【正文】 樂時髦，世俗的眼光衡量一切的標(biāo)準(zhǔn)就是金錢和利益。他的文學(xué)生涯開始得較晚，三十歲（1897年）發(fā)表處女作，1906年長篇小說《有產(chǎn)者》問世，奠定了他成為英國第一流作家的地位?，F(xiàn)在，讓我們一起走進(jìn)高爾斯華綏的《品質(zhì)》。3．鑒賞小說的細(xì)節(jié)描寫。2． 學(xué)會聯(lián)系作家及時代背景正確解讀文學(xué)作品的內(nèi)涵。）板書設(shè)計：蒲公英沙漠（金）干死湖泊（銀）淹死泥土（黑）茁壯成長第二篇：品質(zhì)教案及教后反思品質(zhì)教案教學(xué)目標(biāo)： 知識與能力1．了解高爾斯華綏及其創(chuàng)作。師：原來，金光閃閃的沙漠，銀花朵朵的湖泊，都不是適合蒲公英生長的地方，（出示“只有??更加美麗”）學(xué)生齊讀師：（出示圖）你們看，他們在金燦燦的陽光下一個接著一個開放，一朵跟著一朵開放，用課文中的一個詞來說就是——（板：競相開放）你看它們長得多健康，多可愛，多漂亮啊，用課文中的詞來說——（板：茁壯成長）（再齊讀這句話）（三）拓展延伸。師：讀到這，你想對這兩棵蒲公英說些什么呢？（指名回答，對學(xué)生的回答給予肯定、表揚(yáng)。另一棵跟他一樣和別人有不同想法的小種子落在了湖泊里，他又是怎么想的呢？b、（出示第二棵種子的話）指導(dǎo)讀師：你現(xiàn)在是誰，你是怎么想的？想想看，如果你落在銀花朵朵的湖泊里能感受到怎樣的歡樂呢？師：真是一棵既得意又快樂的小降落傘。師：剛才同學(xué)們讀得都很投入，有的同學(xué)已經(jīng)情不自禁地賦予表情動作了，真棒。（學(xué)生自由讀第三自然段）指導(dǎo)讀好兩棵小降落傘的話。（6）師：說得多好呀，我想太陽公公最喜歡你了！師：好，我們一起來。（6）師：從你的讀，老師聽出了太陽公公對小降落傘們的關(guān)愛，真好。師：小降落傘自由自在地隨風(fēng)飄蕩，多舒服，多開心?。≡谒麄冮_始愉快的旅行之前太陽公公對他們叮囑了些什么呢？指名回答，教師相機(jī)小結(jié)板書（板：沙漠湖泊泥土）（出示太陽公公的話）師：誰來讀？（指導(dǎo)讀好太陽公公的話）（1）師：你覺得他讀得怎么樣？你來試試看?；ò杲q球降落傘沙漠湖泊黑泥土囑咐表面別迷惑自己先讀讀，個別一兩人，齊讀。課件出示“泊瞧翁”。四、教學(xué)思路的設(shè)計（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第8課——（板書：蒲公英）齊讀課題。學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語?！镀压ⅰ罚ㄌK教版第五冊）第二課時教學(xué)設(shè)計車橋中心小學(xué)盧 霞一、教材簡析本課是一篇童話，是本單元三篇童話中的一篇，本單元的課文是想通過一個童話故事讓學(xué)生明白一個道理。在故事中將文章所要傳達(dá)的道理傳達(dá)給孩子，起到了潛移默化的效果。課文寓人生的哲理于有趣的故事中，為了讓學(xué)生深切感悟到做事要實(shí)事求是，不要被表面現(xiàn)象所迷惑的道理，教學(xué)時，我創(chuàng)設(shè)了情境，注重學(xué)生的體驗(yàn)，讓他們來感悟這個哲理。課堂上，不斷閃爍著學(xué)生美麗的創(chuàng)新思維的火花。想象說話在學(xué)生學(xué)完全文后，我設(shè)計了“假如你是太陽公公，會怎樣勸告那兩顆想落到沙漠里和湖泊里的小種子？”“你自己想對這兩顆小種子說點(diǎn)什么呢？”兩個問題，讓學(xué)生大膽說出自己的看法。匯報交流在交流的過程中，我讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行理解。四、多元閱讀，說程序根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，我設(shè)計了以讀為主的課堂教學(xué)策略，讓學(xué)生讀出一方新天地。合作探究法新課程尤其倡導(dǎo)要培養(yǎng)學(xué)生的個人意識和團(tuán)體協(xié)作能力，在多維互動的學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)中，必須將課堂與生活進(jìn)行有效地整合。（葉圣陶語）如何帶領(lǐng)學(xué)生走近文本、感悟文本、超越文本，讀書指導(dǎo)十分重要。情趣盎然法在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，教師適時創(chuàng)設(shè)情景談話激趣，拔動學(xué)生心中的理智的琴弦，由此“披情入文”，達(dá)到“未成曲調(diào)先有情”的效果。教學(xué)難點(diǎn)：深刻體會寓言的含義。它對本組課文的學(xué)習(xí)方法起著示范作用，我在仔細(xì)對教材進(jìn)行分析解讀基礎(chǔ)上，依據(jù)課文特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況，確定本課教學(xué)目標(biāo)：方法性目標(biāo)：聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解和運(yùn)用詞語；通過理解關(guān)鍵詞語來理解課文內(nèi)容，讀好人物對話；通過多種形式的讀來理解課文。第一篇：蒲公英教案、說課稿及教后反思課《蒲公英》第二課時說課稿車橋中心小學(xué) 盧 霞一、縱橫聯(lián)系，說教材《蒲公英》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書蘇教版小學(xué)語文第五冊第三組的第一篇課文。這篇課文在本單元中取到了相當(dāng)重要的作用。教學(xué)重點(diǎn)：通過對語言文字的朗讀、感悟來理解課文，讀好課文。課前，我讓學(xué)生多渠道多途徑搜集有關(guān)蒲公英傳播種子、發(fā)芽生長等方面的資料進(jìn)行閱讀了解，這既為上課做好了準(zhǔn)備，又培養(yǎng)了學(xué)生收集處理信息的能力。讀書指導(dǎo)法“文章思有路，遵路識其真”?！毙抡n標(biāo)一語道出了生活是語文學(xué)習(xí)的土壤。學(xué)習(xí)《蒲公英》過程中，我著力于創(chuàng)設(shè)情境，開展多層次、多視角的讀，如初讀、精讀、賞讀，個人讀、小組讀、齊讀，指名讀、比賽讀、分角色讀等等，讓學(xué)生讀中入情入境，在讀中整體感知，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶，從而優(yōu)化自身的綜合素養(yǎng)。通過積極、有效的評價，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生在“評價”中成長。在相互印證，相互補(bǔ)充的基礎(chǔ)上，形成共識。我特別注重情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生置身于課文的角色中去，設(shè)身處地地讀，如臨其境地讀。學(xué)生置身于這種主動、生動、活潑的學(xué)習(xí)情境中，對課文進(jìn)行了多角度的、有創(chuàng)意的解讀，盡展其獨(dú)特的思維和豐富多彩的個性?！镀压ⅰ方虒W(xué)反思車橋中心小學(xué) 盧霞這是一篇童話故事，課文運(yùn)用擬人的手法，寫了蒲公英種子對太陽公公的囑咐有不同的想法和做法，結(jié)果他們的命運(yùn)也各不相同。最后將種子們結(jié)果進(jìn)行一個簡單的對比，告訴孩子——是金子總會發(fā)光，但閃光的東西并不都是金子，對于有經(jīng)驗(yàn)的人的忠告，我們應(yīng)該吸取。如果讓學(xué)生聯(lián)系日常生活中父母、老師、長輩們是怎樣囑咐的，可能效果會更好些。二、教學(xué)目標(biāo)能正確、流利、有感情地朗讀課文。讓學(xué)生明白做事要實(shí)事求是，不要被表面現(xiàn)象所迷惑?，F(xiàn)在我們認(rèn)真回顧一次：（1）復(fù)習(xí)三個二類字。（2）復(fù)習(xí)詞語。A、讀第二自然