【正文】 在干什么？看到了怎么樣的剪紙 學(xué)生練筆教師點評總結(jié)：這就是有聲有色的夢境，透過剪紙，我們明白了熟能生巧的道理，透過剪紙，我們感應(yīng)到了濃得化不開的親情。預(yù)設(shè)1“拴”（用魔術(shù)筆畫簡筆畫，感受姥姥的愛是無形的愛）預(yù)設(shè)2 姥姥用剪紙表達對我的愛，老?？偸窃诟苫?，兔子總是在玩耍。)究竟是怎樣的剪紙讓作者魂牽夢繞、究竟只怎樣的剪紙讓作者記憶猶新，讓我們再次走進《姥姥的剪紙》。、勤勞善良和對“我”濃濃的親情，感悟作者字里行間流露的對姥姥的深情思念。，并結(jié)合自己的生活，理解“熟能生巧，總剪，手都有準(zhǔn)頭了！”這句話的含義。然后再利用課件展示牛兔圖讓學(xué)生結(jié)合生活想象牛的勤勞、兔的頑皮，最后抓住“纏、栓”進行想象，從而感受親情。（學(xué)生討論，互相夸夸。②這句中哪一個字把姥姥剪紙的技藝說白了，說透了？（相機板書：神）③姥姥的剪紙這么神,她有什么特殊的工具嗎？（一把普普通通的剪刀，一張普普通通的彩紙）④是的，一把普普通通的剪刀，一張普普通通的彩紙，到了姥姥的手里翻來折去，便——（引讀）。姥姥的剪紙栩栩如生、活靈活現(xiàn)，你是從哪兒讀出來的呢？讓學(xué)生交流找出文中有關(guān)語句讀一讀。四、教學(xué)準(zhǔn)備： 多媒體教學(xué)課件五、教學(xué)過程：一、情境導(dǎo)入：播放剪紙的圖片，簡介剪紙。聯(lián)系上下文，憑借具體的語言材料感受姥姥的心靈手巧、勤勞善良，理解姥姥的“神”。（二）學(xué)情分析： 本節(jié)課是在學(xué)生初讀的基礎(chǔ)上，進一步的感受姥姥的心靈手巧、勤勞善良和對“我”濃濃的親情，感悟作者字里行間流露的對姥姥的深情思念。第三幅剪紙上我們不難看出，慈祥的姥姥對作者的期待，是不要忘記他們祖孫間的感情，是姥姥對作者的思念。這里的兔子暗指作者，“蹦跳、奔跑、睡覺”是貪玩的作者，而老牛指的就是姥姥，“拉車、耕地”是勤勞的姥姥。”這是姥姥“熟能生巧”的表現(xiàn)?！边@里看出姥姥剪得多，剪得時間長?！澳悴铧c兒把姥姥的眼珠子按冒了！”姥姥用指頭點了一下我的鼻子。豈知工夫不大，一幅“喜鵲登枝”便完成了?！澳羌舻缎性诩埳系乃⑺⒙暎瑦偠翗O。姥姥的剪紙技藝高超，“普普通通”“翻來折去”，材料平常，方法簡單，居然“要什么有什么”“無所不能”，從正面表現(xiàn)了姥姥剪紙的“神”。也許我們的姥姥、奶奶、爺爺并沒有這么一手令人驚嘆不已的絕活，也許他們只是能做你喜歡的飯菜，也許只是能陪著你讀書、寫作業(yè)，也許只有幾句重復(fù)了千百遍的叮嚀??這些都值得我們?nèi)ゲ蹲?、記憶和感恩。師生共讀：同學(xué)們，此時也許再多的語言都難以表達姥姥對我的情和愛，就讓我們通過自己的朗讀，讓我的心與姥姥的心貼在一起吧。①愛是有聲的，在有聲有色的對話中： 姥姥為我剪了許多的老牛和兔子，更是深入我的心呢！其實老牛就是——兔子就是——雖然每一幅剪紙具體的形象不同，但是都表達出了一個共同的主題？板書：愛。感悟“熟能生巧”。再讀一讀這段話，你仿佛看到了什么樣的有趣的畫面？豈知工夫不大，一幅“喜鵲登枝”便完成了。③嘖嘖贊嘆：讀出節(jié)奏，讀出自豪。動物、植物、器物，無所不能。傳神，傳情。附板書設(shè)計：姥姥的剪紙技藝高神情意深拴第二篇：姥姥的剪紙教學(xué)設(shè)計姥姥的剪紙教學(xué)設(shè)計江蘇省贛榆縣羅陽鎮(zhèn)中心小學(xué) 任小香一課前談話俗語引入：“貓戀食，狗戀家，小孩最戀姥姥家。引讀3：即使有一天，姥姥真的走了，但她的剪紙她的愛又必將拴我一生一世，讀事實上，我不管走多遠(yuǎn)、走多久，夢中總不時映現(xiàn)家鄉(xiāng)的窗花和村路兩側(cè)的四季田野。無論何時，無論何地，只要憶及那清清爽爽的剪紙聲，我的心境與夢境就立刻變得有聲有色。（播放音樂）點名讀2．學(xué)生寫話：兩地書，祖孫情。這些作品反映的都是姥姥和我的生活，想象一下，還有哪些生活畫面會定格在姥姥的作品中？引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，展開想象，體會祖孫情深。（一）品讀“拴”字，體會剪紙的神奇力量?！?過渡：同學(xué)們這兩段話，一段是對姥姥作品的描寫，一段是對鄉(xiāng)親們嘖嘖贊嘆的描寫，這兩段話，都讓我們感受到了姥姥剪紙技藝的高超，這兩句在寫法上有什么不同？生說引出作者正是運用了“正面描寫”和“側(cè)面描寫”相結(jié)合的辦法，讓我們更加真切地感受到姥姥高超的剪紙技藝。出示語句“一天，我用雙手死死地捂住姥姥的雙眼，讓她摸著剪窗花。（2）引導(dǎo)學(xué)生通過關(guān)注標(biāo)點，體會作者情感。3．一天，我用雙手死死地捂住姥姥的雙眼，讓她摸著剪窗花。生說（順口，朗朗上口）引出像這樣的語言在語文中還有很多，它們就是鄉(xiāng)親的大俗話，讀起來順口，生動，有趣，通俗易懂。2．你姥姥神了，剪貓像貓，剪虎像虎，剪只母雞能下蛋，剪只公雞能打鳴。主要從以下幾句話著力（教學(xué)時隨機安排先后順序）：1．一把普普通通的剪刀，一張普普通通的彩紙，在姥姥的手里翻來折去，便要什么就有什么了，人物、動物、植物、器物，無所不能。二、研讀課文，體會技藝高超。（一）揭題。3．初步感受文章民俗語言的特點；領(lǐng)悟正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合的表達效果。在內(nèi)容理解方面，高年級學(xué)生能夠了解文章主要寫了什么內(nèi)容，知道文章所描述的人物特點，但對于作者如何通過具體的語言文字運用、采用何種表達方式和寫作手法來描述人物特點，抒發(fā)內(nèi)心情感等則需要老師進行適當(dāng)?shù)狞c撥和提升。所以，從人文性方面看，本篇課文所蘊含的最大的教育價值是感受和感恩親情；從工具性方面看，是感悟并學(xué)習(xí)鄉(xiāng)土語言的趣味，體悟表現(xiàn)人物特點和抒發(fā)人物情感的表達方法。第一篇：姥姥的剪紙教學(xué)設(shè)計姥姥的剪紙?zhí)以葱W(xué) 王道濱一、教材分析《姥姥的剪紙》一文主要描述了“我”有一位剪紙技藝高超的姥姥。整篇課文文氣貫通，情感飽滿，特別是鄉(xiāng)土味很濃的生活化語言的運用與剪紙這一民間藝術(shù)以及姥姥這一有著剪紙絕活的農(nóng)村老奶奶的形象高度融合，呈現(xiàn)出獨特、質(zhì)樸、和諧的鄉(xiāng)土美感。對于個別字詞理解、寫字訓(xùn)練，采用了隨文教學(xué)的方式進行。2．通過品讀語言文字，感受姥姥剪紙技藝之“神”，體會祖孫情深。五、教學(xué)過程一、揭示課題，了解剪紙。特別檢查“薅”的讀音和字義3．整體感知課文內(nèi)容：讀完課文，你感受最深的是什么？梳理出“技藝高”和“情意深”，指出其實這正是這篇課文所描述的兩方面的主