淺談自制教具的意義和作用-全文預(yù)覽
【正文】 學(xué)生天生好奇、好動(dòng)、好玩、有極強(qiáng)的創(chuàng)造力和求知欲，平時(shí)對(duì)他們的小制作、小發(fā)明多加以鼓勵(lì)和贊揚(yáng),是激發(fā)他們學(xué)習(xí)物理興趣和創(chuàng)新意識(shí)的一種好方式。二、自制教具可以拉近科學(xué)與生活的距離 自制教具,讓物理走向生活,讓生活走向物理。例如，在講述“物體的浮沉” 時(shí)，根據(jù)課程特點(diǎn)，我選擇了大型飲料瓶、氣球、金屬體和棉線等制作了一個(gè)沉浮子演示器。本人就自制教具在農(nóng)村物理教學(xué)中的意義談?wù)勛约旱囊娊夂妥龇?。這就需要集思廣益，通過開展班級(jí)征集問題活動(dòng)，把學(xué)生從日常生活中積累的問題和學(xué)習(xí)過程中對(duì)原課本或?qū)嶒?yàn)室中儀器存在的問題收集起來，發(fā)動(dòng)學(xué)方法，開發(fā)新的教學(xué)手段提高教學(xué)質(zhì)量，建立多元化實(shí)驗(yàn)結(jié)構(gòu)和評(píng)價(jià)體系，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新技能，所以說它是推進(jìn)素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育改革，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的一個(gè)有效途徑。這樣評(píng)價(jià)內(nèi)容的多樣化，方式多樣化，不再以書面考試成績(jī)作為唯一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。教師激勵(lì)和引導(dǎo)，樹立榜樣，才能充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究，參加到自制實(shí)驗(yàn)教具活動(dòng)中去。制作完成后，在課堂上讓學(xué)生用自己準(zhǔn)備的器材進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)，在老師和同學(xué)面前展示自己的作品，能夠滿足學(xué)生的自我表現(xiàn)欲望，增強(qiáng)成就感，老師對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)做出充分肯定和鼓舞，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立信心，滿足了學(xué)生的心理需求，體會(huì)到了成功的欣慰和滿足，在開展該活動(dòng)的整個(gè)過程中，教師始終與學(xué)生交流互助，無形的建立了一個(gè)合作交流的平臺(tái)。開展自制實(shí)驗(yàn)器材和科技制作可以調(diào)動(dòng)大部分學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和動(dòng)手操作的參與熱情，培養(yǎng)了實(shí)事求是尊重自然規(guī)律的科學(xué)態(tài)度，提高了探究能力，發(fā)揮了學(xué)生的自主性，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維，形成了學(xué)習(xí)上的良性循環(huán)。從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的濃厚興趣。但是長(zhǎng)期在這種模式下，容易引導(dǎo)物理教學(xué)走向遠(yuǎn)離生活與經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣，忽略或淡化了物理教學(xué)系統(tǒng)中多元化因素對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的作用與影響。關(guān)鍵詞：科學(xué)探究自制教具創(chuàng)新精神基本策略自制教具和科技制作的意義何在？怎樣讓學(xué)生自主的開展自制教具和科技制作活動(dòng)呢？本文從自身感受的成功經(jīng)驗(yàn)和物理教學(xué)特點(diǎn)出發(fā)，對(duì)以上兩個(gè)問題進(jìn)行全面的分析和討論，旨在為人才的創(chuàng)新培養(yǎng)提供有意的啟示，以推進(jìn)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)和課程改革的順利進(jìn)展。師生制作的大量教具、學(xué)具，既彌補(bǔ)了教儀的不足，又克服了一定的經(jīng)費(fèi)困難，為更好、更快地普及實(shí)驗(yàn)教學(xué)打下了基礎(chǔ)，同時(shí)，也給學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育提供了條件。學(xué)生通過參與自制教具活動(dòng)，可以改變心理氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，啟迪思維，培養(yǎng)動(dòng)手能力，陶冶愛科學(xué)、愛勞動(dòng)的情操，提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)。實(shí)際上，一所學(xué)校自制教具的多寡和優(yōu)劣，就可以反映出該校的教學(xué)水平，也反映出該校師資素質(zhì)的高低。要實(shí)施素質(zhì)教育，首先需要高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，自制教具活動(dòng)的廣泛開展，是培養(yǎng)提高師資隊(duì)伍素質(zhì)的一個(gè)很好的途徑。進(jìn)而言之，新教具的成功和新教法的成熟，又推動(dòng)教學(xué)研究向更新層次發(fā)展。同一教學(xué)內(nèi)容采取不同的教學(xué)方法講授，就會(huì)取得不同的教學(xué)效益。換言之，自制教具是教學(xué)過程之一，是教學(xué)活動(dòng)的組成部分，是普及實(shí)驗(yàn)教學(xué)的需要。據(jù)參觀過瑞士蘇黎世高工的知名人士講，這是一所世界上著名的大學(xué)，不少諾貝爾獎(jiǎng)金獲得者就是出自這所學(xué)校，如愛因斯坦等。不能報(bào)以“拿來主義”的態(tài)度，而應(yīng)根據(jù)教材的需要，教學(xué)方法的改變，教學(xué)對(duì)象的不同來調(diào)整已有的教具，改造已有教具，更新已有教具，創(chuàng)制新的教具。雖然普及實(shí)驗(yàn)教學(xué)的要求很多，但主要是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展，是要在開齊演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)課程、開足每個(gè)實(shí)驗(yàn)的課時(shí)的同時(shí)，上好每節(jié)實(shí)驗(yàn)課。因此，教具達(dá)標(biāo)只能說給普及實(shí)驗(yàn)教學(xué)奠定了基礎(chǔ)，并不等于實(shí)驗(yàn)教學(xué)已經(jīng)普及。凡是使用教具的地方就必須講究教具與教材的匹配，教具與教法的吻合，教具與教學(xué)效益的高低，教具與教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)等問題。據(jù)說發(fā)達(dá)國(guó)家沒有教學(xué)裝備管理系統(tǒng)，其各級(jí)各類學(xué)校自制教具早已蔚然成風(fēng)，不單是中小學(xué)開展自制教具，就是幼兒園、大學(xué)也是如此。綜上可見，凡是使用教具的地方，就必須有教具自制。當(dāng)前，中小學(xué)教學(xué)大綱是統(tǒng)一的，教材也基本統(tǒng)一，但教師的教學(xué)方法是多種多樣的，甚至五花八門，真可謂：“教學(xué)有法，而無定法”。換言之，不同教具的研制成功，也就帶來了不同教法的成熟。這里指的“轉(zhuǎn)軌”，我認(rèn)為就是要由單一的為了考試
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