【正文】 解法，由組內(nèi)成員或組際之間交流信息，以節(jié)省時間，提高課堂信息質(zhì)量。導學案的習題設(shè)計應遵循 “知識要點化，要點問題化，問題層次化”原則。預習就是讓學生“先學”，預習是實現(xiàn)“先學后教，以學定教”的基礎(chǔ)，其實質(zhì)是把學習的主動權(quán)還給學生。二、工作要求積極實踐“自主、合作、探究”的學習方式。第四篇：關(guān)于進一步深化課堂教學改革全面推進素質(zhì)教育的實施方案（精選）林州市教育體育局關(guān)于進一步深化課堂教學改革 全面推進素質(zhì)教育的實施方案（征求意見稿）全市各級各類學校：推進課堂教學改革以來，全市各級各類學校積極探索，大膽嘗試，涌現(xiàn)出了一批先進典型，積累了成功經(jīng)驗，取得了初步成效。三要將普遍性的群體培訓轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熂毙璧摹⑨槍€體差異的、有較大自主選擇空間的培訓。一要傳達積極務實的成長理念，引導激勵廣大教師腳踏實地自覺自主發(fā)展，通過自修自訓提高業(yè)務能力。八、開展針對性的教研活動，推進教學改革和提升師資水平1省、市教育行政部門要定期舉辦有針對性的中等職業(yè)教育教學研究及競賽活動，促進好的教學改革經(jīng)驗得到廣泛學習借鑒及推廣應用。題庫的題目應適合學生在完成前一年半學業(yè)時的水平，全面反映中等職業(yè)教育各門基礎(chǔ)課程的基礎(chǔ)知識；應隨著中等職業(yè)教育教學情況的變化適時作出調(diào)整，并及時向全體師生公布。如個別學校的個別專業(yè)目前沒有對應行業(yè)的職業(yè)資格或技能等級鑒定證書，該學校應在市教育行政部門的監(jiān)管下，根據(jù)培養(yǎng)目標要求，自行對學生進行相關(guān)職業(yè)能力測試，并對測試合格者頒發(fā)相應鑒定證書。抓技能競賽一要想方設(shè)法加大投入，為學校強化技能訓練提供必要的設(shè)備、設(shè)施、生產(chǎn)資料及技術(shù)指導專家保障；二要努力為師生創(chuàng)造到相關(guān)企業(yè)學習訓練高新技術(shù)技能的機會，把他們塑造成為技術(shù)領(lǐng)先、技能精湛的專門人才，為我省在技能大賽中展現(xiàn)教學成果、證明辦學水平、創(chuàng)出優(yōu)質(zhì)品牌、提高社會聲譽出力。各級教育行政部門、教研機構(gòu)要加大校企合作政策研究力度，強化工作措施，與政府及有關(guān)部門、行業(yè)、企業(yè)密切溝通、積極配合，探索構(gòu)建職業(yè)教育行業(yè)指導工作體系，努力做到指導到位、有力，服務專業(yè)、有效；要爭取各方面支持，探索建立校企合作的政府投入機制、評價體系和激勵機制，為校企合作提供強有力的政策與機制保障，推進校企合作的深入開展。二要有效地解決有限的辦學經(jīng)費與無限的設(shè)備更新及技術(shù)更新的矛盾，建立“合作型”校外實訓基地，有利于獲得企業(yè)資金、設(shè)備的支持，關(guān)鍵是有利于提高職業(yè)學校實訓基地建設(shè)水平，提升職業(yè)學校辦學的綜合能力。中等職業(yè)學校課程安排與開發(fā)，要基本面全、課時量足、達到與中等專業(yè)學歷教育層次相匹配的層級水平；要貼近崗位工作要求，有利于提高學生的綜合職業(yè)能力，為學生終身學習發(fā)展服務。改革創(chuàng)新則是學校及教師要根據(jù)職業(yè)崗位需求、專業(yè)及課程的特點，進行有針對性、有計劃的教學改革，將教改創(chuàng)新元素有機融入專業(yè)教學整體計劃、教學內(nèi)容和教學方法之中，以有效提高教學質(zhì)的水平。要深入扎實認真，不搞表面形式走過場；要善于抓住主要矛盾，不可眉毛胡子一把抓；要給學校創(chuàng)造性地開展教學工作預留空間，使學校有更多精力和時間向辦出特色的方向發(fā)展，不干擾學校正常教育教學秩序，不給學校增添遠離學校教學中心工作的額外工作負擔；要充分調(diào)動一線教師和教學管理者的力1量，促進教育行政部門與學校、一線教師及管理者之間的溝通和交流，使教學管理決策更加貼近學校實際，不可主觀臆斷、妄加決定。但是隨著教育改革的深入，我們堅信只要我們開拓進取，共同努力，克難奮進，就一定能探索出一條課程改革的成功之路，課堂教學創(chuàng)新研究也一定能夠走入一個新的天地！第三篇：關(guān)于推進中等職業(yè)教育教學改革創(chuàng)新關(guān)于推進中等職業(yè)教育教學改革創(chuàng)新全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的意見（征求意見稿）為深入貫徹落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020）》和《中等職業(yè)教育改革創(chuàng)新行動計劃（2010—2012年）》精神，推進中等職業(yè)教育教學改革創(chuàng)新，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，特提出如下意見：一、狠抓教學工作，全面提高中等職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量教學工作是學校工作的重中之重，只有把教育資源的配置和學校工作重點集中到強化教學環(huán)節(jié)上來，下苦功持續(xù)抓好教學工作，才能有效提高教學質(zhì)量，增強職業(yè)學校的吸引力，為職業(yè)學校注入長盛不衰的生命力，真正促進職業(yè)教育質(zhì)量、結(jié)構(gòu)、規(guī)模、效益協(xié)調(diào)發(fā)展；才能提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，為學生終身學習和發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)，讓學生學會從業(yè)技能和本領(lǐng)，就業(yè)創(chuàng)業(yè)，成為有用之才；才能不辱職業(yè)教育肩負的重大歷史使命，為社會主義經(jīng)濟建設(shè)培養(yǎng)急需的大批高素質(zhì)勞動者和技能型人才。通過這幾年的課堂教學創(chuàng)新研究，在我校，很多教師基本形成或者明確了課堂教學新模式：生動活潑、民主平等；渠道暢通、合作交流；質(zhì)疑問難、大膽創(chuàng)新；堅持積極期望、讓學生體驗成功等等。，形成獨特風格近幾年的課改實踐中，很多的課改教師已沖破課堂教學模式，使自己的教學更加開放而具有魅力。培養(yǎng)學生的興趣愛好，發(fā)展個性特長，提高學生自主學習、自我完善的能力。，豐富課堂內(nèi)容為了實現(xiàn)課堂教學創(chuàng)新，我們還堅決按照新課程標準開齊開足課程，同時，我們還積極開展校本課程資源開發(fā)以及充分利用遠程教育資源，極大地豐富了課堂教學的內(nèi)容。三是讓學生真正動起來。一是讓學生自主學習。為了實現(xiàn)這一目標，我們在教師當中，普遍要求他們能夠在課堂教學過程中，能夠激活自己的課堂，最終達到深化課程改革的總目標。課改教師已由原來疑問：我怎么現(xiàn)在不會上課了？難道我過去的方法都過時了嗎？一改過去那種迷茫無助的狀態(tài)，改變了教師的教學生活，這都是課改帶來的良好效果。教學中學生主體地位回歸，要求教師必須調(diào)動一切積極因素，引導學生全員、全過程參與到教學之中。是否成為組織者，引導者，合作者，傾聽者，和評價者。為了提高課堂教學效益，我們在課堂教學評價中，做到以下“三看”。1人獲得“市級骨干教師”稱號，8人獲得“區(qū)級骨干教師”稱號。布魯納認為，學生在學習活動中，“學會如何學習”本身要比“學習什么”重要。我們要求全體教師人人進行創(chuàng)模達標，以適應新課程課堂教學的要求。，加強創(chuàng)新研究通過以上“四項”工程的啟動，教師教科研意識不斷增強，人人有教科研課題，學校還承擔了多項重點研究課題。以教師為中心，將改為以學生為中心，教師由“獨唱”，改為“伴唱”。學校優(yōu)先選派骨干教師到外校、外省市學習先進經(jīng)驗，參加各種學術(shù)活動。為了適應教育發(fā)展的需要，學校對教師進行計算機全員培訓，定期開放圖書室和微機室。②“學歷達標”工程。即在校內(nèi)認師傅，結(jié)對子，帶徒弟，對他們實行專人指導，對教學新秀實行重點指導，對他們承擔的各級研究課、評優(yōu)課和觀摩課實行全程指導，對他們的成長過程實行跟蹤指導。因此，我們對全體教師提出了要“爭做教育家，不當教書匠”的口號，鼓勵廣大教師要成為勇于開拓進取的觀念新、學歷高、能力強、科研型、學者型、復合型的教師隊伍。正是基于這點，新課改之初，我校開展了全員校本培訓，使我校教師達成共識，并召開了“提高教師素質(zhì)，轉(zhuǎn)變教師角色”專題研討會，掀起學習《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》及新課程理論高潮，撰寫教學反思及心得體會。2006年4月實施中英項目以來，我校提出“三步走戰(zhàn)略”，即構(gòu)建模式、創(chuàng)新模式和沖破模式，我們經(jīng)歷了從茫然無助、艱辛探索、到累累碩果，尤其是圍繞“優(yōu)化課堂教學模式，全面推進課程改革”這個主題，這幾年來，我們進行了大膽突破與嘗試，并取得了一定的成績，尤其是隨著素質(zhì)教育深入人心和新的學科課程標準的實施，伴隨著基礎(chǔ)教育課程改革，小學新課程改革全面、有序推進，廣大教師與時俱進，勤于探索，勇于實踐，從根本上促進了教師教學方式和學生學習方式的轉(zhuǎn)變。近年來，我校積極拓寬教育思路，不拘一格，大力聘請社會各界的能工巧匠到學校進行專業(yè)技術(shù)指導和兼職任教。近年來，學校加強與高校和社會的聯(lián)系，聘請專家、技師和名人來校開展師資培訓、理論教學、實踐指導和專題講座等活動。多年來學校培養(yǎng)了大量的技術(shù)人才，已成為推動當?shù)仄髽I(yè)發(fā)展的重要力量。長期以來，我校堅持與社會各界交流與合作，以培養(yǎng)具有綜合職業(yè)能力的高素質(zhì)勞動者和中初級專門人才為己任，創(chuàng)新教育模式，深化內(nèi)涵管理，完善管理監(jiān)督機制與評價體系，突出專業(yè)特色，強化學生的專業(yè)技能，積極探討學生方法能力及社會能力的培養(yǎng)方法，努力打造具有全國影響力的教育品牌，受到了社會各界的好評。包括：基于學分制的職業(yè)核心能力評價體系的建構(gòu)。第一篇：《關(guān)于全面推進素質(zhì)教育深化中等職業(yè)教育教學改革的意見2000年3月21日，教育部下發(fā)《關(guān)于全面推進素質(zhì)教育深化中等職業(yè)教育教學改革的意見》，明確提出中等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標是，“培養(yǎng)與社會主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應，德智體美等全面發(fā)展，具有綜合職業(yè)能力，在生產(chǎn)、服務、技術(shù)和管理第一線工作的高素質(zhì)勞動者和中初級專門人才。..其基本內(nèi)容是以“教育為人民服務，學校為學生著想”為理念，以培養(yǎng)中職學生的職業(yè)核心能力為指向，建構(gòu)中職學生職業(yè)核心能力評價體系，認真把握好“方法能力”和“社會能力”的不同要求，對學生的職業(yè)核心能力實施發(fā)展性評價。我校一貫堅持與各類企業(yè)及用人單位的合作與交流，共同制訂了各專業(yè)的《技能水平測試要求》及《實習成績考核辦法》，強化了學生的專業(yè)理論與實踐，提高了專業(yè)能力；此外，我校還積極探討學生職業(yè)核心能力的培養(yǎng)方法，主要包括自我學習、信息處理、數(shù)字應用、與人交流、與人合作、革新創(chuàng)新、外語應用等方面的培養(yǎng)。近幾年我校積極參與專業(yè)教學改革、學校教育與企業(yè)需求、工學結(jié)合、校企聯(lián)合辦學等全國性研討會，并作典型發(fā)言。他們的到來對于我校的專業(yè)學科建設(shè)、教師的培養(yǎng)、學生的成長都起到了極大的推進作用。主要聘請的專家有：魯泰紡織股份公司董事長劉石禎、魯泰紡織股份公司總經(jīng)理劉子斌、唐駿歐鈴汽車股份有限公司工程師崔毅、劉士濤，山東新星集團總會計師陳鳳云、政工師司衍水等，長期擔任學校專業(yè)建設(shè)和指導顧問。第二篇：深化課堂教學改革__全面推進素質(zhì)教育深化課堂教學改革 全面推進素質(zhì)教育新灘小學“教育公平”、“以兒童為中心”和“參與式”教學的教育理念是中英甘肅基礎(chǔ)教育項目的主要任務，這些理念的先進性、科學性與有效性在一期項目的實施中已