情的變化，進而理解作者一波三折的手法，深刻感受曹小三心理之變化、刷子李技藝之奇絕、一波三折的藝術(shù)魅力。如，在引導(dǎo)學(xué)生感悟“刷子李”是一“奇”人時，引導(dǎo)學(xué)生從以下方面品味——“衣著奇”、“效果奇”、“動作奇”各體現(xiàn)在哪些方面？引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，從文中找出有關(guān)語句。他在課堂上重點講述了“一波三折”的寫作方法以及作者刻畫刷子李技藝高超的描寫人物的方法，對教材把握非常精準(zhǔn)?！八⒆永睢笔巧钣谑芯锵锏姆卜蛩鬃又械钠嫒烁呤郑^妙的粉刷技藝無人可比。但這次教學(xué)中，通過對子檢查，發(fā)現(xiàn)很多字詞學(xué)生顯得晦澀，這表明學(xué)生預(yù)習(xí)得不夠充分，預(yù)習(xí)不好的課不好上，因此，又給了10分鐘，就要求學(xué)生讀文、讀字詞，為課文的理解打好基礎(chǔ)。而高段的語文教學(xué)應(yīng)側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的品悟能力，同時這也需要老師具有深厚的文學(xué)功底，在這次與五年級學(xué)生接觸的過程中，我深刻意識到自己的文學(xué)素養(yǎng)還很欠缺，在平時的生活中，自己還需多讀書，讀好書！《刷子李》教學(xué)反思2本文選自馮驥才的《俗世奇人》。聽了張紅老師的課后，我豁然開朗。接著，我又從上到下，一句一句地展開教學(xué)。但是，本節(jié)課也存在著很多的問題，下面我就來說下本節(jié)課的不足之處。第一篇：《刷子李》教學(xué)反思《刷子李》教學(xué)反思作為一名人民教師，我們的工作之一就是教學(xué)，寫教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編整理的《刷子李》教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。整個教學(xué)過程清晰流暢。比如在學(xué)習(xí)課文第五自然段時，我問學(xué)生你從哪些句子感受到了刷子李的“奇”，在這里我們可以從三處感受到刷子李的“奇”，本來最好的處理方法是學(xué)生講到哪句我就分析哪句，可是由于自己的教學(xué)經(jīng)驗不足，那樣一來怕自己的思路會混亂，于是乎，在學(xué)生說出了這三句后，我把這三句話出示在大屏幕上，然后讓學(xué)生再來讀讀這三句話，并把自己喜歡的那句多讀幾遍，說說你感受到了什么。比如在品味“他要是給您一間屋子，單坐著，就如同升天一般美”這一句時，其實我可以問下學(xué)生“升天”是一種怎樣的美感？你坐在新刷的房子里有沒升天的美感呢？學(xué)生說出自己的感悟后，然后我再指導(dǎo)朗讀，我想這樣的處理方法可能會更好！本篇文章的語言帶有濃郁的天津特色，在備課時我已注意到這一點，但是真的不知道該如何運用。低段的語文教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在樂中學(xué)，在學(xué)中樂。按照教參要求，略讀課文應(yīng)一堂課解決，因此很多時候，我們組織教學(xué)時，沒有重視到課文中的生字詞，草草帶過就算了。本單元圍繞“作家筆下的人物”這一專題，向我們展示了描寫人物的一些基本方法。在上這一課前，剛好有幸聽了賴志平校長的這一節(jié)公開課。課前備課時，我反復(fù)研讀教材，最終將本課的教學(xué)設(shè)計定位為：從種種“奇”中感悟刷子李的技藝高超?！焙⒆觽冊谡业倪^程中不僅僅感受到了“刷子李”的奇特之處，還感受到了作者幽默的語言，學(xué)起來更加帶勁了。我的不足之處是在細節(jié)品讀時不夠細致，只是蜻蜓點水似的一晃而過，對學(xué)生的掌握情況無法再課堂上及時發(fā)現(xiàn)，往往在課后做作業(yè)時才發(fā)現(xiàn)一些知識點沒落實到位，一部分人沒掌握。首先是“俗世”中的“凡人”，因為他是生活于市井里巷的凡夫俗子，是一位普普通通的手藝人；可他又是“俗世”中的“奇人”，因為他刷墻的技藝高超，讓“行外的沒見過的不信，行內(nèi)的生氣愣說不信”。作者寫“刷子李”的奇妙絕活時，首先極力寫他手藝之高，“他要是給您刷好一間屋子，屋里什么都不用放，單坐著，就如同升天一般美。正當(dāng)徒弟對師傅佩服得五體投地時，卻突然發(fā)現(xiàn)“刷子李”褲子上有一個白點：師傅那如山般的形象轟然倒去。文中“刷子李”的黑衣黑褲，刷墻時嫻熟的動作，還有那個讓人吃了一驚的白點等細節(jié)描寫都使“刷子李”這個人物活了，神了。本文教學(xué)的重難點是領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫人物形象的方法。下次我一定明確要求，一邊拿書一邊演，并且適時停止自己的指導(dǎo)動作。不貪多，要的是“一課一得”，讓學(xué)生這節(jié)課能有所收獲就夠了。這正是文章描寫方法的獨到之處。許多老師常常把學(xué)生的學(xué)習(xí)起點設(shè)為“零”，在沒有考證學(xué)情的情況下，盲目地按照既定的教學(xué)思路開展學(xué)習(xí)活動，往往達不到預(yù)期的效果。這些信息有些是顯性的，有些是隱性的，教師的作用是當(dāng)學(xué)生自己能學(xué)懂的時候，放手讓他們自己學(xué)懂；當(dāng)學(xué)生感到困難時，適當(dāng)?shù)丶右灾笇?dǎo)。因此，在交流研讀時，我緊扣目標(biāo)，采用多種形式展開教學(xué)。三、探討“曹小三”，落實寫作方法：這篇課文寫作方法獨特，作家特地安排了“曹小三”這個人物來側(cè)面烘托刷子李的高超技藝。既為奇人，則軼事多多，但作者只選取一件小事來寫，借一件極富戲劇性的小事窺見人物的大本領(lǐng)、大智慧。之后，我又引導(dǎo)學(xué)生憑借對曹小三內(nèi)心世界的揣摩，憑借對小說布局謀篇的初步認識，體會“一波三折”的寫作手法?！痹趯W(xué)生理解完這句話體現(xiàn)了刷子李的技藝高超后，應(yīng)再引導(dǎo)學(xué)生想想這句話用了什么修辭手法，學(xué)生不難答出是“夸張”。這是一篇略讀課文，“刷子李的奇表此刻哪些方面”“作者是采用什么樣的方法來描繪刷子李的奇的”等一系列問題的提出，能夠充分讓學(xué)生透過討論、合作、交流共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。再次感謝教研員的肯定和批評，感謝你們給了我參照系，給了我反思力。人即是課,課即是人,課的`痕跡越淡,自然本色,妙于天成,設(shè)計大處潑墨,高屋建瓴,真有推窗觀天地,揮毫凌云煙之氣派,仿若神雕俠侶中獨孤求敗已如登峰造極之境,大有捉襟見肘之感,恰似一幅藏