【正文】 （B）。 B、信息技術(shù)與課程整合是把信息技術(shù)作為輔助教、學(xué)的工具。 D、自身評價。這是屬于（A）A、診斷性評價。 B、函授教育。 D、形成性評價。在教學(xué)活動中教師側(cè)重于過程管理的評價是（D）。 B、調(diào)控功能。 B、重視多媒體的利用，盡量避免使用黑板、粉筆等傳統(tǒng)資源。 C、教學(xué)設(shè)計。 D、教學(xué)策略。（C）是在一定的教育思想、教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的，為完成特定的教學(xué)目標和內(nèi)容而圍繞某一主題形成的比較穩(wěn)定且簡明的教學(xué)結(jié)構(gòu)理論框架及其具體可操作的教學(xué)活動方式，通常是兩種以上方法策略的組合運用。A、教學(xué)設(shè)計是一個動態(tài)的線性過程。 B、多組法。 C、前移。（B）A、是。1一般在教學(xué)活動告一段落時進行的評價，如期末考試等，被稱為總結(jié)性評價。 B、否。（B）A、是。教學(xué)評價的實施過程分為客觀評價、檔案評價、表現(xiàn)性評價和報告等幾個環(huán)節(jié)。 B、否。（A）A、是。教學(xué)評價的本質(zhì)是對教學(xué)活動及其效果的價值判斷。 B、否。 D、小組成員要很好地合作。小組合作學(xué)習(xí)的基本要素是（ACDE）。 B、檔案袋評價。 D、實現(xiàn)不同的教學(xué)目標。教學(xué)組織形式的主要作用有（BC）。 B、評價的方式個性化。 D、校長。在楊老師的教學(xué)評價方案中參與評價的主體有（ACE）。 B、教學(xué)環(huán)境。 D、自主進行模擬“稱象”游戲?！半娮臃Q象”這堂課學(xué)生的主要活動是（BD）。 B、有利于學(xué)生直觀地感受學(xué)習(xí)內(nèi)容。 D、師生互動討論?！半娮臃Q象”這堂課的幾個特點是（AC）。 B、論壇。 C、課外輔導(dǎo)學(xué)生。 D、學(xué)習(xí)程度較好的學(xué)生包攬了學(xué)習(xí)程度較后進的學(xué)生的工作。1小組合作學(xué)習(xí)可能會造成的不良結(jié)果是（D）。A、診斷性評價。 B、將學(xué)習(xí)程度不同的學(xué)生分在同一組，使各組程度基本相同。 C、教學(xué)條件而定。 D、階段評價卡。1楊老師為家長定制的評價表，目的是便于家長和教師了解學(xué)生在上一學(xué)期和假期中的學(xué)習(xí)情況的評價表是（B）。A、提高教學(xué)效果。 B、檢查學(xué)生的基礎(chǔ)語言知識。 C、導(dǎo)向功能。 D、評價方式多樣化。邀請學(xué)生、家長和教師共同參與教學(xué)評價，這體現(xiàn)了新課程評價的（C）理念。A、創(chuàng)建學(xué)生成長記錄袋。 B、網(wǎng)絡(luò)教室能給學(xué)生帶來更多的學(xué)習(xí)資源。 C、課外作業(yè)應(yīng)該起到鼓勵學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的作用。 D、對教學(xué)活動的過程及其結(jié)果進行測定、衡量。經(jīng)過培訓(xùn)后，楊老師更加深刻地認識到，評價的目的應(yīng)該是（C）。A、評價的內(nèi)容綜合化。 B、評價基準。 C、過程與結(jié)果統(tǒng)一原則。 D、以上方式都可以。 廣東省中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)（中級）模塊四測試及答案 一、單選題在課堂教學(xué)結(jié)束之后，采用哪種評價方式最能清晰地呈現(xiàn)全班同學(xué)成績的分布情況（C）。（B）A、是。教學(xué)評價的實施過程分為客觀評價、檔案評價、表現(xiàn)性評價和報告等幾個環(huán)節(jié)。B、否。（A）A、是。教學(xué)評價的本質(zhì)是對教學(xué)活動及其效果的價值判斷。B、否。D、校長。在楊老師的教學(xué)評價方案中參與評價的主體有（ACE）。B、教學(xué)環(huán)境。D、自主進行模擬“稱象”游戲?！半娮臃Q象”這堂課學(xué)生的主要活動是（BD）。B、有利于學(xué)生直觀地感受學(xué)習(xí)內(nèi)容。D、師生互動討論?！半娮臃Q象”這堂課的幾個特點是（AC）。B、論壇。C、家庭英語學(xué)習(xí)情況月調(diào)查表。D、檢驗教學(xué)方法。1新課程評價提出了發(fā)展性教育評價的基本理念，這一理念的核心思想在于（B）。A、檢查學(xué)生是否理解課文內(nèi)容。B、監(jiān)督功能。C、評價主體多元化。D、單元或期末測試。形成性評價是在教學(xué)進行過程中，為引導(dǎo)教學(xué)或使教學(xué)更為完善而進行的對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的判定，以下不屬于其常用手段的是（C）。A、網(wǎng)絡(luò)教室有利于學(xué)生開展自主探究性學(xué)習(xí)。B、課外作業(yè)宜精不宜多，要起到舉一反三的作用。C、促進學(xué)生的發(fā)展，要“以評促學(xué)”。D、評價的主體多元化。楊老師把家長也拉進測評隊伍的做法體現(xiàn)了（D）。A、評價功能。C、過程與結(jié)果統(tǒng)一原則。D、以上方式都可以。廣東省中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)（中級）模塊四測試及答案 一、單選題在課堂教學(xué)結(jié)束之后，采用哪種評價方式最能清晰地呈現(xiàn)全班同學(xué)成績的分布情況（C）。 B、否。（B）A、是。1班級授課的教學(xué)組織形式不利于學(xué)生個性化的培養(yǎng)。 B、否。（B）A、是。（A）A、是。使用Excel創(chuàng)建學(xué)生成績圖表后，可以修改工作表中的數(shù)據(jù)，而保持圖表的數(shù)據(jù)不變。 B、否。（B）A、是。教學(xué)設(shè)計中進行的評價主要是形成性評價。 B、否。（A）A、是。教學(xué)評價只需要評價教學(xué)的結(jié)果，不需要對教學(xué)的過程進行評價。 E、文件上傳和下載（網(wǎng)絡(luò)硬盤）。 C、博客。 E、防止學(xué)生學(xué)習(xí)成績兩極分化。A、減輕教師的工作負擔(dān)。 C、小組成員要有充分的交流。 E、圖表法。A、量規(guī)。教學(xué)組織形式的主要作用有（BC）。 B、評價的方式個性化。 D、校長。在楊老師的教學(xué)評價方案中參與評價的主體有（ACE）。 B、教學(xué)環(huán)境。 D、自主進行模擬“稱象”游戲。“電子稱象”這堂課學(xué)生的主要活動是（BD）。 B、有利于學(xué)生直觀地感受學(xué)習(xí)內(nèi)容。 D、師生互動討論?！半娮臃Q象”這堂課的幾個特點是（AC）。 B、論壇。A、利用計算機。 B、管理難度增加，一些自制能力差的學(xué)生會開小差。 C、課外輔導(dǎo)學(xué)生。 D、學(xué)習(xí)程度較好的學(xué)生包攬了學(xué)習(xí)程度較后進的學(xué)生的工作。 C、總結(jié)性評價。 D、要男女同學(xué)分開分組，便于小組開展活動。1開展分組學(xué)習(xí)時，通常的分組策略是（B）。A、學(xué)生情況而定。 C、家庭英語學(xué)習(xí)情況月調(diào)查表。A、學(xué)期末終結(jié)性評價表。 B、促進學(xué)生發(fā)展。 B、檢查學(xué)生的基礎(chǔ)語言知識。 D、調(diào)控功能。 B、監(jiān)督功能。 D、評價方式多樣化。 B、評價內(nèi)容綜合化。 D、單元或期末測試。 B、評估學(xué)生的平時作業(yè)。 D、自主探究性學(xué)習(xí)必須靠網(wǎng)絡(luò)教室。 B、網(wǎng)絡(luò)教室能給學(xué)生帶來更多的學(xué)習(xí)資源。 D、給學(xué)生布置課外作業(yè)不一定要全班統(tǒng)一。 B、課外作業(yè)宜精不宜多，要起到舉一反三的作用。 D、對教學(xué)活動的過程及其結(jié)果進行測定、衡量。 B、衡量被評價對象是否達到合格標準或其達到目標的優(yōu)劣程度。 D、評價的主體多元化。 B、評價的標準分層化。 D、評價方法。 B、評價基準。將教學(xué)評價分為診斷性評價、形成性評價、總結(jié)性評價，這是依據(jù)（ A教學(xué)評價既要評價教學(xué)的結(jié)果，也要對教學(xué)的過程進行評價，這符合教學(xué)評價設(shè)計的（C）原則。教育技術(shù)能力中級培訓(xùn)模塊四測評答案教育技術(shù)能力中級培訓(xùn)模塊四測評一、單選題在課堂教學(xué)結(jié)束之后，采用哪種評價方式最能清晰地呈現(xiàn)全班同學(xué)成績的分布情況（C）。（B）A、是。利用專用搜索軟件進行檢索，可以最高效地找到教學(xué)資源和素材。B、否。 ）A、是。（A）A、是。三、是非題網(wǎng)絡(luò)課程是通過網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)的某門學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容及實施的教學(xué)活動的總和。A、課件測試。C、分類目錄和網(wǎng)絡(luò)資源指南檢索。F、從網(wǎng)上下載。B、從錄像片、VCD、DVD片中獲取。C、主題樹方式。D、用好超級連接是使網(wǎng)站結(jié)構(gòu)合理有序，網(wǎng)頁美觀、簡潔的關(guān)鍵因素。 ）。B、視圖。C、五彩池的特點。C、交流工具。D、對教師用戶來說，他們希望資源能夠提供對教學(xué)設(shè)計和教學(xué)實施的支持，并且方便使用。以下有關(guān)主題資源網(wǎng)站的描述中，錯誤的是（A）。B、模擬實驗型。C、一個網(wǎng)頁多個主題。D、文本框。D、SWF。以下多媒體素材文件類型中，（D）具有交互性。A、Powerpoint。B、題頭圖和導(dǎo)航文字圖。C、視圖。C、WMV。案例是對教學(xué)過程的記錄和分析，具有典型性、啟發(fā)性、困惑性、創(chuàng)新性等特點。B、否。（A）A、是。計算機輔助教學(xué)不僅是對教學(xué)方法與教學(xué)手段的改變，而且改變了教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)結(jié)構(gòu)。B、否。（A ）A、是。B、探究學(xué)習(xí)情境。D、教學(xué)策略的實現(xiàn)方法。簡而言之，教學(xué)模式可以概括為（ABC）。A、自主。B、設(shè)立專項獎學(xué)金。E、探究學(xué)習(xí)。A、知識與技能。C、為災(zāi)區(qū)學(xué)生捐贈學(xué)習(xí)用品的任務(wù)。D、光與城市。1案例《關(guān)注光污染》一課中，這一學(xué)年的研究主題是（A）。A、利用信息技術(shù)作為工具處理信息。B、學(xué)生對將要學(xué)習(xí)內(nèi)容的態(tài)度。C、來自美國的留學(xué)生。D、放映多媒體軟件制作 的動畫，來演示字體筆畫的正確順序。（注：選項中所涉及到的課件存在，無需教師另行制作。B、強化知識點和技能學(xué)習(xí)，然后進入本課時的教學(xué)。C、教學(xué)通過講授、談話、板書、演示等以班級或一組學(xué)生為單位傳遞教學(xué)信息。C、檢查組。 ），聘請參與研究性課程建設(shè)的專家、學(xué)者以及學(xué)校的骨干教師組成評估小組，對教師進行指導(dǎo)，對學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果進行鑒定。B、家長。D、教學(xué)課件的制作。在前端分析部分，教師需要考慮的是（ A ）。A、學(xué)習(xí)動機屬于學(xué)習(xí)者的非智力特征因素。C、需要依據(jù)現(xiàn)有的教育媒體或資源，選擇學(xué)習(xí)目標、學(xué)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)策略等。 廣東省中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)（中級）模塊四測試及答案發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)模式有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)能力和學(xué)習(xí)興趣，有利于知識的保持和應(yīng)用，因此適用于所有科目的教學(xué)。B、否。（A）A、是。Blog方便了行動研究，行動研究提升了Blog教育記載的質(zhì)量，兩者共同促進了教師專業(yè)發(fā)展的途徑。三、是非題B、計算機網(wǎng)絡(luò)。D、Z+Z智能教育平臺。B、MSofficeD、教學(xué)設(shè)計有利于教學(xué)工作的科學(xué)化，便于教師進行反思，促進教師的快速成長。E、教師要準備好本堂課所用的教學(xué)資源。A、教師要分析教材內(nèi)容。E、Microsoft教師想截取一段視頻給學(xué)生觀看，可以選用下面的哪些軟件？（ABC）A、繪聲繪影。B、用鼠標選中要處理的文字，使用快捷鍵Ctrl+D。D、教學(xué)過程中有哪些需要注意的演示技巧。E、幾何畫板在制定教學(xué)實施計劃前，教師應(yīng)該先考慮以下哪些內(nèi)容（ABCDE）。A、概念圖。D、點擊菜單欄“撤消鍵入”。D、創(chuàng)設(shè)情景。1反思性教學(xué)的第一步（B），第二步是思考，第三步是解決問題。C、Excel。C、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇合適的技術(shù)，才能有效地發(fā)揮信息技術(shù)的作用。D、指導(dǎo)式課件不利于和學(xué)生進行交互。 （A）。C、老師將自己的課件上傳到學(xué)校的FTP上，讓需要課件的同學(xué)自己去下載。C、單純課后練習(xí)的課件。C、學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)風(fēng)格能得到充分的發(fā)揮。網(wǎng)絡(luò)為教學(xué)帶來了全新的環(huán)境，其趣味性、交互性、信息豐富等特性影響著這一環(huán)境下的學(xué)習(xí)者。根據(jù)你的理解，你認為信息技術(shù)和教育技術(shù)之間的關(guān)系是以下哪種？（ D ）A、信息技術(shù)包含教育技術(shù)。電子教案開發(fā)工具有很多種，有些開發(fā)工具所編輯的電子教案不能用IE直接瀏覽，下面選項中的哪個工具軟件開發(fā)的電子教案不能用IE直接瀏覽？（B）A、FrontPage。A、成果展示評價的方法是一種發(fā)展性評價，它是形成性評價的一種思想體現(xiàn)。D、可以先將教案寫在紙上，然后再迅速的輸入到電腦中。D、學(xué)生自我控制能力不強，需要老師、家長對其進行引導(dǎo)。對于小學(xué)6年級的學(xué)生，以下最不可能屬于他們特征的是（C）。下列有關(guān)教學(xué)設(shè)計的說法，正確的是（C）：A、教學(xué)設(shè)計就是教師對自己的經(jīng)驗進行總結(jié)的過程。 一、單選題在采用Windows圖片工具編輯圖片時，需要添加文字，合理的順序是：（1234）(1)、選擇繪圖面板的文字工具。 (4)、在文本框中輸入文字并保存。D、教學(xué)設(shè)計是一個線性的過程。C、學(xué)生能夠?qū)ι鐣嬖?、公正、真理及道德等抽象的社會問題進行比較準確的分析。C、建議更換制作軟件，比如WPS Office。以下對成果展示式評價認識不正確的是（ A ）。D、采用成果評價的方法有助于培養(yǎng)學(xué)生的自信心，激發(fā)他們學(xué)習(xí)本課程的興趣。D、PowerPoint。D、信息技術(shù)與教育技術(shù)彼此相互交叉。B、學(xué)習(xí)者的扮演意識減弱。B、檢測學(xué)習(xí)效果的課件。B、老師讓想要的同學(xué)給他打電話，告訴老師郵箱，之后老師給他發(fā)郵件。C、百科全書式課件按照線性順序“播放”整個課件。B、在教學(xué)中應(yīng)更多地采用先進的信息技術(shù)，以提高教學(xué)中的技術(shù)含量。B、Power point。C、制定計劃。c、點擊菜單欄“編輯”——“撤消清除”。常見的知識可視化工具有（ABCD）。D、語義網(wǎng)絡(luò)。C、需要使用哪些軟件、硬件或教學(xué)材料。A、用鼠標選中要處理的文字，單擊右鍵然后點擊對話框中“字體”。E、點擊菜單欄的“編輯”——“字體”。D、Photoshop。教學(xué)實施前，通常要進行一些教學(xué)準備工作，在下面的教學(xué)活動中屬于教學(xué)準備活動的必要環(huán)節(jié)的為（ABE）。D、教師要完成教學(xué)的總結(jié)。C、教學(xué)設(shè)計有利于發(fā)現(xiàn)客觀存在的尚不為人知的教學(xué)規(guī)律。A、MathType。 Powerpoint。A、多媒體計算機。E、幻燈機。B、否。在有效地信息技術(shù)與課程整合的課堂上，教師要關(guān)注如何利用網(wǎng)絡(luò)和多媒體有效地擴大學(xué)生的認知范圍，讓學(xué)生能夠有機會方便快捷地接觸到書本上學(xué)不到的知識。（A）A、是。B、否。教育技術(shù)能力中級培訓(xùn)測評及答案（模塊二至模塊五）B、在教學(xué)設(shè)計過程中，確定各學(xué)習(xí)的目標還為時過早。下面關(guān)于學(xué)習(xí)動機的說法中，有誤的一項是，請選擇一個答案（ C ）。D、學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)效果是相互影響的關(guān)系。C、檢查軟件進行的是否正常。A、學(xué)生。案例《附中的研究性學(xué)習(xí)評價方案》中，學(xué)校將成立（B、研究性課程學(xué)術(shù)委員會。B、由學(xué)生閱讀教科書、觀看或聆聽音像教材、做筆記等獲得教學(xué)信息。A、跳過知識點和技能的學(xué)習(xí)，直接進入本課時的教學(xué)。如果學(xué)生在默寫生字時筆畫順序錯誤，教師選擇哪種方法，既能充分地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，又可以利用現(xiàn)在的多媒體資源。C、教師在黑板上寫該生字，一筆一畫的演示正確的筆畫順序。B、來自鄉(xiāng)鎮(zhèn)和農(nóng)村的中學(xué)生。A、學(xué)生的生活背景。1在研究性學(xué)習(xí)教學(xué)的第一個環(huán)節(jié)確定主體中，信息技術(shù)可能的整合方式是（B）。D、利用信息技術(shù)整理結(jié)果。C、人與光。B、全校打掃除的任務(wù)。 ）。D、合作學(xué)習(xí)。A、學(xué)校每年對課題研究中的優(yōu)秀課題進行編輯整理