【正文】 組織的領(lǐng)導(dǎo)干部。因此，進(jìn)行干部輪換時(shí)，可以通過連選連任的方式，適當(dāng)保留原有小干部中的1/4至1/3繼任新的職務(wù)，以便于新老銜接，保持工作的連續(xù)性、穩(wěn)定性。② 隨機(jī)指導(dǎo)。因此，一開學(xué)，往往會(huì)臨時(shí)組建一個(gè)新的班委，在班主任指導(dǎo)下展開工作。策略： ① 加強(qiáng)訓(xùn)練。這種方式將班干部定位于一個(gè)育人的過程，一個(gè)讓學(xué)生展示自我的平臺(tái)，一個(gè)促進(jìn)學(xué)生成長的體驗(yàn)，從而有利于學(xué)生個(gè)體的發(fā)展，有利于班集體的建設(shè)。（二）、小學(xué)中年級 “自主式”選拔 “自主式”班干部選拔方式的班干部人選在自薦、班主任推薦的基礎(chǔ)上進(jìn)行民主選舉。③班主任要嚴(yán)格要求班干部。②根據(jù)選擇依據(jù)，慎重進(jìn)行挑選。教師要及時(shí)幫助他們認(rèn)識(shí)到這些問題，并認(rèn)真改正。此時(shí)，教師的引導(dǎo)顯得尤為重要，可以啟發(fā)學(xué)生：你當(dāng)了班干部，覺得自己與其他同學(xué)有哪些地方不一樣？你覺得自己哪一方面做得特別好？哪個(gè)班干部做得比你好（差），好（差）在哪里？學(xué)生回答這些問題的過程，就是大家相互學(xué)習(xí)、交流的過程，慢慢的，不需要教師的提問，學(xué)生會(huì)自己總結(jié)、交流了。班中大大小小各種事情，要能夠量力分配給他們，在孩子做的過程中，還要特別關(guān)注，看清楚哪兒做得對，哪兒需要去進(jìn)一步指導(dǎo)，手把手地教，不怕費(fèi)口舌。指導(dǎo)體育委員如何組織排隊(duì)，學(xué)習(xí)委員怎么樣按時(shí)收發(fā)作業(yè)，勞動(dòng)委員怎樣搞好衛(wèi)生掃除等。培養(yǎng)小干部是一項(xiàng)艱巨而細(xì)致的工作，特別是低年級學(xué)生，班主任要花更多的時(shí)間去引導(dǎo)。期間，班主任應(yīng)留心觀察每一個(gè)孩子，捕捉他們身上的閃光點(diǎn)，并與家長聯(lián)系、溝通，初步確立班干部人選。對于這些沒什么班級管理經(jīng)驗(yàn)的孩子來說，教師的“引導(dǎo)”至關(guān)重要，引導(dǎo)他們熟悉新的學(xué)習(xí)環(huán)境，教給他們工作的方法，培養(yǎng)他們的工作能力，使班級快速地走上正常的運(yùn)行軌道。班主任要管理好一個(gè)班級，關(guān)鍵是要正確選拔、培養(yǎng)班干部。班主任要管理好一個(gè)班級，關(guān)鍵是要正確選拔、培養(yǎng)班干部。讓他們有機(jī)會(huì)表現(xiàn)自己，在交往中體驗(yàn)到得到他人認(rèn)同的成功喜悅感。班級工作我都放手讓班干部去做，盡量讓他們獨(dú)立完成一些重要的工作。一系列素質(zhì)的養(yǎng)成，需要班主任的細(xì)心觀察，循循善誘。 素質(zhì)提高。班主任一定要幫助新任干部獲得自信關(guān)樹立起威信。 幫助樹威信，獲信心。班級成員的發(fā)展是不斷變化的，有的發(fā)展快些，有的發(fā)展慢些，各方面素質(zhì)發(fā)展也不平衡。經(jīng)過近一個(gè)月的鍛煉，該是聽取民意的時(shí)候了。這樣就均衡了各方面的“勢力”，你中有我，我中有你，學(xué)生就不會(huì)結(jié)成小團(tuán)體，利于班級管理。下面，我結(jié)合實(shí)際就“如何選拔和培養(yǎng)班干部”談一談我這幾年的一點(diǎn)體會(huì)。所以，在擔(dān)任班主任工作的初期，我就在不停的思索：如何使我的花園蓬勃、蔥郁？古人云：“工欲善其事，必先利其器。因此，選擇和培養(yǎng)班干部是我一直下心力在做的事情。班干部是班級的骨干，是班主任工作的得力助手。（5）嚴(yán)格要求，一視同仁。班干部的工作能力是培養(yǎng)起來的，一種培養(yǎng)方法就是“扶上馬，送一程”，也就是向他們傳授工作方法，目的是提高班干部工作能力，增長才干。學(xué)校舉行校園歌手大賽，布置會(huì)場他一馬當(dāng)先，忙前跑后一直到演出順利結(jié)束，連飯也顧不上吃；每次大掃除他總是身先士卒不怕臟累；血站血液告急到學(xué)校采血，有的同學(xué)思想上有顧慮，他捋起胳膊帶頭第一個(gè)上……。榜樣、楷模是人生的一種需要，盡管人們努力一輩子也不可能達(dá)到榜樣、楷模的高度，但卻不可以沒有這種需要[2]。（2）培養(yǎng)服務(wù)意識(shí)。③班干部基本工作方法。（1）舉辦培訓(xùn)班，定期召開例會(huì)。后兩種方法在投票前班主任要特別強(qiáng)調(diào)：投票是每個(gè)同學(xué)權(quán)利，要對自己負(fù)責(zé)，對同學(xué)負(fù)責(zé)，特別是對班級負(fù)責(zé)，應(yīng)把班級利益作為出發(fā)點(diǎn)。在改革開放大環(huán)境中，競爭日益劇烈，競選制能夠順應(yīng)歷史潮流，增強(qiáng)同學(xué)們的竟?fàn)幰庾R(shí)。選舉前班主任公布候選人基本資格、條件，通過召開班級大會(huì)，公開投票選拔，然后班主任根據(jù)選舉結(jié)果，參考每個(gè)學(xué)生特點(diǎn)確定職務(wù)。有時(shí)候班主任一意孤行，若選拔的班干部不理想的話，反而使班風(fēng)越來越差。選拔班干部“千里馬常有，而伯樂不常有”，作為班主任要管好一個(gè)班級，就要當(dāng)好挑選班干部的“伯樂”。因此，帶好一個(gè)班級，選拔培養(yǎng)班干部，提高班干部素質(zhì)是重中之重。關(guān)鍵詞：班干部基本素質(zhì) 選拔班干部 培養(yǎng)班干部中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674098X（2012）10（a）022201學(xué)生干部是指在學(xué)生或組織中擔(dān)任領(lǐng)導(dǎo)或管理工作的學(xué)生[1]，以班干部最為常見。此外，班干部管理僅僅是班級管理中的一部分。（三）加強(qiáng)班委管理，優(yōu)化班風(fēng)。其作用表現(xiàn)為：物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)能使班干部產(chǎn)生滿足感，滿足其心理需求，從而調(diào)動(dòng)工作的積極性。最常見應(yīng)為口頭激勵(lì)，其作用表現(xiàn)為：口頭激勵(lì)能讓班干部產(chǎn)生自豪感，從而提高工作效率。培養(yǎng)班委的服務(wù)意識(shí)（二）采用激勵(lì)、獎(jiǎng)勵(lì)的措施，調(diào)動(dòng)班委的積極性，主動(dòng)性使之為班主任及學(xué)生服務(wù)。她自己也很樂意試一試，她這一年做的很棒，也是我最滿意的一位。到了高二時(shí)，班長換成了謝燕紅，她成績好，班級中有很大威信。（3）能力型我現(xiàn)在擔(dān)任的是1019升學(xué)護(hù)理班，學(xué)生來自全國各地，中考試卷不一樣，成績沒有可比性，連教材的側(cè)重點(diǎn)都不同，所以我根據(jù)所填的學(xué)生基本情況調(diào)查表，發(fā)現(xiàn)有兩位學(xué)生以前做過班長，通過觀察比較選擇了李佳琦，她能力很強(qiáng)，有一個(gè)很好優(yōu)點(diǎn)，她并不是所有事情都自己去做，而是把任務(wù)分配給班級中同學(xué)去做。班級中成績最好的女生叫錢麗玉，我找她談了之后，她表示不想做任何班干部?；旧习嚅L就這樣定了，當(dāng)然必要的選舉程序還是一定要走的。軍訓(xùn)第一天，排隊(duì)時(shí)，我說：張晨，你點(diǎn)一下名，看同學(xué)們有沒有到齊？就這樣，軍訓(xùn)期間很多事情都由她去做。這個(gè)人該這么定呢？有很多種可能性，下面我舉例說明。一、班干部選拔選拔班干部，其中最重要的是班長的選拔。培養(yǎng)出一批優(yōu)秀的班干部和我們共同管理班級，不僅減輕了班主任的負(fù)擔(dān)，培養(yǎng)了班干部的能力，而且增強(qiáng)了班級的凝聚力。③班主任要嚴(yán)格要求班干部。②根據(jù)選擇依據(jù)，慎重進(jìn)行挑選。教師要及時(shí)幫助他們認(rèn)識(shí)到這些問題，并認(rèn)真改正。此時(shí)，教師的引導(dǎo)顯得尤為重要，可以啟發(fā)學(xué)生：你當(dāng)了班干部，覺得自己與其他同學(xué)有哪些地方不一樣？你覺得自己哪一方面做得特別好？哪個(gè)班干部做得比你好（差），好（差）在哪里？學(xué)生回答這些問題的過程，就是大家相互學(xué)習(xí)、交流的過程，慢慢的，不需要教師的提問，學(xué)生會(huì)自己總結(jié)、交流了。因?yàn)橐酝铱偸前咽聯(lián)屧趯W(xué)生前面做，是怕浪費(fèi)時(shí)間而不讓孩子動(dòng)手，剝奪了孩子學(xué)習(xí)和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，這實(shí)際上是惡性循環(huán)，最后導(dǎo)致孩子干脆不想動(dòng)手，更不能形成動(dòng)手能力，所以在班級中，所有的勞動(dòng)都要讓學(xué)生參與體驗(yàn)，最后達(dá)到人人會(huì)干，即所謂懶惰的教師才能帶出勤快的學(xué)生。之后我又交給他們一個(gè)任務(wù)，讓他們協(xié)助明天的值日班長借書還書。針對當(dāng)下的孩子自理能力差的特點(diǎn)，我一改往日的工作作風(fēng)，只要孩子能通過學(xué)習(xí)和鍛煉學(xué)會(huì)的勞動(dòng)任務(wù)，堅(jiān)決讓孩子動(dòng)手自己去干，哪怕慢些，老師需要返工也無所謂。當(dāng)然，低年級的孩子做起事來，肯定不會(huì)那么完美，我們教師也會(huì)感到萬事開頭難?！敖獭笔墙绦「刹吭鯓娱_展班級工作，當(dāng)好干部。② 教給方法，逐步放手。此時(shí)的小學(xué)生還是一個(gè)個(gè)懵懵懂懂的幼兒，我就帶領(lǐng)他們盡快地熟悉新的學(xué)習(xí)環(huán)境，熟悉新的生活。他們既要適應(yīng)小學(xué)生的生活習(xí)慣，又要承擔(dān)較重的學(xué)習(xí)任務(wù)，還要協(xié)助班主任管理班級。第一篇：淺談小學(xué)班干部的選拔與培養(yǎng)（大全）淺談小學(xué)班干部的選拔與培養(yǎng)班主任的事是千頭萬緒的，班中大大小小各種事情，都要自己管，非累趴下不可。一、小學(xué)低年級 “引導(dǎo)式”選拔這一學(xué)年我面對的是一年級的小學(xué)生，此時(shí)他們在學(xué)習(xí)上處于轉(zhuǎn)型期，由無憂無慮的幼兒轉(zhuǎn)變?yōu)橛袑W(xué)習(xí)任務(wù)而且競爭十分激烈的小學(xué)生。班級初建時(shí)，不急于組建班委會(huì)。待學(xué)生之間有了一定了解之后，就采用師生舉薦，選舉出第一任學(xué)生干部?？梢圆扇　靶⌒姆鲋病迸c“大膽放手”相結(jié)合的方法，按“教—領(lǐng)—放”三步走?！胺拧本褪亲屝「刹繉W(xué)會(huì)自主工作。但是課外書不看又不行。不一會(huì)兒，講臺(tái)干凈了，書架上的書也整齊了。于是，我一改往日的工作作風(fēng)，只要孩子能通過學(xué)習(xí)和鍛煉學(xué)會(huì)的勞動(dòng)任務(wù)，堅(jiān)決讓孩子動(dòng)手自己去干，哪怕慢些，老師需要返工也無所謂。也許，一開始，學(xué)生在工作中有了自己解決問題的好辦法或遇到了問題，但他不知道怎樣來表達(dá)。同學(xué)們的目光是銳利的，低年級的同學(xué)也不例外，他們會(huì)提出許多尖銳的問題，指出許多班干部身上的問題。時(shí)間長了，會(huì)破壞、影響班干部形象，削弱班干部威信。先擔(dān)任代理干部，最后由民主選舉產(chǎn)生。同時(shí)，對于一些不負(fù)責(zé)任的班干部，也要做出及時(shí)的改造輪換，避免其產(chǎn)生優(yōu)越感。下面我主要從兩個(gè)方面談一下自己的做法和想法。（一）新生班新生剛到校，大家彼此都不熟悉，所以我一般先指定一位同學(xué)，幫忙點(diǎn)人數(shù)和其他事情。第一名的是一個(gè)叫張晨的學(xué)生，個(gè)子不高，眼睛大大的，話不多。她也很誠懇地說，雖然以前沒有做過班長，但很想試一試。（2）自我推薦型040班之后，我?guī)Я艘粋€(gè)0718升學(xué)班，當(dāng)時(shí)班級中有10個(gè)左右男生，人數(shù)太少，而且男生相對比較不穩(wěn)定，分離變異期在高中階段，而女生早熟，變異期在初中，到了高中基本定型，所以我想找一個(gè)能干的女生做班長。雖然之后的兩年半她都不在我班級中，但我經(jīng)常能看到她活躍的身影。這種分流班級，班級中事情也比較多，比較難管，后娘難當(dāng)，班長也不好做。誰來做班長嗎？這時(shí)陳飛走入我的視線，她原是班級中的紀(jì)律委員，體育成績了得，經(jīng)常在運(yùn)動(dòng)會(huì)中跳高第一名，同學(xué)稱她為“飛哥”。二、班干部培養(yǎng)班干部選拔出來之后，需要班主任扶持才能走上正軌，有些文章中稱為“扶著走”“送一程”“放開手”，給班委明確的分工，此外還可注意以下幾點(diǎn)：（一）讓班委明確：當(dāng)班干部不是一種享受，而是為班級同學(xué)服務(wù)。換句話就是激發(fā)班干部工作熱情，已達(dá)到鼓勵(lì)先進(jìn)的目的。相反如果班主任不及時(shí)用激勵(lì)的語言表揚(yáng)他，那么他的心里顯得不平衡，會(huì)認(rèn)為班主任不開明，久而久之就產(chǎn)生“只完任務(wù)，不求質(zhì)量”的局面，班級工作又豈能提高效率？除“激勵(lì)”