【正文】 室容易導(dǎo)致的不良結(jié)果是（）A 學(xué)習(xí)節(jié)奏加快，不利于學(xué)生消化鞏固所學(xué)的知識B 管理難度加大，一些自制能力差的學(xué)生會開小差 C 教師花更多的時(shí)間備課 D 減少教師與學(xué)生之間的交流5要對一個(gè)班級期末考試的總成績進(jìn)行排名，最簡單的方法是（B）A 利用計(jì)算器 B 利用Excel C 利用Access D 利用 Visual Foxpro5在課堂教學(xué)結(jié)束之后，采用哪種評價(jià)方式最能清晰地呈現(xiàn)全班同學(xué)成績的分布情況（C）A 評語 B 表格 C 圖表 D 以上方式都可以5在簡易多媒體教室里不能完成的操作是（）A 播放光碟里的錄像 B 播放模擬實(shí)驗(yàn) C 播放錄音帶上的音頻內(nèi)容 D語音錄下教師的講課5關(guān)于網(wǎng)絡(luò)教室，錯(cuò)誤的看法是（）A 網(wǎng)絡(luò)教室有利于學(xué)生開展自主探究性學(xué)習(xí)B 網(wǎng)絡(luò)教室能給學(xué)生帶來更多的學(xué)習(xí)資源 C 教師在網(wǎng)絡(luò)教室上課管理難度會增加 D 自主探究性學(xué)習(xí)必須靠網(wǎng)絡(luò)教室5教育信息化是教育發(fā)展的必然趨勢，那么關(guān)于教育信息化說法正確的是（C）A 教育化的核心在于技術(shù)的應(yīng)用 B 教育信息化的最終目的是實(shí)現(xiàn)終身教育 C 教育信息化是一個(gè)循序漸進(jìn)，不斷發(fā)展的過程D 教育信息化就是以計(jì)算機(jī)來實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，減輕教師負(fù)擔(dān)5描述教學(xué)目的的四要素包括哪些（）A 學(xué)習(xí)對象、行為、條件和標(biāo)準(zhǔn) B 學(xué)習(xí)對象、媒體、策略和評價(jià) C 教學(xué)內(nèi)容、行為、策略和評價(jià) D 教學(xué)內(nèi)容、行為、策略和標(biāo)準(zhǔn)5關(guān)于課堂教學(xué)中使用教學(xué)媒體，說法正確的一項(xiàng)是（）A 教學(xué)媒體使用得越多越好，學(xué)生提供全方位的視聽覺刺激 B 重視多媒體的利用，盡是避免使用黑板、粉筆，節(jié)比值資源C 在媒體輔助教學(xué)中，教師的主要任務(wù)是掌握課件的制作技術(shù)，提高信息技術(shù)水平D 學(xué)媒體和教師一樣，都是作為學(xué)習(xí)環(huán)境的要素，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件5如果要保存頁面上的相關(guān)資料，可以按鍵盤上的（）鍵進(jìn)行全屏幕圖像的抓取。第一，開設(shè)信息技術(shù)必修課，加快信息技術(shù)教育與其他課程的整合。（）4利用信息技術(shù)促進(jìn)我們進(jìn)行自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)，其關(guān)鍵不在技術(shù)本身，而在我們對學(xué)習(xí)進(jìn)行“調(diào)節(jié)”的意識。（否）3語音教室也可以用來上音樂課。（）3一般在教學(xué)活動(dòng)告一段落時(shí)進(jìn)行的評價(jià)，如期末考試等，被稱為總結(jié)性評價(jià)。C 課外作業(yè)應(yīng)該起到鼓勵(lì)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的作用。A 演示工具 B 學(xué)習(xí)對象 C 交流工具 D 個(gè)別輔導(dǎo)工具3以下（）不屬于文本素材的主要來源。A 活動(dòng) B 過程 C 信息 D 觀念3專題網(wǎng)站一般有首頁、主頁、（D）、測試區(qū)、討論區(qū)和一般頁面等構(gòu)成。（）2構(gòu)建主題資源網(wǎng)站框架時(shí)，需要考慮給那些學(xué)習(xí)過程實(shí)施中可能發(fā)生的變化的資源留有空間。（）2主題資源通?？梢砸再Y源網(wǎng)站的形式呈現(xiàn)，網(wǎng)站是主題單元的設(shè)計(jì)者設(shè)計(jì)的結(jié)果，能夠?qū)⑸婕爸黝}單元學(xué)習(xí)過程中的一系列活動(dòng)，以及支持活動(dòng)的資源和工具等集中體現(xiàn)出來。（是）1有許多專門的軟件用于流體搜索，被搜索到的視頻資源后只能在線觀看，不能下載。C 用一個(gè)含義較廣的關(guān)鍵詞查詢，然后繼續(xù)點(diǎn)擊更詳細(xì)的標(biāo)題 D 如果一個(gè)目錄不能給你合適的結(jié)果，使用另一個(gè)。關(guān)于上述定義，下列關(guān)于研究性學(xué)習(xí)的描述，正確的是（）A 研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的開放性 B 研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)知識的傳遞和記憶 C 研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)踐性 D 研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)以教師為主體 E 研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程及在學(xué)習(xí)過程中的感受和體驗(yàn) F 以專題、問題或項(xiàng)目為研究性學(xué)習(xí)的載體。2案例《精心分析，適應(yīng)變化》中，王老師講授《石豪吏》一課的教學(xué)對象是（B）A 來自城市的中學(xué)生 B 來自鄉(xiāng)鎮(zhèn)和農(nóng)村的中學(xué)生 C 來自美國的留學(xué)生 D來自國外的華裔學(xué)生2案例《精心分析，適應(yīng)變化》中，王老師講授《石豪吏》一課中，第二課的新課導(dǎo)入是（A）A 從故事導(dǎo)入，這次講的是解放前老家村里一個(gè)農(nóng)民被國民黨抓壯丁后投水逃脫，九死一生的故事 B 用圖片來做課程導(dǎo)入，其時(shí)恰逢伊拉克局勢比較緊張，王老師立刻上網(wǎng)找到一組新聞圖片…… C 從學(xué)生學(xué)習(xí)導(dǎo)入D 從作者杜甫的生平，“古風(fēng)”這種文體的基本特征導(dǎo)入2以下四種視頻文件格式中，（A）是最不適合在網(wǎng)絡(luò)上傳輸。（）1教師在設(shè)計(jì)教學(xué)支架時(shí)，需要對學(xué)生的先前經(jīng)驗(yàn)和自主學(xué)習(xí)的真實(shí)認(rèn)知過程進(jìn)行全盤思考，構(gòu)思教學(xué)支架的整體柜架。（否）教師在確定教學(xué)內(nèi)容時(shí)，只需關(guān)注本學(xué)科內(nèi)容，不需要注意信息技術(shù)對本學(xué)科內(nèi)容的影響而導(dǎo)致學(xué)習(xí)內(nèi)容的變化。（）在多媒體教學(xué)環(huán)境中，教師的作用是創(chuàng)設(shè)適合于學(xué)生先前經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)內(nèi)容的情境，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和探索欲望，讓學(xué)生利用信息資源、同學(xué)資源、教師資源主動(dòng)建構(gòu)知識，教師從知識的傳授者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、組織者和促進(jìn)者，從中心走向邊緣。E D——標(biāo)準(zhǔn)（Degree）：說明達(dá)到上述行為的最低標(biāo)準(zhǔn)（即達(dá)到所要求行為的程度）。B設(shè)立專項(xiàng)獎(jiǎng)學(xué)金 C發(fā)獎(jiǎng)狀 D 評選科研能手教學(xué)目標(biāo)的闡明方法之一，認(rèn)識/動(dòng)作類教學(xué)目標(biāo)闡明方法—ABCD模式中，學(xué)習(xí)目標(biāo)就包括幾個(gè)要素是（）A A——對象（Audience）：闡明教學(xué)對象。A 信息技術(shù) B 計(jì)算機(jī)技術(shù) C 課程結(jié)構(gòu) D 教育技術(shù)目前信息技術(shù)與課程整合實(shí)踐中的主流觀點(diǎn)是信息技術(shù)與課程整合指信息技術(shù)有機(jī)地與（ABC）以及課程實(shí)施等融合為一體，成為課程的有機(jī)組成部分，成為與課程內(nèi)容和課程實(shí)施高度和諧自然的有機(jī)部分。學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)制作，在協(xié)作過程中學(xué)會運(yùn)用所學(xué)的物理知識解決實(shí)際問題。（2）學(xué)生能夠較為熟練地利用電學(xué)模擬實(shí)驗(yàn)室來設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。A 創(chuàng)設(shè)歷史情境 B 提供多種渠道信息，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力C模擬歷史人物或歷史事件 D 模擬占據(jù)空間的事物信息技術(shù)與課程整合的承擔(dān)主體有多個(gè)層面，下面（D）不是學(xué)校層面所需做的工作。C 利用信息技術(shù)模擬實(shí)驗(yàn)發(fā)生的真實(shí)情景，所以實(shí)驗(yàn)只要用信息技術(shù)完成就行。A明確應(yīng)用成長記錄袋的目的與對象 B明確成長記錄袋的主題 C設(shè)計(jì)檔案袋的格式 D設(shè)計(jì)檔案袋的內(nèi)容 E設(shè)計(jì)檔案袋的封面在楊老師的教學(xué)評價(jià)方案中使用了（BCD）評價(jià)工具 A 測驗(yàn)卷 B 學(xué)習(xí)卡 C 檔案袋 D 評價(jià)表 E 調(diào)查問卷資料、工具型教學(xué)軟件只提供某種教學(xué)功能或某類教學(xué)資料，并不反映具體的教學(xué)過程（是）在制作多媒體課件時(shí)，編寫腳本是組織信息的第一步，包括對屏幕布局、圖文、色調(diào)、音樂、顯示方式、交互方式等進(jìn)行規(guī)劃。A評價(jià)目的是促進(jìn)發(fā)展 B評價(jià)內(nèi)容綜合化 C評價(jià)主體多元化 D評價(jià)方式多樣化制作個(gè)人網(wǎng)站時(shí)為了使網(wǎng)頁界面整齊、有序，一般使用（表格）對網(wǎng)頁布局？在《坐“信息化”船，遨游“五彩池”》案例中，主要體現(xiàn)了多媒體課件制作的（CD）A課件測試 B課件發(fā)布 C課件制作 D素材準(zhǔn)備在因特網(wǎng)上用得最多的實(shí)時(shí)交流工具是（A）A B BOLG C BBS D EMAIL新課程評價(jià)提出了發(fā)展性教育評價(jià)的基本理念，這一理念的核心思想在于（B）A提高教學(xué)效果 B促進(jìn)學(xué)生發(fā)展 C調(diào)整教學(xué)進(jìn)度 D 檢驗(yàn)教學(xué)方法經(jīng)過培訓(xùn)后，楊老師更加深刻地認(rèn)識到，評價(jià)的目的應(yīng)該是（C）A將被評對象與評價(jià)目標(biāo)相比較，找出差距。（是）“電子稱象”這堂課學(xué)生的主要活動(dòng)是（BD）。A學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于學(xué)習(xí)者的非智力特征因素 B學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可分為內(nèi)部動(dòng)機(jī)和外部動(dòng)機(jī) C學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)越強(qiáng)，越有利于學(xué)習(xí)和保持 D學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)效果是相互影響的關(guān)系信息技術(shù)與課程整合使得學(xué)生從“聽”數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方式，改變成在教師的指導(dǎo)下“做”數(shù)學(xué)。（是）選擇教學(xué)模式與教學(xué)策略時(shí)應(yīng)該考慮的因素及原因有（ACBD）A教學(xué)目標(biāo) B學(xué)習(xí)過程的復(fù)雜性 C學(xué)生的特點(diǎn)D各種教學(xué)模式對教學(xué)資源、教學(xué)環(huán)境等客觀條件的要求 目前，使用較為普遍的資源組織方式主要有（ABCD）A文件方式 B數(shù)據(jù)庫方式 C主題樹方式 D超媒體方式信息化教學(xué)資源應(yīng)包括下列（ABCD）A文獻(xiàn)資料 B課件與網(wǎng)絡(luò)課件 C試題庫 D案例研究性學(xué)習(xí)本質(zhì)上是一種基于問題的學(xué)習(xí)，國外一般把這種學(xué)習(xí)方式稱為PBL或WEBQUEST（基于網(wǎng)絡(luò)的專題研究）。 至于占用時(shí)間的問題，只要學(xué)生配合好，這個(gè)問題也就不成問題了。二是評價(jià)的客觀性和對學(xué)生的促進(jìn)問題。這樣有利于學(xué)生對知識技能的構(gòu)建，重視學(xué)生技能的綜合利用的實(shí)踐體驗(yàn)，從而來提高學(xué)生理解和運(yùn)用知識和技能的能力和意識。這種模式從而體現(xiàn)出了以強(qiáng)調(diào)知識的為主體，重視理論性的知識，從而導(dǎo)致忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程的重要性、積累性，也忽略了對學(xué)生學(xué)習(xí)知識的應(yīng)用性、靈活性；同時(shí)也忽略了對學(xué)生的情感和能力的培養(yǎng)，只能讓學(xué)生自己去體會。第一篇：廣東省教育技術(shù)能力中級培訓(xùn)課程模塊四討論主題一：教學(xué)實(shí)施重點(diǎn)要考慮什么問題？答：作為數(shù)學(xué)教師，我認(rèn)為一節(jié)數(shù)學(xué)課課堂教學(xué)成功與否，是由諸多因素決定的，如教師課前的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)設(shè)施條件、學(xué)生知識基礎(chǔ)等等。主題二：開展單元主題教學(xué)的教學(xué)實(shí)施與傳統(tǒng)教學(xué)的教學(xué)實(shí)施有什么不同？答：傳統(tǒng)教學(xué)：教師的教學(xué)方式是以講授為主，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是以接受學(xué)習(xí)為主。開展單元主體教學(xué)體現(xiàn)出了學(xué)生的領(lǐng)域水平目標(biāo)達(dá)成的針對性，知識技能教學(xué)的連貫性和生活化等特性，將整個(gè)教學(xué)置身于生活情境中，讓學(xué)生去體會在生活中學(xué)習(xí)的過程。要實(shí)施過程性評價(jià)，就得占有不少時(shí)間，如果評價(jià)的主體包括學(xué)生，占用的時(shí)間會更多。要做到既實(shí)現(xiàn)好處又克服難處，個(gè)人認(rèn)為可以從兩個(gè)方面去努力：一是提高自己的綜合能力；二是與學(xué)生建立好良好的互動(dòng)關(guān)系，讓學(xué)生理解你，支持你。 配備了耳機(jī)和光驅(qū)，而且都能夠正常使用計(jì)算機(jī)能夠上網(wǎng)，且能以較快的速度訪問本培訓(xùn)課程網(wǎng)站安裝了Microsoft Office 組件（Word、Excel、FrontPage 2003版）安裝了音視頻播放器（如 Windows Media Player 等）安裝了概念圖工具 FreeMind 為了加工制作教學(xué)素材，還需要安裝Photoshop、CoolEdit、SnagIt、豪杰超級解霸之類的音視頻加工軟件在信息技術(shù)與課程結(jié)合中，學(xué)生需要掌握信息技術(shù)的應(yīng)用技能，如利用信息技術(shù)進(jìn)行信息獲取、加工處理、呈現(xiàn)交流的技能，學(xué)會利用網(wǎng)絡(luò)通訊工具進(jìn)行協(xié)調(diào)交流，合作討論式的學(xué)習(xí)。下面關(guān)于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的說法中，有誤的一項(xiàng)是，請你選擇一個(gè)答案。A全班活動(dòng)、小組活動(dòng)和個(gè)別活動(dòng) B班內(nèi)活動(dòng)、課外活動(dòng)和個(gè)別活動(dòng) C整體活動(dòng)、小組活動(dòng)和個(gè)別活動(dòng) D集體活動(dòng)、個(gè)別活動(dòng)和網(wǎng)上活動(dòng)教師是教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、過程以及評價(jià)等教學(xué)因素的最終過濾者、決策者。A學(xué)生情況而定 B教學(xué)內(nèi)容而定 C教學(xué)條件而定 D領(lǐng)導(dǎo)意圖而定邀請學(xué)、家長和教師共同參與教學(xué)評價(jià)，這體現(xiàn)了新課程評價(jià)的（C）理念。D對教學(xué)活動(dòng)的過程及其結(jié)果進(jìn)行測定、衡量 創(chuàng)建成長記錄袋包括（ABD）幾個(gè)步驟。B 利用信息技術(shù)獲取資源信息，并對所獲取的資源進(jìn)行加工和進(jìn)一步利用。關(guān)于信息技術(shù)與課程的整合，下列說法正確的是（C）A 在教學(xué)中應(yīng)更多地采用先進(jìn)的信息技術(shù)，以提高教學(xué)中的技術(shù)含量 B 教學(xué)中采用的信息技術(shù)越先進(jìn)，則教學(xué)效果越好 C 根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇合適的技術(shù)，才能有效地發(fā)揮信息技術(shù)的作用 D 信息技術(shù)能解決教學(xué)中的所有問題以下對教育基礎(chǔ)知識的說法正確的一項(xiàng)是（C）A 教育技術(shù)實(shí)踐就是指將信息技術(shù)附加于教學(xué)實(shí)踐中B 在教學(xué)過程中，還應(yīng)用了計(jì)算機(jī)或網(wǎng)絡(luò)，就標(biāo)志著已經(jīng)掌握了教育技術(shù) C 教育技術(shù)是關(guān)于學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)過程中的設(shè)計(jì)開發(fā)運(yùn)用管理和評價(jià)的實(shí)踐 D 在教育技術(shù)應(yīng)用中應(yīng)強(qiáng)調(diào)形式（D）不是信息技術(shù)與歷史課程的整合方法。A 5 B 7 C 8 D 101以下學(xué)習(xí)者特征分析與教學(xué)目標(biāo)屬于哪個(gè)課？（）學(xué)習(xí)者特征分析：（1）學(xué)生已經(jīng)學(xué)過“電磁繼電器”部分，對電磁繼電器的結(jié)構(gòu)和工作原理有了認(rèn)識。（2）過程與方法。A 《season》（小學(xué)英語）B 《找春天》（小學(xué)語文）C《電磁繼電器的應(yīng)用》（中學(xué)物理）1借助錄像等視頻技術(shù)，以歷險(xiǎn)故事的形式為學(xué)生提供一個(gè)真實(shí)問題情景屬于（）A 基于問題的學(xué)習(xí)B 發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)C 探究訓(xùn)練 D 拋錨式教學(xué)1在前端分析中分析學(xué)生的學(xué)習(xí)需要很重要，那么學(xué)習(xí)需要指的是（A）A 學(xué)生在學(xué)習(xí)方面目前的狀況與所期望達(dá)到的狀況之間的差距 B 就教學(xué)目前而言，教師期望學(xué)生達(dá)到的知識水平C 經(jīng)過前端分析，教師所了解的學(xué)生現(xiàn)有的知識水平D 經(jīng)過前端分析，教師所發(fā)現(xiàn)的教學(xué)過程中可能存在的問題1教師經(jīng)過對學(xué)生風(fēng)格的分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)生整體對繪畫有較濃厚的興趣，鑒于此，教師就應(yīng)該從學(xué)生的興趣點(diǎn)出發(fā)，采取相應(yīng)的教學(xué)期工作總結(jié)形式讓學(xué)生主動(dòng)地參與到教學(xué)過程當(dāng)中，即（）A 由學(xué)生朗讀課文引出對課文的學(xué)習(xí)B 由學(xué)生記憶文中生字和生詞引出對課文的學(xué)習(xí)C 直接由國畫《清明上河圖》引出課文的學(xué)習(xí)二、多項(xiàng)選擇以下哪些是本次培訓(xùn)所用的硬件與軟件（ABCDEF）A 配備了耳機(jī)和光驅(qū)，而且都能正常使用B 計(jì)算機(jī)能夠上網(wǎng)，且能以較快的速度訪問本培訓(xùn)課程網(wǎng)站 C 安裝了Microsoft Office組件（Word Excel FrontPage 2003版）D 安裝了音、視頻播放器 E 安裝了概念圖工具FreeMindF 為了加工制作教學(xué)素材，還需要安裝Photoshop CoolEdit SnagIt 豪杰超級解霸之類的音視頻加工軟件信息技術(shù)與學(xué)科課程整合是指（）滲透在（）的各個(gè)要素中，影響各個(gè)課程結(jié)構(gòu)的要素，從而實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合。你認(rèn)為在研究性學(xué)習(xí)過程中教師應(yīng)主要指導(dǎo)哪些環(huán)節(jié)？（）A 實(shí)施方案和開題報(bào)告的指導(dǎo) B 選題指導(dǎo) C 評價(jià)的指導(dǎo) D 結(jié)題階段的指導(dǎo)策略 E 實(shí)施階段的問題和對策的指導(dǎo) F 分配小組的指導(dǎo)案例《附中的研究性學(xué)習(xí)評價(jià)方案》中，學(xué)校制定的激勵(lì)性評價(jià)，對學(xué)生的課題研究予以獎(jiǎng)勵(lì)，獎(jiǎng)勵(lì)的方法有（）A學(xué)校每年對課題研究中的優(yōu)秀課題進(jìn)行編輯整理，將優(yōu)秀成果