【正文】 三教學(xué)中我相當(dāng)關(guān)注課堂效率，盡管教書已經(jīng)多年，但是一節(jié)課上下來如果感覺學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)差，或者因?yàn)樽约旱闹v解不到位準(zhǔn)備不充分而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)我會非常自責(zé)，也會因此不快樂。在我仔細(xì)閱讀《命題指導(dǎo)思想和整體思路》及《新課程文綜卷歷史學(xué)科試題構(gòu)成及特點(diǎn)》后，還是擔(dān)心：畢竟是高考，畢竟是選拔人才的考試，在新課程改革的第四年高考會來個(gè)大轉(zhuǎn)折的可能性大嗎？帶著這樣的疑問我和鄭老師商討，也多方請教各個(gè)學(xué)校的復(fù)習(xí)方法。39題與20xx年相比，第從將選修1A和必修模塊結(jié)合命題變化為必修不同模塊內(nèi)的整合。對于新增加的部分在教學(xué)中適當(dāng)?shù)年P(guān)注。高中歷史教學(xué)總結(jié)11時(shí)光荏苒，轉(zhuǎn)眼20xx年高考已落下帷幕，回顧一年來的高三歷史教學(xué)工作，感慨頗多，現(xiàn)總結(jié)如下：一、認(rèn)真研究20xx年XX省歷史教學(xué)指導(dǎo)意見和20xx年XX省普通高考考試說明，以及文科綜合命題解析。我在新課程實(shí)踐過程中，注重探索學(xué)生歷史習(xí)作的改革。充分發(fā)揮學(xué)生的能動性，讓學(xué)生自己去分析問題，提出解決問題的方法，讓學(xué)生更多地獲得探索新知識的經(jīng)歷和獲得新知識體驗(yàn)。教學(xué)中努力讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，教師不再把傳遞書本知識作為主要教學(xué)任務(wù)和目的，而是把精力放在如何教學(xué)生“學(xué)”上，使學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”。在新課程歷史課堂教學(xué)實(shí)踐過程中，我努力貫徹新課程教學(xué)理念，打造精品課堂。設(shè)計(jì)一堂什么樣的課才能符合新課程的要求，是擺在我面前的一個(gè)現(xiàn)實(shí)而迫切的問題。在高中歷史新課程改革中，我在學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐中積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，探索教育教學(xué)規(guī)律，努力用新理念指導(dǎo)教學(xué)：堅(jiān)持“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”的指導(dǎo)思想，促進(jìn)學(xué)生全面、健康成長；激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)意識；以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生主體地位；關(guān)注個(gè)體差異與不同需求，實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生的共同發(fā)展；良好的師生關(guān)系，和諧、民主化的課堂是新課程教學(xué)成功的基礎(chǔ)；良性的、多元化的、以綜合素質(zhì)為目標(biāo)的教學(xué)評價(jià)是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力；歷史教學(xué)的主體功能是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生存、學(xué)會做人；教學(xué)中運(yùn)用多樣化手段和方法，力求三維目標(biāo)的統(tǒng)一；注重教學(xué)反思。同時(shí)學(xué)校和歷史教研組利用校本培訓(xùn)、公開課、集體備課討論、自主學(xué)習(xí)等交流研討等形式組織歷史教師進(jìn)一步學(xué)習(xí)新課程目標(biāo)、理念、教學(xué)要求。 以下對我參與高中歷史新課程教學(xué)改革實(shí)踐工作做一簡要總結(jié)。高中歷史教學(xué)總結(jié)10我作為一名青年歷史教師，自從20xx年9月參加工作以來，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力關(guān)懷下，在歷史教研組經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師的“傳、幫、帶”幫助下，我的各方面的能力得到了提高，專業(yè)也得到了成長。它除我個(gè)人因素外，學(xué)校環(huán)境是個(gè)極其重要的因素。但期中考時(shí)歷史單科成績平均分超過三中、四中，也是不錯的。撰寫個(gè)人博客文章80篇。在校內(nèi)開出公開課《兩漢的統(tǒng)治》，設(shè)計(jì)新型、理念新穎、課堂活躍、組內(nèi)教師評價(jià)高。參與編寫高一人教版、人民版新教材教輔書兩冊，參與編寫《高中歷史學(xué)習(xí)手冊》等。（排第四位）教學(xué)設(shè)計(jì)《中國區(qū)域史專題復(fù)習(xí)》獲溫州市高三歷史專題教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎。 很受學(xué)生的歡迎，這可從期末學(xué)生對我的評價(jià)中看出來。每天我都花費(fèi)大量的時(shí)間在備課之上，認(rèn)認(rèn)真真鉆研學(xué)生、教材和教法，不滿意就不收工。這一理論在我的教學(xué)實(shí)踐中得到了驗(yàn)證。學(xué)生是被教的主體。高中歷史教學(xué)總結(jié)9本學(xué)期以來我對教學(xué)工作不敢怠慢，認(rèn)真學(xué)習(xí)，深入研究教法，虛心向前輩學(xué)習(xí)?？傊逃ぷ?，是一項(xiàng)常做常新、永無止境的工作。四、對每一次月考進(jìn)行認(rèn)真剖析，并做好備案工作在每一次月考的評卷過程中，對學(xué)生的答題情況我都做了認(rèn)真的39。二、上課——清晰化，條理化，準(zhǔn)確化，條理化增強(qiáng)上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量，使講解清晰化，條理化，準(zhǔn)確化，做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出。五、存在的問題成績只能說明過去，就本學(xué)來看，工作中依然存在些問題，比如說：在教學(xué)中如何將趣味性與時(shí)效性相結(jié)合還需要下功夫，而且在教學(xué)中如何發(fā)揮學(xué)生的主動性問題也還缺乏一些有效地辦法，這些都是我在以后的工作中要不斷努力地方向。同時(shí)也擠出時(shí)間來學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)，利用現(xiàn)代教育技術(shù)來豐富自己的教法，引導(dǎo)學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。二、遵守紀(jì)律方面本人嚴(yán)格遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，不遲到、不早退、無請假。針對這些情況，我在自我反思的同時(shí)，虛心向有經(jīng)驗(yàn)的教師討教經(jīng)驗(yàn)。在這個(gè)階段里，學(xué)生自主復(fù)習(xí)為主，內(nèi)化教材知識，通過自主訓(xùn)練將知識能力化，最終構(gòu)建備考系統(tǒng)。以現(xiàn)實(shí)的熱點(diǎn)帶動歷史知識。材料中也常出現(xiàn)表格式的材料題，要注意橫向縱向，將二者聯(lián)系比較，找出其反映的現(xiàn)象、趨勢等。第三看時(shí)間，后將之轉(zhuǎn)化為事件。3 、在訓(xùn)練基礎(chǔ)上還應(yīng)該加強(qiáng)對學(xué)生解題方法的指導(dǎo)。答題卡的涂寫最好在做非選擇題前進(jìn)行。三、加強(qiáng)訓(xùn)練，提高答題技巧。最后 ， 加強(qiáng)落實(shí)、檢測，每天的材料題訓(xùn)練要做到檢查，督促，評語，給分，最后修改至答案符合高考要求。2 、全面理解和把握考點(diǎn)。高中歷史教學(xué)總結(jié)6本學(xué)期開學(xué)以來的教學(xué)工作在教學(xué)計(jì)劃的指導(dǎo)下緊張有序的進(jìn)行， 如何在時(shí)間緊任務(wù)重的情況下，高質(zhì)量地完成歷史教學(xué)任務(wù)，是我一直以來在思考的一個(gè)問題。將學(xué)生的研究成果展示于班內(nèi)“墻報(bào)”或“學(xué)習(xí)園地”，優(yōu)秀的推薦公開發(fā)表。要能涵養(yǎng)教材較多內(nèi)容，且能引申、啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。c：可將學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組，進(jìn)行“自學(xué)互論”。所擬問題的原則：一是要能包含教材的基本內(nèi)容，二是要能啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維。這種新型師生關(guān)系的建立，將成為提高教學(xué)效果的“新的增長點(diǎn)”。在教學(xué)中，歷史教師必須“神入”歷史之中，以形象化的素材，通俗易懂的語言，豐富多變的情感，合適恰當(dāng)?shù)男误w動作，主動形象地再現(xiàn)歷史人物的風(fēng)姿面貌，準(zhǔn)確具體地展現(xiàn)歷史事件的絢麗畫面：“化遠(yuǎn)為近”“化靜為動”“化抽象為具體”“化枯燥為生動”“傳人恰如其人”“敘事恰如其事”，使學(xué)生在強(qiáng)烈的歷史氛圍中，通過歷史教師角色扮演，形成鮮明清晰的歷史表象，掌握準(zhǔn)確的具體歷史概念，形成相應(yīng)的歷史感。歷史本來就是無所不通的?！叭宋闹髁x”是最主要的價(jià)值追求。新課程要求教師的教學(xué)“為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造必要的前提”。教師的教學(xué)方法和方式越豐富、越靈活，學(xué)生的歷史思維就越活躍，越有創(chuàng)造性。這些理念和目標(biāo)能不能實(shí)現(xiàn)，關(guān)鍵在課堂教學(xué)落實(shí)。新課標(biāo)規(guī)定高中歷史必修分三個(gè)學(xué)習(xí)模塊，四個(gè)學(xué)習(xí)主題（政治、經(jīng)濟(jì)、思想文化和科學(xué)技術(shù)）共計(jì)25項(xiàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容。因此課改進(jìn)展情況十分緩慢。要想很好地實(shí)現(xiàn)這種轉(zhuǎn)變，首先必須認(rèn)真、仔細(xì)、準(zhǔn)確地解讀新課程標(biāo)準(zhǔn)；準(zhǔn)確、透徹地理解和領(lǐng)會其中的新思想、新觀念、新理論和新要求。高中歷史教學(xué)總結(jié)5一、新課程改革的形勢和要求：新課程改革實(shí)驗(yàn)已全面開展，勢在必行。新課程對歷史教師的知識結(jié)構(gòu)和能力都提出了新的要求，教師要通過不斷學(xué)習(xí)，充實(shí)完善自己。課后的教學(xué)反思則在一定程度上會讓你保持可持續(xù)性教學(xué)效應(yīng)，并彌補(bǔ)這個(gè)遺憾?？梢娡ㄟ^教學(xué)反思、及時(shí)反饋改進(jìn)是非常重要的。這一點(diǎn)在我的教學(xué)實(shí)踐中深有體會。因此可見，作為新時(shí)代的教師掌握一定的信息技術(shù)還是很必要的。備課不充分或者備得不好，會嚴(yán)重影響課堂氣氛和積極性，因此，我每天都花費(fèi)大量的時(shí)間在備課之上，認(rèn)認(rèn)真真鉆研教材和教法，我仔細(xì)研讀《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》，經(jīng)常查閱相關(guān)學(xué)科書籍雜志如《中學(xué)歷史教學(xué)參考》、《中學(xué)歷史教學(xué)》等，充分利用Internet的優(yōu)勢，在網(wǎng)上搜索尋找資料，借鑒教法。由于我校地處城郊結(jié)合處，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)參差不齊，有的學(xué)優(yōu)生雖然比較積極，上課氣氛活躍，但是數(shù)量相對較少。一、重視學(xué)情分析，是上好歷史課的著眼點(diǎn)教學(xué)就是教與學(xué)，兩者是相互聯(lián)系，不可分割的，有教者就必然有學(xué)者。教材是死的，人是活的，最好的教學(xué)就是適應(yīng)于自己，又適合學(xué)生的教學(xué)，“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，在高中歷史教育這條路上，還需要我孜孜不倦地追求與探索。教無定法，教可擇法，教亦可創(chuàng)法。二、在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中實(shí)踐高中歷史教學(xué)的意義和價(jià)值在于引導(dǎo)學(xué)生逐漸形成正確的歷史觀，而這種歷史觀的形成不應(yīng)該是對歷史知識的簡單機(jī)械地記誦，它應(yīng)該是學(xué)生對歷史的原本進(jìn)行分析與理解，進(jìn)而學(xué)會用歷史的視角來認(rèn)識和理解社會現(xiàn)實(shí)的問題，學(xué)會思考人類的發(fā)展和人生的價(jià)值。我們在教學(xué)中容易忽略搜集與處理信息、分析與解決問題的能力，經(jīng)常只是給出一個(gè)或幾個(gè)結(jié)論，但就書本傳授，學(xué)生經(jīng)常茫茫然，似懂非懂。其次從教學(xué)結(jié)構(gòu)來看，我們大多還是以歷史知識經(jīng)驗(yàn)傳授型的教學(xué)結(jié)構(gòu)為主。四、不足方面本學(xué)來看，工作中依然存在些問題，比如說：在教學(xué)中如何將趣味性與時(shí)效性相結(jié)合還需要下功夫，而且在教學(xué)中如何發(fā)揮學(xué)生的主動性問題也還缺乏一些有效地辦法，這些都是我在以后的工作中要不斷努力地方向。在工作中，尊敬領(lǐng)導(dǎo)、團(tuán)結(jié)同事。我在教學(xué)工作中還是遇到了不少困難，比如，如何吃透教材，如何將教材的內(nèi)容上下聯(lián)系，如何讓學(xué)生在教學(xué)過程中學(xué)會自主學(xué)習(xí)等等問題。高中歷史教學(xué)總結(jié)2本學(xué)的教學(xué)工作已基本結(jié)束，為了更好地做好今后的工作，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、吸取教訓(xùn)，本人特就這學(xué)年的工作小結(jié)如下：一、教學(xué)方面本學(xué)期，本人任教高三年級三個(gè)班的歷史課。堅(jiān)持兩個(gè)“為了”，歷史課堂才能成為學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)的沃土，歷史課才能煥發(fā)出無窮的生機(jī)與活力，歷史作為科學(xué)才能更加具有迷人的魅力。本人努力讀書，更新教育理念。這樣雖然作業(yè)量不多，但是作業(yè)的質(zhì)量很高，學(xué)生通過不多的練習(xí)既掌握了知識，又提高了對知識的深層理解。對這部分人要進(jìn)行課余時(shí)間個(gè)別輔導(dǎo)。我把同學(xué)分為三個(gè)組。所以，老師每天都要有充足的精神，讓學(xué)生感受到一種自然氣氛。因?yàn)閷W(xué)生在課堂上的一舉一動都會直接影響課堂教學(xué)。這一理論在我的教學(xué)實(shí)踐中得到了驗(yàn)證。20xx學(xué)年匆匆過去，忙碌，充實(shí)，有成功，也有不足。每次測試之后，都要求學(xué)生對做錯的答案一定要改正或重做，并且一定要求學(xué)生認(rèn)真進(jìn)行總結(jié)分析，在此基礎(chǔ)上教師再認(rèn)真講評，然后讓學(xué)生制定今后復(fù)習(xí)的計(jì)劃。為此我常有意識地布置一些帶有總結(jié)性的作業(yè)，讓學(xué)生完成。所以，對于錯誤，特別是大部分學(xué)生易犯的典型錯誤，一定要認(rèn)真剖析，讓學(xué)生不僅要知其錯，更重要的是知其所以錯，使學(xué)生在糾錯過程中學(xué)習(xí)提高。對此，通過課堂討論、查漏補(bǔ)缺、澄清概念、明辨是非，幫助學(xué)生正確理解問題。三、鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑學(xué)習(xí)不可能沒有疑問，有疑必問，學(xué)習(xí)完 一 節(jié)課 內(nèi)容，學(xué)生可能 都 會遇到自己解決不了的問題，學(xué)生 可以 把疑問提出來，交給全班討論，教師只在一旁作點(diǎn)撥、引導(dǎo)工作。特別是在復(fù)習(xí)階段一些學(xué)生認(rèn)為自己對課本內(nèi)容已經(jīng)熟悉了，于是把大部分時(shí)間和精力用在看社會上搞來的一些復(fù)習(xí)資料上。當(dāng)然，對于小字部分和一些圖表，也必須指導(dǎo)學(xué)生去閱讀，這對于深 入 理解主要內(nèi)容及拓寬學(xué)生的知識是不可缺少的。就此淺談在高中歷史教學(xué)中的幾點(diǎn)作法。“學(xué)高為師，身正為范”，我們應(yīng)該知難而進(jìn)，及時(shí)抓住機(jī)遇，全力以赴，負(fù)重拼搏，追求“教為不教，學(xué)為自學(xué)”的理想境界，決不辜負(fù)祖國的重托和學(xué)生的期待，筆者渴望與同仁一道攜手，為高中歷史素質(zhì)教育貢獻(xiàn)綿薄之力。古人以“破萬卷書，行萬里路”為志向，崇尚“博學(xué)之，審問之，慎思之，篤行之”宗旨，筆者平生興趣廣泛，注重其聲，親臨其境的感受，筆者每個(gè)學(xué)期制作五、六個(gè)課件，并經(jīng)?！坝|網(wǎng)”，熟能生巧，初步嘗到了高科技的甜頭。（3）試用學(xué)分統(tǒng)計(jì)法，布置可自主選擇、有彈性的作業(yè)，即在題目、題型、時(shí)限、甚至觀點(diǎn)、結(jié)論上不作一刀切，數(shù)量和難度不定框框，放權(quán)給學(xué)生靈活安排，也可以逐步搞開卷考試，鼓勵自圓其說，經(jīng)查閱優(yōu)異者酌情加分，這樣讓人人各盡所能，都可體驗(yàn)到成就感。那么教師應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生的好奇心和求知欲置于首要地位，耐心誘導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考，鼓勵學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，加強(qiáng)知識的理解、遷移與應(yīng)用，為高素質(zhì)的復(fù)合型人才塑造奠基。況且學(xué)歷太低，半路出家的也不少。作為教學(xué)的主導(dǎo)者必須堅(jiān)持正確的教育觀、質(zhì)量觀和人才觀，具備優(yōu)良的師德、師智、師能，適時(shí)轉(zhuǎn)變觀念、苦練內(nèi)功，實(shí)現(xiàn)由維持性學(xué)習(xí)向探究式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)軌。為免貽笑方家，特此做序，以供大家商榷。在此，將從教以來的一些粗淺的想法示之以眾，權(quán)且為一家之言吧。社會各界呼吁擺脫狹隘、片面和沉悶的應(yīng)試教育束縛，切實(shí)減輕學(xué)生的過重負(fù)荷，尋求以創(chuàng)新為核心的教學(xué)新策略，勢必對教師提出更高的要求。（3）知識陳舊，結(jié)構(gòu)失衡：知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代已初露端倪，知識爆炸造成了不少觀點(diǎn)、許多已有知識已經(jīng)陳舊和過時(shí)，專業(yè)知識結(jié)構(gòu)不盡合理，特別是在試行綜合考試后跨學(xué)科的整合與滲透能力尚待強(qiáng)化，哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、人文地理等知之不多，閱讀、表達(dá)能力也有待加強(qiáng)。俗話說教學(xué)相長，教然后知困，為推進(jìn)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育目標(biāo)的轉(zhuǎn)型；由守成教育向創(chuàng)新教育模式的超越；由片面單一的學(xué)科體系向全面綜合的教育內(nèi)容過渡，教師要在求實(shí)、求新、求活、求精上下功夫，勇于和善于挑戰(zhàn)自我，向書本學(xué)習(xí)；向同行學(xué)習(xí)；向?qū)W生學(xué)習(xí)，為此筆者主張：(1)前提——轉(zhuǎn)變觀念，強(qiáng)化前瞻意識：第三次全教會把創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)作為重點(diǎn)，專家十分重視創(chuàng)造思維（實(shí)用性、批判性、敏捷性）的潛移默化?！皩W(xué)參”既源于教材，又高于教材，與教材相配套，但又不拘泥于課本或照搬于某一教學(xué)參考書，與授課進(jìn)度相同步，便于學(xué)生預(yù)習(xí)、聽課和復(fù)習(xí)，以實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生、教材三者的貫通，達(dá)到課內(nèi)與課外的結(jié)合，使學(xué)與思、讀與練相輔相成。以古人“破萬卷書，行萬里路”為志向，以 “博學(xué)之，審問之，慎思之，篤行之”為宗旨，史學(xué)曾被馬克思尊為“一門唯 一的科學(xué)”，它囊括上下幾千年，縱橫幾萬里，無所不包，博大精深，這個(gè)富礦需要我們?nèi)タ碧介_發(fā)。我本人相信處處留心皆學(xué)問，要勤閱讀、勤思考、勤交流還要勤積累，同時(shí)發(fā)揮教研組的作用，互通有無，通過走出去，請進(jìn)來，想方設(shè)法多聽課，多評課，先看好自己的“門”，多跨進(jìn)別的學(xué)科組、學(xué)校的“門”，發(fā)揮“聯(lián)姻、雜交”的優(yōu)勢，互相取長補(bǔ)短。在 貫徹落實(shí) 素質(zhì)教育，注重培養(yǎng)學(xué)生能力的今天，改變以往教師講、學(xué)生聽的傳統(tǒng)教法，把教學(xué)的重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主能力 當(dāng)作教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，是當(dāng)務(wù)之急。二、指導(dǎo)學(xué)生“讀課本”課本是學(xué)生獲取知識的主要來源，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要依據(jù)，尤其是課本中的 正文 部分，是歷史課堂教學(xué)的主要內(nèi)容。然而，許多學(xué)生卻不重視或不知道應(yīng)怎樣重視課本。另外，還可將課本中的習(xí)題、思考題拿出來讓學(xué)生做或?qū)λ鼈兩约痈膭釉僮寣W(xué)生完成等，以此來 培養(yǎng) 學(xué)生重視課本 的習(xí)慣。四、讓學(xué)生討論有爭議的問題學(xué)生在學(xué)習(xí)、答題過程中，常遇到一些似是而非或有爭議的問題，這樣的題大多都是開放型的