【正文】 行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的不同需求，避免了只重視優(yōu)生忽視后進生的`思想和做法。第一組是有能力提高，但平時懶動腦筋不學的同學，對這些同學，我采取集體輔導，給他們分配固定任務，不讓他們有偷懶的機會，讓他們發(fā)揮應有水平； 第二組是肯學，但由于能力不強的同學。因此上課一定要設法令學生投入，不讓其分心，這就很講究方法了。故總結如下：學生的學習基礎相對較弱，中等生、差生占較大多數(shù)，尖子生相對較少。如 ： 抗日戰(zhàn)爭 爆發(fā)的原因設什么 ？中共為 取得抗戰(zhàn)勝利采取了 哪些措施？ 國共合作的表現(xiàn)有哪些 ？ 抗戰(zhàn)取得勝利的因素有哪些？ 等等。例如，中國 古代史上提到的 資本主義 萌芽 產生這一問題，就要組織學生討論“中國資本主義 萌芽是偶然還是必然呢 ？ 原因是什么？ ”對此，要求學生先閱讀課本，認真分析中國資本主義 萌芽 產生的歷史條件，結合思考題，進行自由討論，各 抒 已見，然后由教師加以點撥，引導學生得到正確的解答，這樣可進一步培養(yǎng)學生的辯證思維和綜合分析的能力。針對這種情況，我除對學生進行反復說明外，還利用課本上的有關內容，特別是小字資材料和插圖編制成一些問題，以此督促他們認真閱讀課本。一、讓學生明確學習目標在教學實踐中，依據(jù) 歷史學科課程標準，認真鉆研課本，把課本中每一個歷史階段、每 一單元、每一 課 的具體要求和通過學習應該達到何種程度都告訴學生，讓學生 做到 心中有數(shù)，目標明確 ； 既能增強他們學習的興趣和信心，又 便于學生檢查自己學習效果。再次，狠抓科研，確保優(yōu)先地位：科研與教學相輔相成，猶如車之兩輪，鳥之兩翼，缺一不可。（2）關鍵——改進教學，體現(xiàn)實踐理念：目前“教師要加壓，學生要減負”的呼聲高漲，教學改革力爭變勞動密集型為智能密集型模式，加強學科內綜合，把求知作為多渠道信息交流和自主探索的過程，讓大家減少低效和無效勞動，重新進行角色定位，教師要當好導演，把更多時間和空間交給學生，以便于在歷史知識的廣闊天地中展現(xiàn)其能，最 終走出傳統(tǒng)教學封閉的圈子，由此：首先應改進教學策略，利用“減負”契機，自覺遵循針對性、實效性、創(chuàng)新性、綜合性原則，借鑒現(xiàn)代教育策略與模式理論，以學生樂學、會學而且學會、學活為目標，把課上出味道來；同時營造和諧的課堂氛圍，調動學生主體的積極性，通過師生雙邊活動以強烈的感染力和表現(xiàn)力，使學生情感和思維達到最佳狀態(tài)，把聽、看、思、議結合起來，人人積極參與，爭取大家動口、動手、動腦，構造師生雙向互動的融洽氣氛；同時力求精煉、多導、有趣，自己跳進題海，再讓學生跳出題海，克服陳規(guī)陋習的誤導。筆者認為盡管大家面對歷史教學、教材、考試的急劇變革已付出了巨大的勞動，但一部分歷史教師水準與日新月異的教改潮流不相適應，仍是制約素質教育的瓶頸，故“補課”已迫在眉睫，主要表現(xiàn)為（1）觀念滯后，形成慣性：部分人受傳統(tǒng)保守僵化的習慣影響，容易囤于思維定勢、或安于現(xiàn)狀，進取心減退，故靠“吃老本”打發(fā)日子。第一篇：淺談高中歷史教學[大全]淺談高中歷史教學序：筆者初涉教壇，有幸就趕上新一輪的課程改革，即是一種機遇，也是一種挑戰(zhàn)。（2）方法呆板，就事論事：教法落于俗套，出現(xiàn)重教輕學、重灌輸輕啟發(fā)、重課內輕課外、重分數(shù)輕能力及重少數(shù)輕多數(shù)等弊端；對于教材和教參極其依賴和盲從，不敢越雷池一步，只能照本宣科，循規(guī)蹈矩；忽視學生的心理需求，使主觀能動性受壓抑，造成啟而不發(fā)的尷尬；或者熱衷于搞題海戰(zhàn)術、猜題押題，人為地加重學業(yè)負擔；還有課堂組織形式劃一，節(jié)奏緩慢，容量過小加之個人魅力欠缺，忽視思想性和趣味性，難于調動聽課興致；還有第二課堂活動流于形式，把課 外知識拒之門外，喪失了歷史那豐富生動的本來面目，凡此種種，害得自己教得又累又苦，學生窮于死記硬背，臨時突擊，對歷史怕學厭學。首先，筆者打算今后在教學中大膽嘗試：（1）采取先學后教法：即首先在課前布置預習，提示教學目標、重點難點及預習提綱，要求整理簡要自學筆記；其次通過口頭提問或書面抽查了解預習效果，從中暴露存在問題，后多途徑地展開討論疑難，允許出現(xiàn)差錯，保留個人意見；再次教師進行綱目式總結，以解析疑惑；最后做隨堂練習，（2）編制歷史學習優(yōu)化設計輔助參考資料(簡稱“學參”)，它是指教師在全面鉆研大綱、教材的基礎上，對教材中每單位（課時、單元）內容進行優(yōu)化設計，作為輔助學生學習的參考資料。要積極投身科研，先應消除科研的神秘和畏難心理，善于借鑒和總結，以科研帶動教學。做到目標明確，重點突出，有針對性的強化學生的備考迎考意識。例如 ：下列 科技成就發(fā)明創(chuàng)造 的先后順序應該是：（1）算籌計數(shù)法（2）渾儀（3）《齊民要術》（4）《周髀算經》，此題的正確答案是：（1）（4）（2）（3），而許多學生認為應是（1）（4）（3）（2），出現(xiàn)這一錯誤就是由于 受到課本中明朝時期制造的渾儀這幅插圖的影響，而沒有注意其發(fā)明的時代，所以 有的學生受此蒙蔽。五、讓學生 學會 分析錯誤學生在認識和運用所學的歷史知識過程中，總會出現(xiàn)這樣或那樣的錯誤，這是學習中的正?，F(xiàn)象，教師的責任在于引導學生發(fā)現(xiàn)錯誤，剖析錯誤，糾正錯誤。另外在課堂上每講一道典型例題或習題，或評講試題時，也可讓學生進行小結，其內容可包括：（1）題型及演變；（2）解題所涉及的知識內容；（3）多角度解題思路的方法；（4）題目的改編、聯(lián)想、引伸、拓寬等。了解及分析學生實際情況，實事求是，具體問題具體分析，做到因材施教，對授課效果有直接影響。上課內容豐富，現(xiàn)實。對這部分同學要適當引導，耐心教導，慢慢提高他們的成績，不能操之過急，且要多鼓勵。在課后的輔導中我加大了對后進生的輔導力度。誠然，教師讀書、專研業(yè)務是提升教師專業(yè)水平的最好途徑，我會不斷的突破自己，提高自身的業(yè)務能力，希望在自己喜歡的教育教學中有所建樹，做一名適合時代的“人師”。在教學中，認真鉆研大綱、努力吃透教材，積極開拓教學思路，同時把一些較先進的理論及先進現(xiàn)代教學手段靈活運用于課堂教學中，努力培養(yǎng)學生歷史學習的興趣，及合作交流、自主探究、勇于創(chuàng)新的等能力。高中歷史教學總結3回顧這幾年來的高中歷史教學情況，總是感覺自己有很多不足，我在一個偏遠縣城任教，說實話，生源不好，教學條件也比大城市的同行們要差很多，不過在幾年的任教經歷中，我對高中歷史教學有了一點認識體會，既有不足的地方，也有一些較為成功心得，這里與各位同行交流一二，請各位老師同學們予以指正。一、培養(yǎng)學生們在興趣中學習興趣是人對一定事物和活動帶有積極情緒色彩的內在傾向性，以往的教學經驗也證明興趣是學習中最活躍、最主動的因素，是學習的內在動力，同時也是一種特殊的意識傾向，是動機產生的主觀原因，具有追求探索性。作為一個從事教學工作僅僅幾年的年輕教師，就更有必要“在實踐中學習，在學習中實踐”。教師是學生心靈的耕耘者，教課就要教到學生的心上，須在撥動學生心弦上下功夫。我充分利用我們學校在網絡方面的獨特優(yōu)勢，大力探索和應用多媒體課件教學，如將PPT制作的課件運用到課堂教學中，大大活化了課堂教學內容，可謂聲色并茂、圖文并舉。這項活動一開始備課時并未考慮到，是課后反思進行二次備課時才設計的，再次試教后效果非常好。同時，我還把理性教學思考和感性教學過程結合起來，這樣不但能夠融合成更加完美的方案，使師生雙向完成理念的更新和更高層次的飛躍，而且可在一定程度上避免在以后的教學過程中出現(xiàn)類似的問題，從而幫助自己總結教訓和積累經驗，在不斷的反思中揚長避短，形成一套能準確判斷教學變化的、能出色駕馭課堂教學的本領，由一名“經驗型教師”成為“反思型教師”，一名讓自己教的輕松愉快、學生學的輕松愉快的好教師。我們現(xiàn)在的基礎教育課程體系已經不適應當前社會發(fā)展的要求：首先是不適應全面推進素質教育的要求，其次是不適應時代發(fā)展的要求。因此，我認為，我們還應該先入為主，否則我們將會陷入被動。歷史新課標明確提出，歷史課程“必須全面實現(xiàn)教育功能，在提高現(xiàn)代公民的人文素質方面發(fā)揮重要作用”，歷史教師要真正“教好”歷史，就必須樹立全新的教學目標觀。更主要的是，應充分尊重學生的個性，給每個學生提供發(fā)展的機會，使他們在師生平等交流和探討中得到發(fā)展。歷史教師必須精通本專業(yè)知識，并且兼容并蓄，博大精深。四）更新教學原則、方式和方法更新教學原則。（2）情境模擬法強調“身入其境”，才能明白歷史為什么這么發(fā)展而不那么發(fā)展，歷史人物為什么要這么做，而不那么做。四、以良好的心態(tài)應對：“用主動的心態(tài)去參與”，“用虛心的心態(tài)去準備”，“用自信的心態(tài)去投入”。在組織教學的過程中 ， 我們的工作目標是讓學生牢牢掌握基礎知識 ， 構建歷史知識框架。因此，在高三的教學中，適當?shù)挠柧毷潜夭豢缮俚?，而且是相當關鍵的一環(huán)，下面就這一問題談幾點：1 、做選擇題時，既要保證正確性，又要節(jié)省時間。因此必須教給學生一些基本的解析材料題的方法。命題專家大多是學術界的名流學者，他們常把史學界最新的觀念和最新成果滲入命題中。由于知識間的內在聯(lián)系，必然形成與其他知識點的“互動”。平時，勤儉節(jié)約、任勞任怨、對人真誠、熱愛學生、從不鬧無原則的糾紛，處處以一名人民教師的要求來規(guī)范自己的言行，努力提高培養(yǎng)自己的綜合素質和能力?；厥c點滴滴，樁樁件件，思古而憶今，追憶以求自勵。本人認為對月考進行剖析不僅可以考查學生掌握知識的情況，還可以從學生錯得比較多的題上發(fā)現(xiàn)自己授課中哪些知識點挖掘得不夠。以下是我在本學期的教學情況總結。否則學生對這門學科產生畏難情緒，不愿學，也無法學下去。歷史教研》第二期。公開課類：參加了在寧波舉行的39。積極研究高考，對20xx年浙江省文科綜合能力測試（即文綜全國卷一）的歷史部分知識做了長達4900多字的解析，對文科綜合能力測試重慶卷歷史知識部分作了長達4500多字的解析，供高二文科學生學習，同時也能提高自己的教學水平。我將更加努力地投入工作，回報你們。在學習實踐中的發(fā)展：自新課程改革實施以來，我積極參加各級各類新課程培訓，撰寫學習筆記和總結。二、課程教學實踐以集體備課和課程整合實現(xiàn)課堂教學設計的優(yōu)化。在教學中注重學生的探究過程，鼓勵學生大膽質疑。我在歷史新課程課堂教學中，充分開發(fā)一切對學生有益的歷史教學資源，運用情景設置、問題探究、自主學習、課堂討論辯論、合作學習探究等教學方法，同時利用先進的多媒體和因特網技術，開發(fā)教學課件作為歷史教學的輔助，推動和深化課堂教學改革，有效地提高了課堂教學效果和質量。而且考試說明中還提供了20xx年高考樣卷，以及20xx年高考真題卷。這樣變化令我震驚，是否意味著20xx年高考歷史會比較簡單，比較注重基礎？是否意味著在實際教學中要在夯實基礎上多花時間？我無法確定，也無處詢問。因為是班主任的緣故，常常會聽到學生反映高三課堂太無趣，老師的教學太過程式化——當然不是所有科目。而這些富有創(chuàng)意的教學設計和思想不是源于網絡，而是源于平常的閱讀?？墒钦f來簡單做來難，為了避免給學生重負之感，我從11月份就著手思考如何進行二輪復習，在參考了很多學校和老師的經驗后，我決定突破上一屆高三的做法，換一種知識整合形式，我打算把歷史知識按照通史的形式進行重組，因為針對兩個文科班的實際情況，兩個班有20來個學生對于基礎知識已經把握得相當好，如何讓這一部分學生在歷史這門課上取得大的突破是關鍵，而且高考是精英教育，所以我把關注點放在了這部分學生身上，在和這些學生充分交流后，我做出了我的選擇。我想網上的那些資料就是這么來的。題目都是我自己事先做過的。學生，在批改中培養(yǎng)了我和學生的感情。教學缺乏后勁，教學的質量會下降。最初接觸教學的時候，我還不懂得了解學生對教學的重要性，只是專心研究書本，教材，想方設法令課堂生動，學生易接受。因此上課一定要設法令學生投入，不讓其分心，這就很講究方法了。所以，我特將自己在歷史教學中的經驗和教訓做一總結如下。在教學過程中，這個現(xiàn)象也表現(xiàn)得非常明顯。教學中重視學科內的基礎知識和基本理論的落實，總結規(guī)律，找出特點，幫助學生構建良好的思維機構。一般來說，新增的一定要考。在備考過程中，學生會出現(xiàn)各種各樣的錯誤和弱點，各個同學的弱點可能是不同的，有的同學有某一知識上的缺陷，有的同學可能存在著能力上的缺陷，因此，我除了要求每位同學針對自己的實際情況進行有重點的彌補、矯正或訓練，查漏補缺之外，還有意識的對同學進行個性化的點撥與指導。這方面我們應該是做得很好——“三走進”即就是“走進學生、走進課堂、走進公寓”為了解學生奠定堅實的基礎。這學期我在努力提高課堂教學效率方面著重抓了以下幾個點：努力鉆研教材，認真?zhèn)浜妹恳还?jié)課。給學生消化和接受的時間，讓學生動口動手動腦盡量多；同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學生學習需求和學習能力，讓各個層次的學生都得到提高。對后進生來說，所學的知識還沒有完全消化，新知識又接踵而至，往往令他們應接不暇。開學初，同學們還沒有上高三的緊張氣氛，也許是暑假沒有規(guī)律的學習生活讓學生有點心不在焉，教室里有一段時間總靜不下來，經過我不懈的努力、反復地強調，學生又逐漸學會了靜下心來學習，在學習時間保持安靜。三、加強學習，努力提高自身素質。每當看到他們拿著練習什么的來到辦公室，我就特別的開心并耐心解答。有針對性，有層次性，特別注意主觀題的訓練。因此，基于這種情況，每次上課前，我都要認真鉆研教材，弄清教材的知識重難點，寫出較為完整的教學設計，從不上沒有教案的課。高三的學習伴隨著無數(shù)次的考試練習，加上學生自購的教輔資料，做過的試題數(shù)量一定為數(shù)不少，各類題型的解法老師也可能講過數(shù)次，不怕犯錯誤，就怕不明原因地犯同一類型的錯誤，為此切忌搞題海戰(zhàn)術，一定要加強反思，避免重復勞動。所謂“親其師，信其道”，和諧的師生關系式取得成績的一大法寶。章節(jié)知識和專題知識縱橫交錯，構成知識網絡；歷史理論支撐起網上的知識點，使同學們的歷史知識結構形成一個多層面的立體交叉體系。我形象地稱這一輪復習為“地毯式”掃描，如果把備戰(zhàn)高考比作蓋高樓，那么夯實基礎，構建知識網絡應是這座高樓的基石。在新課改精神的影響下，我逐漸開始改變這種授課模式，不再直接告訴學生因為什么所以什么，而是首先給學生展示現(xiàn)象，然后讓學生自己產生問題，自己去解決問題。教學中的內容，是指要讓學生掌握的知識，形式是指讓學生掌握知識的方法。教態(tài)自然，講課生動，難易適中照顧全部，就自然能夠吸引住學生。？教學中，備課是一個必不可少，十分重要的環(huán)節(jié)，備學生