小學(xué)二年級上期班主任總結(jié)（大全五篇）-全文預(yù)覽
【正文】 衛(wèi)生個(gè)人衛(wèi)生:要求衣著整潔,常剪指甲，飯前便后洗手。教給學(xué)生待人接物的基本禮儀。從以前的班主任老師那里了解到在經(jīng)過了一年的學(xué)習(xí)生活后，班上大部分學(xué)生都能做到上課認(rèn)真聽講，遵守各項(xiàng)紀(jì)律，也涌現(xiàn)了不少在學(xué)習(xí)上和行為上的楷模和榜樣。五、其他方面班級管理中還應(yīng)注重個(gè)體的發(fā)展,在各項(xiàng)活動(dòng)中挖掘各種人才及學(xué)生的潛力,在班級繼續(xù)開展各種活動(dòng)中,大力推出新人,新作,讓每個(gè)孩子都敢于面對大家展示自我,充分鍛煉自己,提高學(xué)生的自信心。二,班級紀(jì)律方面一個(gè)班級,要想有良好的班風(fēng),我從以下幾點(diǎn)入手:、課堂紀(jì)律首先利用班隊(duì)課師生共同制定班規(guī)班紀(jì),又有約束力,自己制定的,這樣變被動(dòng)的各種要求為主動(dòng)的行為,“說到做到，言行一致。如：見師長熱情問好，上下樓梯學(xué)會(huì)禮讓靠右行，教給學(xué)生待人接物的基本禮儀。一個(gè)集體就像一艘船，載著學(xué)生越過江河湖海，駛向理想的彼岸；一個(gè)集體猶如一個(gè)大家庭，每一個(gè)學(xué)生如親人一樣相互關(guān)心、互相幫助、共同進(jìn)步。五、加強(qiáng)集體凝聚力。當(dāng)孩子有了什么進(jìn)步，孩子生病了，孩子這段時(shí)間學(xué)習(xí)狀態(tài)不佳……我都會(huì)及時(shí)與家長取得聯(lián)系，使家庭教育和學(xué)校教育同步，更好地促進(jìn)了孩子的健康成長。四、加強(qiáng)與家長間的交流。另一方面，作為老師以身作則，每次進(jìn)教室都先往地上看一看，撿一撿，整一整，孩子們看在眼里記在心里，為養(yǎng)成良好的習(xí)慣創(chuàng)造了好的氛圍。我覺得培養(yǎng)良好的習(xí)慣關(guān)鍵是要培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣意識，使他們做到老師在與不在一個(gè)樣。我會(huì)經(jīng)常對我的孩子們說：你們都是最棒的！這學(xué)期進(jìn)步最大的就是你了！班主任老師越來越喜歡你了……當(dāng)我和家長交流時(shí)，經(jīng)常聽他們說起，孩子們回家說老師又表揚(yáng)他什么了，一臉興奮，然后那幾天在家表現(xiàn)就會(huì)特別好。我還覺得，班主任對學(xué)生的愛，應(yīng)該是種寬容的愛，經(jīng)常想起一句話：假如我是孩子，以此來鞭策和啟示自己。作為一名班主任，我始終把工作的責(zé)任感放在第一位。當(dāng)然在工作中因?yàn)榻?jīng)驗(yàn)不足，也犯過不少錯(cuò)誤，需要我更加耐心、仔細(xì)地投入這項(xiàng)長期、艱辛、有意義的工作。這種氛圍從何而來？它來源于班主任堅(jiān)持不懈的創(chuàng)建工作。從而避免了班主任工作中的主觀，隨意和武斷等不公正問題的發(fā)生，可提高班主任的威信。比如：我在一次安全教育的主題班會(huì)——學(xué)會(huì)保護(hù)自己中，出示了多種情況下學(xué)生應(yīng)該怎么保護(hù)自己的詳細(xì)做法的圖片和文字，在教他們?nèi)绾巫邩翘輹r(shí)，還親自帶學(xué)生去走了一遍；在防火教育中，詳細(xì)講解了火災(zāi)可能發(fā)生的多種情況和每一種情況下如何逃生、自救，并讓學(xué)生現(xiàn)場演戲。它與經(jīng)驗(yàn)式管理相比，具有更突出的優(yōu)點(diǎn)，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：管理目標(biāo)清晰明確化。和這樣的學(xué)生溝通，最關(guān)鍵的是找他的閃光點(diǎn)。溝通是一個(gè)長期的、經(jīng)常的工作，應(yīng)該尋求一切機(jī)會(huì)和學(xué)生溝通，比如：路上遇到時(shí)，課間休息時(shí)，午餐時(shí)等等。”面對家長對聾孩子的錯(cuò)誤認(rèn)識，我唯有多和他們溝通，把我認(rèn)為正確的教育理念告訴家長，讓家長看到孩子一點(diǎn)一滴的進(jìn)步，教給家長基本的手語，教會(huì)家長知識點(diǎn)的講解方法，幫助家長和孩子進(jìn)行有效的交流，讓他們看到希望，愿意、主動(dòng)地與班主任配合、溝通。當(dāng)然，配合不是一開始就有的。溝通是班主任工作中的重要內(nèi)容。起初的時(shí)候，作為班主任身兼數(shù)學(xué)老師的我，很難面對這個(gè)現(xiàn)實(shí)，努力想讓每個(gè)孩子都得到一樣的成長，放慢教學(xué)進(jìn)度，讓孩子們互相幫助，給家長施加壓力，極度關(guān)注學(xué)得慢的孩子。第一篇：小學(xué)二年級上期 班主任總結(jié)2010—2011上期班主任工作總結(jié) 聾小學(xué)二年級 劉瀲當(dāng)班主任一年半了，和孩子們一同成長著，眼見著當(dāng)初純凈得如同白紙般的孩子們一點(diǎn)一滴地增添著他們的色彩，作為班主任的我不敢有一點(diǎn)馬虎，生怕因?yàn)槲业氖韬鲈谒麄兠利惖漠嬀砩袭嫵隽瞬缓玫囊还P。進(jìn)入二年級以后，因?yàn)榧彝キh(huán)境、學(xué)習(xí)能力、個(gè)性特點(diǎn)等方面的差異，班里的孩子不論在行為表現(xiàn)，還是學(xué)習(xí)成績上都有了差異，而且不可避免地一天一天拉開了距離。二、必要溝通的堅(jiān)持，為我架起和孩子、家長的橋梁。要了解每個(gè)孩子的家庭結(jié)構(gòu)、生長環(huán)境、成長過程；要了解孩子平時(shí)的愛好、喜歡的人和討厭的東西；要了解家長的教育方式，并讓其盡量和學(xué)校達(dá)成一致，更好地促進(jìn)孩子的成長；要及時(shí)獲知孩子的每一次進(jìn)步，并給與鼓勵(lì)；要及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子的每一個(gè)錯(cuò)誤的腳步并幫助其走回正道；要清楚孩子每天的心情、身體狀態(tài)??這所有的一切都離不開家長的配合?！边@樣的孩子任性、易怒、脆弱；也有的家長直接丟下孩子說，“他就靠你們了，你們就是他的父母。因此溝通絕不只是只有學(xué)生出了問題，有了情緒才找談。要想知道他們的小心事，就必須主動(dòng)出擊。要真正的、從根本上去完善、正確評價(jià)學(xué)生，就一定要有規(guī)范化管理，更能促進(jìn)學(xué)生的自我評價(jià)。管理行為可操作化規(guī)范化管理的優(yōu)勢在于給班級提供了一套具體的行為標(biāo)準(zhǔn)，
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