【正文】 方面能力始終不能引以為豪，一直來都是靠自己的腳踏實地走過來的，所以挺擔(dān)心自己不能勝任。我的教師成長感悟心態(tài)決定一切，有了積極的心態(tài)就成功了一半！這是我走上工作崗位折后最大的感悟和收獲。作為一名青年教師，首先要學(xué)會自我反思。這些老師都非常熱情的幫我解答，使我獲益匪淺。所以對每一次聽課的機(jī)會我都十分珍惜。經(jīng)過三年多的教學(xué)實踐，我獲取了很多寶貴的工作經(jīng)驗。教師的微笑和嚴(yán)厲同樣重要，二者相比，微笑更平和、溫和，更可愛?！敖處熑松毙枰袆?。這應(yīng)該成為自己需要時時溫習(xí)的功課。愛因斯坦小學(xué)呆頭呆腦，學(xué)校開除；黑格爾大學(xué)畢業(yè)，輔導(dǎo)員的評價：“此人智力中等，不善長哲學(xué)”。用統(tǒng)一的眼光看不同的孩子是不對的。五、有承擔(dān)才有成長除了做好本職的工作之外，更要兼顧好領(lǐng)導(dǎo)安排的工作。總之，一個好的班級，離不開教師的精心管理。所以教師要形成自己一套行之有效的管理方法，堅持下去，成為制度。同時，要邊反思,邊記錄，用鍵盤留下文字，為研究自己的教育教學(xué)提供鮮活的案例。我們最需要反思的就是自己的教學(xué)行為,從教材解讀與設(shè)計、教法與學(xué)法的選擇、課堂細(xì)節(jié)的處理等層面去反思。感恩父母對我們的栽培、感恩領(lǐng)導(dǎo)對我的信任、感恩家長對我工作的支持、感恩學(xué)生對我的依賴。如果什么事情都需要別人來告訴我們，那就已經(jīng)落伍了。教師是一份平靜的職業(yè)，教師的工作是平平常常的，心態(tài)決定教師的素質(zhì)和教育教學(xué)工作業(yè)績。而這就需要我付出更多的時間和精力，努力學(xué)習(xí)各種教育理論，并勇于到課堂上去實踐，及時對自己的教育教學(xué)進(jìn)行反思、調(diào)控，我相信通過自己的不斷努力會有所收獲，有所感悟的。培訓(xùn)，對我來說，本身就是一種“朝圣”，且每一天又與那么多的優(yōu)秀的老師面對面，實現(xiàn)心與心的交流，情與情的溝通，在聆聽中悟出了教育的真諦，在溝通中找出了自己的不足，各種教學(xué)藝術(shù)的技巧也不斷更新與改變。拾起學(xué)生掉在地上的橡皮，耐心回答學(xué)生的提問，常與學(xué)生個別談心，甚至只是走道里的一聲問候，哪怕摸一摸學(xué)生的腦袋，這些都是能讓學(xué)生摸得著的關(guān)注。偉大的教育家陶行知先生講：愛滿天下。要想使自己的天空色彩斑讕，就需要學(xué)會合作，學(xué)會與組內(nèi)教師合作，切磋技藝，學(xué)會與同一個班內(nèi)的教師合作，各科協(xié)調(diào)發(fā)展，學(xué)會與家長合作，共同教育學(xué)生。其三，向網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，與國內(nèi)的同行互動，向?qū)＜胰〗?jīng)。這種學(xué)習(xí)有助于我們用更廣闊的視野來思考和實踐新課程，用更為充實的文化底蘊(yùn)來支撐教育教學(xué)，用更完善的人格魅力去熏陶和感染下一代。三、學(xué)習(xí)。在日常的教學(xué)中，我常常用這樣的幾個問題去反思自己的教學(xué)：這節(jié)課，我投入激情了嗎？對教材的理解，有沒有深度？這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)合理可測嗎？這節(jié)課中最難忘的一個細(xì)節(jié)是什么？這節(jié)課最大的遺憾是什么？如果重新來教這節(jié)課，哪個地方最值得改進(jìn)？其次經(jīng)驗是我們成長的一個主要環(huán)節(jié)，如果一個老師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗，而不對經(jīng)驗進(jìn)行深入的思考，那么，即使有20年教學(xué)經(jīng)驗，也許只是一年工作的20次重復(fù)，除非善于從經(jīng)驗中吸取教益，否則，就不可有什么改進(jìn)，永遠(yuǎn)只是停留一個新手型教師的水準(zhǔn)上。二、反思。因為教師的真正價值，體現(xiàn)在自己所教的學(xué)生身上！作為一個青年教師，要把自己的主要精力花在學(xué)生身上，開始我對教學(xué)的思考，僅僅停留在怎么樣把一節(jié)課上得讓學(xué)生喜歡的層面上，稍后，我開始反思自己的課堂，究竟我所做的哪些事，是對學(xué)生發(fā)展有幫助的，哪些事情是在應(yīng)付，經(jīng)過一段時間的思考，我知道要想讓學(xué)生喜歡自己的課堂，喜歡自己所教的學(xué)科，在課堂伊始，我要設(shè)計讓學(xué)生感興趣的情境，調(diào)動起學(xué)生的積極性，從而為學(xué)習(xí)新知作鋪墊，如我在教《觀察物體》，通過師生共同開展 “小小攝影師”的游戲活動：站在不同位置給老師拍照。但事實上，光彩照人的背后，是汗水，是心血。由于在教學(xué)研究和教學(xué)改革中取得顯著成績，07年10月被評為隨州市小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)秀教師，06年當(dāng)選為曾都區(qū)第三屆人大代表。機(jī)會總是親睞有準(zhǔn)備的人。問渠哪得清如許，為有源頭活水來，以上五個體會只是五條涓涓溪流，只有當(dāng)它們匯合在一起，才可以形成優(yōu)秀奔騰的河流，才能最后融入卓越浩瀚的大海。是我國實施制造強(qiáng)國戰(zhàn)略第一個十年的行動綱領(lǐng)。要做到終身學(xué)習(xí)，就必須要熱愛學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)成為一種精神享受，把生活中平常的時光轉(zhuǎn)換成巨大享受的時刻。而正是通過這個過程本身，使每個人在身臨急劇變化的社會——面對新的挑戰(zhàn)、新的任務(wù)、新的情況和環(huán)境的時候，都能滿懷信心，愉快而自如地去運用知識、駕馭知識和創(chuàng)造知識。科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展形成了信息和知識的爆炸式膨脹，如果不終身學(xué)習(xí)，就會被知識和信息的海洋所淹沒。終身學(xué)習(xí)是在20世紀(jì)90年代首先由美國最具影響力的管理大師、麻省理工學(xué)院教授彼得實驗中學(xué)一直非常注重教師長遠(yuǎn)發(fā)展、注重青年教師的培養(yǎng)，每一位年輕教師大學(xué)一畢業(yè)達(dá)到實驗中學(xué)，就能得到學(xué)校導(dǎo)師制的熏陶。學(xué)生滿意率達(dá)80%以上。研修小組在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，研究學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)理念，研究探討教育教學(xué)藝術(shù)，研究教材教法，研究探討課堂教學(xué)的更有效模式，養(yǎng)成良好的教育教學(xué)習(xí)慣。，學(xué)校必須設(shè)立以導(dǎo)師制為基礎(chǔ)的團(tuán)隊來幫助青年教師的培養(yǎng)。應(yīng)試教育模式下通過練習(xí)知識灌輸是老師們選擇的主流做法，也是很多高考成績顯著的學(xué)校標(biāo)榜的有效課堂模式，但教育的本質(zhì)是人的教育，不是知識的教育，單純知識的灌輸對眼前的高考也許有顯著效果，但是忽略了人的長遠(yuǎn)發(fā)展。王老師常常感嘆:切記，不論遇到什么事情，都要做一棵永遠(yuǎn)成長的蘋果樹，因為你的成長永遠(yuǎn)比每個月拿多少錢重要。這樣的故事，在我們身邊比比皆是。幾年過去后，我們一反省，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的我們，已經(jīng)沒有剛工作時的激情和才華了，我們發(fā)現(xiàn)，我們已經(jīng)偏離了正常的成長軌跡。我常常對著自己捫心自問：你是不是一個已自斷經(jīng)脈的青年教師？你還在繼續(xù)成長么？或許，剛開始工作的時候，我們才華橫溢，意氣風(fēng)發(fā)，相信“天生我才必有用”。但沒關(guān)系，它還可以繼續(xù)成長，第三年結(jié)1000個果子??其實，得到多少果子不是最重要的?！肮ツ晡业玫搅?0％，今年得到20％！翻了一番。一棵蘋果樹，終于結(jié)果了。本次展示會主點評專家北京市順義區(qū)教育研究考試中心特級老師董晨也說，立德樹人是具有時代性的偉大事業(yè)，要充分認(rèn)識我們作為思想政治課教師、作為思想政治課程在培育和踐行社會主義核心價值觀、立德樹人中的重要地位和作用，樹立成長意識。今天的基礎(chǔ)教育，總的指導(dǎo)思想是科學(xué)的，但是在基層教學(xué)實踐中，受高考選拔評價的影響，應(yīng)試教育的方向指導(dǎo)依然根深蒂固，師生依然無法擺脫應(yīng)試教育的折磨。方向比努力更重要，方向錯了，越努力越失敗。這次在武漢的優(yōu)質(zhì)課展示中，課堂上對學(xué)生整體的重視、對學(xué)生人格的尊重、對學(xué)生始終微笑的吸引、對學(xué)生回答錯誤時的鼓勵、對學(xué)生回答正確時的欣賞，形成了龐大的人氣場，這點現(xiàn)場聽課的老師是有目共睹的。這是我們的科組長王文關(guān)老師一直和我們青年教師說的一個故事。第二年，它結(jié)了5個蘋果，4個被拿走，自己得到1個。譬如，第二年，它結(jié)了100個果子，被拿走90個，自己得到10個，也很有可能，它被拿走99個，自己得到1個。每次，當(dāng)我遇到工作上的不公平的事情時，我就會想起王老師講過的這個故事。于是，我們憤怒、我們懊惱、我們牢騷滿腹??最終，我們決定不再那么努力，讓自己的所做去匹配自己的所得。但實質(zhì)是，我們已停止成長了。我們太過于在乎一時的得失，而忘記了“繼續(xù)成長”才是最重要的。智商與情商是一個人一生中不可缺少的兩個要素，而且情商比智商更重要，成績好的學(xué)生智商一般高，那是無庸懷疑的，但是他的情商不一定高，情商包括眼光、品質(zhì)、習(xí)慣、性格、人脈等因素，尤以品質(zhì)與性格為最重要，智商可以決定你一時的選擇，但是你的選擇最終是否成功幸福，還是取決于情商。其實，這是學(xué)生能力提升、核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重陣，雖然知識點比較容易，但是學(xué)生從課堂開始就逐步