【正文】 要，需要教研集體研究決定。其中“知道、說(shuō)出、表示常見(jiàn)的”等詞語(yǔ)既表示學(xué)習(xí)方式又指出了達(dá)標(biāo)程微信公眾平臺(tái)：校長(zhǎng)視野 微信號(hào)：xzsy365 每日三篇干貨推薦！校長(zhǎng)視野，精彩不容錯(cuò)過(guò)！度?！皩?dǎo)學(xué)過(guò)程”要實(shí)現(xiàn)導(dǎo)學(xué)功能，學(xué)生首先要知道怎樣學(xué)和學(xué)什么的問(wèn)題，另一方面，其次，學(xué)生要知道具體可執(zhí)行程序和研究的問(wèn)題。其中“學(xué)習(xí)目標(biāo)”板塊是整篇導(dǎo)學(xué)案靈魂，統(tǒng)領(lǐng)整全篇，其他板塊均為其它服務(wù)，作它的子系統(tǒng)，因此，它在位置上居于篇首，編輯上應(yīng)用不同字體和橫線隔開(kāi)的方式予以區(qū)別對(duì)待。作者單位：甘肅省民勤縣北街小學(xué)（本文發(fā)表于《素質(zhì)教育》501505）第三篇：導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)方法微信公眾平臺(tái)：校長(zhǎng)視野 微信號(hào)：xzsy365 每日三篇干貨推薦！校長(zhǎng)視野，精彩不容錯(cuò)過(guò)！導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)方法一、理清“導(dǎo)學(xué)案”框架結(jié)構(gòu)及內(nèi)部邏輯關(guān)系以“課時(shí)”為基本單位設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案（1）一般以課時(shí)獨(dú)立成篇目前，教學(xué)組織的基本形式是“課時(shí)授課制”，學(xué)生的學(xué)習(xí)都是以課時(shí)為基本單位的學(xué)習(xí)，導(dǎo)學(xué)案不能獨(dú)立于這一組織形式之外，理應(yīng)為學(xué)生的課時(shí)學(xué)習(xí)服務(wù)，一般以課時(shí)為單位設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案。這樣設(shè)計(jì)的問(wèn)題給學(xué)生留下的思考空間，有助于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，有助于培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。因此，課堂提問(wèn)要難易適中，教師要把握好課堂提問(wèn)的適度，以激起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)材料的思考。由于問(wèn)題的設(shè)計(jì)有層次性，設(shè)在關(guān)鍵處，所以學(xué)生能抓住要害仔細(xì)思考，分析得出結(jié)論，弄清道理。三、問(wèn)題的設(shè)計(jì)要有層次性，發(fā)展學(xué)生思維 實(shí)踐表明，每個(gè)學(xué)生都是不同的，他們的知識(shí)水平、接受能力存在著明顯的差異。C商場(chǎng)：購(gòu)物滿1000元九折，滿10000元八八折。而趣味性的知識(shí)總能吸引人，特別是小學(xué)生，趣味性的知識(shí)可以引發(fā)他們對(duì)問(wèn)題的探究和深層次的思考。問(wèn)題設(shè)計(jì)得好，就能促使學(xué)生思考，使學(xué)生思維始終處于興奮狀態(tài)，才能起“導(dǎo)”的作用。從而調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。預(yù)習(xí)、自學(xué)、自測(cè)，雖然不能解決所有疑難，但學(xué)生的自我探究具有了預(yù)制、蓄勢(shì)的功能，一旦課堂討論涉及相關(guān)問(wèn)題便能迅速引起共鳴，使問(wèn)題迎刃而解。學(xué)生根據(jù)“導(dǎo)學(xué)案”的設(shè)計(jì)自己歸納、概括、推理、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，提高了自我學(xué)習(xí)能力。要研究如何結(jié)合學(xué)校和數(shù)學(xué)學(xué)科及自身實(shí)際，對(duì)不同的教學(xué)方法進(jìn)行整合、嫁接、創(chuàng)新，不斷挖掘“以學(xué)定教，同案協(xié)作”的巨大潛力，構(gòu)建具有數(shù)學(xué)學(xué)科特色的“以學(xué)定教，同案協(xié)作”課堂教學(xué)模式；教師要加強(qiáng)課堂細(xì)節(jié)的研究。教師要善于提供思維的杠桿，引導(dǎo)思維的方向，培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性和廣闊性；要鼓勵(lì)創(chuàng)新，鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)，培養(yǎng)不唯上、不唯書的質(zhì)疑品質(zhì)，提高質(zhì)疑能力，從而鍛煉和發(fā)展學(xué)生思維能力。教師要激勵(lì)、喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，為學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)的舞臺(tái)，讓課堂充滿魅力。③用“導(dǎo)學(xué)案”進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，要拓展學(xué)生思維，主要包括：第一，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)展開(kāi)充分的思維來(lái)獲取知識(shí)，顯現(xiàn)學(xué)生思維過(guò)程中的困難、障礙、疑問(wèn)和錯(cuò)誤；第二，尋找學(xué)生思維的閃光點(diǎn)及時(shí)給與鼓勵(lì)和引導(dǎo)；第三，課堂教學(xué)中除充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維外，教師自己的思維也要得到充分展開(kāi)，在教學(xué)過(guò)程中激活學(xué)生，提升自己，做到教學(xué)相長(zhǎng)。②課堂上注意做學(xué)習(xí)方法和規(guī)律的筆記以便今后復(fù)習(xí)，學(xué)完一課后，要在學(xué)案后的空白處寫后記。五、“導(dǎo)學(xué)案”使用中應(yīng)注意的問(wèn)題。操作建議：應(yīng)用拓展的內(nèi)容要有一定的開(kāi)放性，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。課堂學(xué)習(xí)除關(guān)注知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)方法外，還要適度拓展延伸，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決生活問(wèn)題的能力。要體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，給學(xué)生獨(dú)立完成的時(shí)間，讓學(xué)生在獨(dú)立解決問(wèn)題的過(guò)程中體驗(yàn)數(shù)學(xué)思想和方法，形成技能，發(fā)展思維。操作建議：要有目的性，要有利于學(xué)生鞏固重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。自我檢測(cè)不是簡(jiǎn)單的做題，而是根據(jù)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的要求進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練，供學(xué)生課堂上檢測(cè)學(xué)習(xí)效果，突出“學(xué)案”的檢測(cè)反饋功能。結(jié)合學(xué)生的探究能力，在回（綠色圃中小學(xué)教育網(wǎng) ://）顧知識(shí)的同時(shí)，還要對(duì)情感態(tài)度和學(xué)習(xí)策略進(jìn)行回顧總結(jié)。再提出自己的疑惑。1在交流過(guò)程中，教師要發(fā)揮其主導(dǎo)作用和評(píng)價(jià)的甄別、激勵(lì)作用，要注意對(duì)學(xué)生的交流結(jié)果進(jìn)行梳理與提升，給學(xué)生以清晰明確的答案。要培養(yǎng)學(xué)生良好的傾聽(tīng)習(xí)慣，讓學(xué)生知道傾聽(tīng)是尊重他人的表現(xiàn)，在傾聽(tīng)中學(xué)會(huì)思考，在思考中學(xué)會(huì)質(zhì)疑。在交流過(guò)程中，當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)成為一個(gè)鼓勵(lì)者和啟發(fā)者；當(dāng)學(xué)生取得進(jìn)展時(shí)，教師應(yīng)充分肯定學(xué)生的成績(jī)，樹(shù)立其學(xué)習(xí)的自信心；當(dāng)學(xué)生取得成果時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行回顧與反思。切實(shí)注重實(shí)效，避免流于形式。在探究學(xué)習(xí)的過(guò)程中，要給學(xué)生留下足夠的思考時(shí)間和空間。課堂上教師不是簡(jiǎn)單地按知識(shí)點(diǎn)順序進(jìn)行講解，而是在教師的引導(dǎo)下，根據(jù)學(xué)生課前準(zhǔn)備情況，著重解決學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，并借助問(wèn)題的變化和深入供學(xué)生進(jìn)一步思考、探究、交流，引導(dǎo)學(xué)生合理尋找解決問(wèn)題的途徑，總結(jié)學(xué)習(xí)中的經(jīng)驗(yàn)，掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，不斷培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和平等合作的良好學(xué)風(fēng)。教師應(yīng)要求學(xué)生把預(yù)習(xí)中有疑問(wèn)的問(wèn)題記錄下來(lái)，讓學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，帶著問(wèn)題走進(jìn)課堂。創(chuàng)設(shè)有利于建構(gòu)本節(jié)課內(nèi)容的情境，為學(xué)生探究學(xué)習(xí)新知識(shí)做好鋪墊。四、“導(dǎo)學(xué)案”的基本環(huán)節(jié)及設(shè)計(jì)意圖。⑤注意“教學(xué)合一”和學(xué)生有效學(xué)習(xí)?！皩?dǎo)學(xué)案”不是簡(jiǎn)單的照搬課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定的學(xué)習(xí)要求和教材內(nèi)容，而是以學(xué)生有效學(xué)習(xí)為教學(xué)設(shè)計(jì)的具體要求，設(shè)計(jì)的常規(guī)要求是： ①明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)情景，層層深入地引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立看書、自學(xué)、思考、探究，使學(xué)生通過(guò)課前自學(xué)對(duì)教材首先有一個(gè)初步了解，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，完成第一次學(xué)習(xí)，然后在課堂上討論交流、合作探究、分析問(wèn)題，完成第二次學(xué)習(xí)。基本教學(xué)策略是：“問(wèn)題式導(dǎo)學(xué)，過(guò)程式學(xué)習(xí)”。第一篇：小學(xué)數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)方法小學(xué)數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)方法一、基本理念。其核心是：根據(jù)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)的需要，以及班級(jí)授課的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)和組織課堂教學(xué)。二、“導(dǎo)學(xué)案”設(shè)計(jì)的特點(diǎn)。三、“導(dǎo)學(xué)案”設(shè)計(jì)的常規(guī)要求。④提供檢測(cè)學(xué)習(xí)效果的適當(dāng)材料。二是教材觀：吃透和挖掘教材的育人因素，立足學(xué)生全面發(fā)展，解決全面育人問(wèn)題；吃透教材中對(duì)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，因材施教，解決“差異教育”問(wèn)題；吃透讓學(xué)生參與知識(shí)發(fā)生、發(fā)展與應(yīng)用全過(guò)程的脈絡(luò)與布局，把握知識(shí)的?？奎c(diǎn)，能力的生長(zhǎng)點(diǎn)和思維的激發(fā)點(diǎn)，解決學(xué)生思考、參與、探索的問(wèn)題。學(xué)前準(zhǔn)備的教學(xué)設(shè)計(jì)主要意圖：以學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)，課前回憶與本節(jié)課有關(guān)的知識(shí)，復(fù)習(xí)與本節(jié)課學(xué)習(xí)的新知識(shí)相關(guān)的技能，觀察與本節(jié)課內(nèi)容有密切聯(lián)系的生